【正文】 件而已，因?yàn)殚_發(fā)和使用的環(huán)境不一樣而已。譬如醫(yī)療行業(yè)、航空運(yùn)輸行業(yè)等等。中等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、全面素質(zhì)，直接面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、操作型人才。而對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)一定要跟上新技術(shù)的發(fā)展和變化，如前兩年已經(jīng)提出物聯(lián)網(wǎng)概念，而現(xiàn)在提出云技術(shù)，云計(jì)算、云存儲(chǔ)等等。假如我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，今后也許就很難適應(yīng)相應(yīng)的工作。如今面對(duì)信息技術(shù)的新的革命，職業(yè)技術(shù)教育中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革勢(shì)在必行。自從喬布斯研究開發(fā)的蘋果智能手機(jī)轟動(dòng)全球后，手機(jī)游戲、微信等軟件改變了我們的生活，如今很多朋友感嘆，我們大人玩手機(jī)的熟練程度還不如三到四歲的小孩熟悉，雖然這話有點(diǎn)夸張，但是這就要求我們不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。而做為教育工作者，如何教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，即畢業(yè)后再學(xué)習(xí)能力，是我們的教育工作者重要責(zé)任。曾經(jīng)楊振寧教授說(shuō)過(guò)中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生最大差異在于中國(guó)學(xué)生在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但美國(guó)學(xué)生有創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，提醒我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”也許我們都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，它就可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去，由此可見，我們?cè)谂囵B(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才的時(shí)候，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，是何等重要,也才能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。如何才能適應(yīng)新形式新機(jī)遇下的計(jì)算機(jī)專業(yè)改革教學(xué)，我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力獨(dú)立思考能力：就是必須要有自己獨(dú)立的思想，能力是思考的基礎(chǔ)，有了獨(dú)立思考的能力就會(huì)有自己的想法和見解，就會(huì)有自己的主管意識(shí)，且獨(dú)立思考問(wèn)題的能力是和腦海中的知識(shí)有很大的關(guān)系，要永遠(yuǎn)充實(shí)自己的大腦，不斷更新，才可以走的更遠(yuǎn)，做的更好。如今中職生剛?cè)胄５臅r(shí)候，可以這么說(shuō)還沒(méi)有具有獨(dú)立思考的能力。是要我們做為教育工作者慢慢去培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的能力，也就是我們經(jīng)常說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。因?yàn)樵谝院蟮穆殬I(yè)工作中面對(duì)問(wèn)題時(shí)幾乎都要去獨(dú)立思考，采取解決的辦法。對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以開設(shè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言可以開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力，如BASIC、PASC、C語(yǔ)言等課程，這些也是基本的入門語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言本身具有邏輯性強(qiáng)、處理問(wèn)題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是我們中職與高職銜接深化教學(xué)改革的重要課題。在高職的時(shí)候再重點(diǎn)學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言，中職為高職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曾經(jīng)我在加來(lái)師范學(xué)校教計(jì)算機(jī)課程語(yǔ)言的的時(shí)候，那時(shí)候?qū)W生的基礎(chǔ)比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候比較輕松，有的學(xué)生還參加了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)C語(yǔ)言考試，并且拿到二級(jí)證書。在上語(yǔ)言專業(yè)課的時(shí)候經(jīng)常進(jìn)行編程訓(xùn)練，利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能了和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生體會(huì)編程后的效果，因此獨(dú)立思維能力是重中之重。但是學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)要相對(duì)吃力一些，但是經(jīng)過(guò)這幾年中職生登記入學(xué)的中職生來(lái)說(shuō)，有好基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很少，大部分學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)覺(jué)得就是可以玩。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生開設(shè)語(yǔ)言課意義不大。但獨(dú)立思考能力還是可以慢慢培養(yǎng)的。其次改變現(xiàn)有教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念教學(xué)模式是指具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)樣式，是就教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)、階段、程序而言的長(zhǎng)期而多樣化的教學(xué)實(shí)踐形成了相對(duì)穩(wěn)定的,具有特色的教學(xué)模式。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，可能大部分時(shí)間都在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入很大，基本上都達(dá)到每人一機(jī)的條件，對(duì)專業(yè)課教學(xué)提供強(qiáng)力支持。改變中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式，是教師和學(xué)生對(duì)某些有效的具體教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選、概括和加工共同努力的結(jié)果。而且教學(xué)模式的實(shí)際執(zhí)行者是教學(xué)的實(shí)踐者和實(shí)踐對(duì)象，即教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐主體。曾經(jīng)一些教育理論家認(rèn)為：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程既有很強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。