樂高教學(xué)-資料下載頁
2024-11-04 17:07本頁面
【正文】 鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件） 難易度紙質(zhì)版《小組自評(píng)表》，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能及學(xué)生活動(dòng)收獲5方面進(jìn)行小組自評(píng) 自評(píng)。紙質(zhì)版《小組互評(píng)表》，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合學(xué)生作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能4互評(píng) 方面進(jìn)行小組自評(píng)。紙質(zhì)版《學(xué)生能力評(píng)價(jià)表》，由老師填寫，根據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動(dòng)手操作、想象創(chuàng)教師造、批判性思維這6方面的評(píng)價(jià) 能力其他評(píng)價(jià)差異化教學(xué)策略（提出針對(duì)超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)措施，確保人人參與活動(dòng)）對(duì)于超前的學(xué)生小組，鼓勵(lì)他們對(duì)小鳥的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意性的優(yōu)化，改進(jìn)。對(duì)于滯后的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)的所有學(xué)生對(duì)本節(jié)課的鳥類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有個(gè)比較清晰地認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思（請(qǐng)?jiān)趯?shí)施后填寫）從哪幾個(gè)方面來反思這堂課的實(shí)施，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，等等(成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因、改進(jìn)措施）學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學(xué)生平時(shí)很少用積木塔積木，所以有些學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果。第五篇：樂高教學(xué)反思樂高教學(xué)反思教師：李曉娜樂高，在2015年骨干教師培訓(xùn)的時(shí)候，聽王宏玉老師談起，她們利用樂高積木教學(xué)，孩子們的興趣非常高。學(xué)期課文，故事，全班同學(xué)無一人溜號(hào)，不參加。這次課題組把樂高積木帶到了我們學(xué)校。每次的新內(nèi)容和創(chuàng)新都會(huì)讓我興奮不已。這次的樂高積木課程，再次驗(yàn)證興趣是最好的老師。相比以往課堂，讓人反思：課堂中出現(xiàn)的沉悶，興趣這個(gè)老師顯然沒有進(jìn)來。興趣的同時(shí)結(jié)合教學(xué)，讓人難忘快樂的英語課。這樣的學(xué)習(xí)我們的課程會(huì)越來越好。把故事在樂高積木的幫助下如此有趣，最主要的是，通過改進(jìn)，第二個(gè)班級(jí)的課程第二課時(shí)加入了設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)效果好得多。不光設(shè)計(jì)圖紙，還能夠在搭建的過程中用英語進(jìn)行，最后都把故事背誦下來了。這是最讓人吃驚的地方。原來我們也可以像設(shè)計(jì)師一樣設(shè)計(jì)自己的圖紙，利用樂高積木完成我們?cè)O(shè)計(jì)的工程。還能夠用英語把這個(gè)工程描述，表演出來，真的很讓人興奮。樂高是跨越式研究的又一領(lǐng)域，特別是它與故事和閱讀的結(jié)合。讓我們興奮，難以解決的閱讀和故事，這樣的情景教學(xué)下，孩子們的興趣高昂，快樂的學(xué)習(xí)何樂而不為呢？在以后的教學(xué)中，我要讓樂高更好的為我們的課堂起到作用，讓我們的樂高課成為孩子們興趣點(diǎn)的同時(shí)，更能為我們的閱讀和故事起到作用。相信在以后的閱讀和故事中與樂高教具的結(jié)合，我們內(nèi)容形式會(huì)更加豐富多彩！每次的新內(nèi)容和創(chuàng)新都會(huì)讓我興奮不已。這次的樂高積木課程，再次驗(yàn)證興趣是最好的老師。相比以往課堂，讓人反思：課堂中出現(xiàn)的沉悶，興趣這個(gè)老師顯然沒有進(jìn)來。興趣的同事結(jié)合教學(xué)，讓人難忘快樂的英語課。這樣的學(xué)習(xí)我們的課程會(huì)越來越好。它能夠把故事與情景結(jié)合，能夠把內(nèi)容興趣化。能讓我們的故事更加融入情景中，能夠在情景中學(xué)習(xí)故事和閱讀。
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