【正文】 書香氛圍。通過(guò)國(guó)學(xué)誦讀讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶，教給學(xué)生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開(kāi)啟其智慧，使經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營(yíng)養(yǎng)。舉行“好書伴我成長(zhǎng)”推薦活動(dòng)，以表格的形式介紹讀過(guò)的書，展出優(yōu)秀書目。學(xué)校把每年3——4月份定為“校園閱讀節(jié)”，9月份定為教師“閱讀節(jié)”，倡導(dǎo)師生每天快樂(lè)閱讀20分。評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)活動(dòng)深入地開(kāi)展。閱讀豐富人生。課題引領(lǐng)提升。課堂歷練技能。教師通過(guò)動(dòng)筆撰寫反思，以實(shí)現(xiàn)教師群體在反思中提升、在反思中進(jìn)步的目的。使教師不僅成為教學(xué)的主導(dǎo)，而且成為教學(xué)研究的主體，把自己的教學(xué)行為作為研究的對(duì)象，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。為了充分發(fā)揮教研組集體智慧，加強(qiáng)教師間的交流、研討，實(shí)行集體備課。（4）教導(dǎo)處要加強(qiáng)對(duì)集體備課的監(jiān)督、檢查、參與、評(píng)比，要求：教研組要保證研討的時(shí)間，必須全員參與，每一輪至少有一次邀請(qǐng)教導(dǎo)處相關(guān)人員參與，教案的檢查以過(guò)程性資料、教學(xué)札記、課后小記為主，備課要依據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行。根據(jù)我校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)決定在五、六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)行，并且導(dǎo)學(xué)案、練案合二為一。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做到書面作業(yè)、口頭作業(yè)和活動(dòng)、實(shí)踐類作業(yè)并重。每次課后，教師要對(duì)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況進(jìn)行查閱，評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況，對(duì)遺留問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正。上課時(shí)，我們要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)或已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，然后教師歸納，設(shè)定當(dāng)節(jié)課教學(xué)的主要問(wèn)題、重、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷使學(xué)生位于認(rèn)知的矛盾、懸念之中，產(chǎn)生“新奇、問(wèn)題”，激起他們的探索欲望，從而培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)和自主探究能力。運(yùn)用拓展：運(yùn)用反饋是檢驗(yàn)教學(xué)的有效手段，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)當(dāng)節(jié)課的理解，出一些習(xí)題，在同桌或小組內(nèi)交流解答，改變中“師問(wèn)生答”的傳統(tǒng)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在出題、答題中體會(huì)成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2015年9月第二篇：小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案201小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的各項(xiàng)任務(wù)，根據(jù)《山東省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》和制訂本方案。建立新型的教師隊(duì)伍。完善新型的教育評(píng)價(jià)體系。培養(yǎng)現(xiàn)代的先進(jìn)典型。課程改革辦公室。加強(qiáng)培訓(xùn)，注重實(shí)效。各班嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)施國(guó)家、地方和校本課程，積極慎重選擇分科課程和綜合課程，開(kāi)齊、開(kāi)足各類課程和各門學(xué)科。教科室要加強(qiáng)科研力量，充分發(fā)揮教師在課程改革中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，深入學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，注重案例研究，加強(qiáng)積累。改革課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，結(jié)合教育督導(dǎo)室評(píng)課要求，制訂符合新課程改革要求的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。各組要強(qiáng)化管理職責(zé)，重視制度建設(shè)，部門之間相互協(xié)調(diào)、高效運(yùn)作。在面向教育內(nèi)部宣傳的同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等形式向社會(huì)宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極支持教育、支持課改。學(xué)校適當(dāng)增加投入，保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)、資料供應(yīng)、教學(xué)研究和設(shè)備的添置，保證課程改革工作的順利開(kāi)展。每學(xué)期組織教師參加調(diào)市局組織的“五優(yōu)”（優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課改論文、優(yōu)秀校本教材、優(yōu)秀多媒體課件）評(píng)比活動(dòng)。調(diào)查問(wèn)卷主要從參與課改的教師對(duì)課改的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式在認(rèn)識(shí)和行為上的轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行編制，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變只是通過(guò)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。把基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的新教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶?shí)踐，制定科學(xué)、合理、人性化的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。（二）建議針對(duì)以上基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問(wèn)題，提出以下四條建議。依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合學(xué)校的特色和各自的教學(xué)特點(diǎn)，在反復(fù)學(xué)習(xí)、研究、聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，學(xué)校要制定出“走進(jìn)新課程課堂教學(xué)操作要點(diǎn)”，可以從教學(xué)觀念、教師角色、師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、關(guān)注學(xué)生差異、培養(yǎng)非智力因素、作業(yè)布置、多媒體運(yùn)用和教學(xué)評(píng)價(jià)方法等方面提出要求。第四，采取多種途徑進(jìn)行教材及教輔材開(kāi)發(fā)?！冬F(xiàn)代課堂周刊》現(xiàn)面向全國(guó)學(xué)校，征集課改初期教育管理者和一線教師面臨的普遍困惑和關(guān)鍵問(wèn)題。③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)。⑦臉對(duì)臉排座位，學(xué)生趁機(jī)作亂。問(wèn)題排序：其他問(wèn)題：三、調(diào)查方法調(diào)查通過(guò)三種途徑進(jìn)行問(wèn)卷式調(diào)查：博客投票；論壇討論；重點(diǎn)學(xué)校深入調(diào)查。學(xué)校提交的調(diào)查報(bào)告和論壇、博客的跟帖集中指向兩大問(wèn)題：教學(xué)案的編制和小組建設(shè)的力度。課改初期考試成績(jī)的下滑，也是必須面對(duì)的問(wèn)題。——成敗在教師導(dǎo)學(xué)案是課堂的路線圖，沒(méi)有這張路線圖，課堂就會(huì)陷入迷惘的泥潭。學(xué)校和上級(jí)主管部門，應(yīng)該像學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)一樣，加強(qiáng)對(duì)教師導(dǎo)學(xué)案編寫的培訓(xùn)?！卑l(fā)展的前提是生存，印刷費(fèi)用不解決，即使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，也只能束之高閣，而不能用于實(shí)踐。小組是高效課堂的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的基本載體，小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)，使得高效課堂的構(gòu)想流于設(shè)想。第二，教師評(píng)價(jià)不到位。而小組評(píng)價(jià)，是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，大部分教師嫌煩畏難?！?學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會(huì)對(duì)學(xué)和群學(xué)，高居博客得票榜首，幾乎是課改初期讓所有老師頭痛的問(wèn)題，也是使得教師缺少課改信心和耐心的原因。所以，課改的成敗在教師，學(xué)生，從來(lái)就不是新課改的阻力，只要教師相信學(xué)生，解放學(xué)生，依賴學(xué)生，利用學(xué)生，學(xué)生就能爆發(fā)巨大的潛力。網(wǎng)友胡建明說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)們的不團(tuán)結(jié)，干的在干，望的在望。但是，百足之蟲死而不僵，新課改依然任重而道遠(yuǎn)。，用新的教育教學(xué)理論武裝廣大一線教師頭腦。許多學(xué)校面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化、知識(shí)結(jié)構(gòu)老齡化甚至思想認(rèn)識(shí)老齡化問(wèn)題，不學(xué)習(xí)不更新的教師群體，將成為課改最大的阻力。現(xiàn)就課改工作的主要做法、存在的問(wèn)題及今后的打算進(jìn)行自查匯報(bào)：一、主要做法：領(lǐng)導(dǎo)重視：教委設(shè)立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)專人負(fù)責(zé)。營(yíng)造了良好的課改氛圍，加強(qiáng)了師生的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)?！秾W(xué)校量化考核表》、《中小學(xué)校長(zhǎng)考核細(xì)則》、《中小學(xué)教師量化考核表》、《教師津貼發(fā)放辦法》、《教師教學(xué)行為準(zhǔn)則》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教師教學(xué)常規(guī)量化細(xì)則》、《教研教改制度》等，對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師各項(xiàng)考核辦法的改進(jìn)和革新。使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。②實(shí)行《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》大力倡導(dǎo)師生互動(dòng)、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀、調(diào)查、第二課堂得到充實(shí)。11月28日至30日經(jīng)縣教研室引進(jìn)，邀請(qǐng)西寧市城東區(qū)教研室主任馬立謙，北大街小學(xué)、小泉小學(xué)的四名優(yōu)秀講課教師對(duì)全鄉(xiāng)教師進(jìn)行為期三天的課堂實(shí)驗(yàn)和新課程探究。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動(dòng)。正確處理國(guó)家、地方、校本的三級(jí)管理。九所小學(xué)的電腦設(shè)備和其中兩所小學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了我教委的教育信息化平臺(tái)，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合和優(yōu)化。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。加大資金投入改善辦學(xué)條件：對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)加大資金投入，合理使用完善教學(xué)條件，配備必要的設(shè)備，以滿足教師培訓(xùn)、探究和有關(guān)活動(dòng)的基本需要。反之會(huì)阻礙課程的開(kāi)發(fā)。二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)在我校第一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)探索研究中，我們首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育觀念，明確課程改革的涵義。從而更好地理解課標(biāo)中系統(tǒng)地提出的三個(gè)維度的課程目標(biāo)。三、抓好特色，參與課改要想大面積提高學(xué)校教師的教育教學(xué)水平，還靠開(kāi)展扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)。每學(xué)期教研組根據(jù)周次及學(xué)科排出備課一覽表，按表依次活動(dòng)，并制定教研活動(dòng)登記表從內(nèi)容、參加人數(shù)到中心發(fā)言人，就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程由備課組長(zhǎng)如實(shí)記錄。學(xué)校還組織教師參加總校課堂教學(xué)比賽。又如王秀環(huán)老師上的《百分?jǐn)?shù)》，以學(xué)習(xí)小組的形式組織教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、思考，激起了學(xué)生的發(fā)散思維，不但學(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí)，更懂得了學(xué)習(xí)的方法；印志娟老師上的英語(yǔ)課，大膽創(chuàng)新，課堂上通過(guò)電教手段，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生能在自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。以問(wèn)題為中心的實(shí)踐反思和教學(xué)探究，是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動(dòng)力。因此，反思和探究，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的持久動(dòng)力。教師們針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問(wèn)題成立了《在喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)與研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)研究》兩個(gè)課題組進(jìn)行更深層次的研究。教師們所撰寫的多篇論文，案例分別獲得國(guó)家、省、秦皇島市以及縣局的獎(jiǎng)勵(lì)。，重點(diǎn)是加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)解決部分領(lǐng)導(dǎo)教育觀念根本轉(zhuǎn)變的問(wèn)題：，學(xué)校應(yīng)解決與新教材配套的參考資料及教學(xué)用具問(wèn)題。解決各校所開(kāi)設(shè)的課程地方性與學(xué)校性不明顯的問(wèn)題。