且大部分中職課程都是操作性教學(xué)課程，純理論的課程現(xiàn)在開設(shè)的很少，幾乎不開如計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)等，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課主要在于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。教學(xué)過(guò)程中常用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容習(xí)題，讓學(xué)生自己去操作，去實(shí)踐，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)成果。目前，有很多老師認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)差，就把難度降低，甚至有些老師在上計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候敷衍了事的情況也存在。一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開四個(gè)學(xué)期，最后還是不懂排版文字處理等等。有些老師在課堂上講很多理論，但學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)卻手足無(wú)措。有的教師只管上課，對(duì)學(xué)生在底下玩游戲的事情也不過(guò)問(wèn)，甚至有些老師還帶學(xué)生玩游戲。這種教學(xué)形式是很難學(xué)到真正知識(shí)，也勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)生畢業(yè)后也很難找到并適應(yīng)相應(yīng)的工作。對(duì)我們計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，首先你要教師必須對(duì)任教課程要相當(dāng)熟悉，譬如建筑CAD、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)漫動(dòng)畫、企業(yè)網(wǎng)搭建等等專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，才能真正教好學(xué)生，給學(xué)生以學(xué)會(huì)的信心和勇氣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，在面臨“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)新型勞動(dòng)者。也許你所知道的東西，學(xué)生早就知道了，只是有些學(xué)生沒(méi)有親身體念而已，有時(shí)候?qū)W生就認(rèn)為你講的東西已經(jīng)過(guò)時(shí)了。就好像目前五筆打字還是用拼音打字一樣，但是從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)說(shuō)，五筆肯定比拼音快，有些學(xué)生就不想學(xué)五筆，只要我們使用正確的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)五筆帶來(lái)的好處，學(xué)生就會(huì)欣然接受，因此，對(duì)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段及方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中、可以利用實(shí)物展臺(tái)，投影等先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備，在教學(xué)中教師利用演示教學(xué)，提出問(wèn)題，展示實(shí)物，提出問(wèn)題、布置任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)目的變成有目的學(xué)習(xí)。減少學(xué)生上課玩游戲的幾率，學(xué)生有成功的喜悅感以后，就會(huì)去創(chuàng)造。同樣的一幅場(chǎng)景在不同的學(xué)生制作出來(lái)肯定有區(qū)別，因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不一樣，這就是我們的教學(xué)理念的改變，從而改變學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法和做法。再者針對(duì)中職生的特點(diǎn)進(jìn)行課程整合如今我們的中職專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間也就是兩年，一年是實(shí)習(xí)，其實(shí)就是就業(yè)，目前也沒(méi)有對(duì)口的崗位真正實(shí)習(xí)，有些學(xué)生讀兩年中職后也沒(méi)有找到對(duì)口的崗位，有些中職生讀兩年后年齡還沒(méi)有達(dá)到18歲，企業(yè)也不敢用人，兩年中職后也不能勝任計(jì)算機(jī)相關(guān)工作，必須要經(jīng)過(guò)企業(yè)的再培訓(xùn)，企業(yè)也不想花這批經(jīng)費(fèi)，因?yàn)楹芏嗤ㄟ^(guò)企業(yè)培訓(xùn)后，又不愿意留在企業(yè)工作，企業(yè)覺(jué)得這批費(fèi)用沒(méi)有效果。中職和高職的銜接勢(shì)在必行，是目前中職發(fā)展的趨勢(shì)。新形式新機(jī)遇下，中職與高職銜接后課程怎樣開設(shè)也是我們要考慮的問(wèn)題，譬如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在中職開設(shè)了，在高職課程中要不要開設(shè)，也許有著不同的意見，但是我覺(jué)得就是有點(diǎn)重復(fù)。是讀2年實(shí)習(xí)還是讀3年在校，中職還是要為高職打下基礎(chǔ)。目前我們招生的時(shí)候可能中職生的成績(jī)還是要比高中生錄取成績(jī)要低，因?yàn)樯鐣?huì)還沒(méi)有形成職業(yè)教育觀念，老百姓還是對(duì)普通教育情有獨(dú)鐘，即使職業(yè)教育這幾年政府投入很大，改善了辦學(xué)條件，國(guó)家也非常重視職業(yè)教學(xué)，但是有高考棒的指揮，還是有很多家長(zhǎng)看不起職業(yè)教育，在家長(zhǎng)心目中還沒(méi)有形成這個(gè)觀念。所以學(xué)生的基礎(chǔ)肯定沒(méi)有想象的那么好，我覺(jué)得還是在中職教育階段打基礎(chǔ)，但是對(duì)于動(dòng)手能力比較強(qiáng)的課程我們中職可以承擔(dān)。在中職這個(gè)階段的學(xué)生，培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，即針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。如《圖像處理》、《機(jī)械制圖CAD》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等等，而較強(qiáng)的理論性課程可以安排到高職進(jìn)行學(xué)習(xí)如：《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)原理》、《匯編語(yǔ)言》等等。最后做好計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與其他學(xué)科的融合當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)很多課程都是與其他學(xué)科相融合后才發(fā)揮了計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的作用，譬如在我們建筑行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、廣告設(shè)計(jì)行業(yè)等等，以前的廣告都是靠手工手繪完成，橫幅都是靠手寫，而現(xiàn)在都是采用噴繪和寫真等技術(shù)。所以越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具，真正從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的可能就是計(jì)算機(jī)維修和開發(fā)軟件系列，但是這些行業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)中職學(xué)生難度比較大，學(xué)生還沒(méi)有這方面的能力，就是從事維修行業(yè)剛開始也許只有簡(jiǎn)單維修及故障處理。對(duì)我們中職計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)結(jié)合其他專業(yè)特點(diǎn)，在應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮自己特色，才能實(shí)現(xiàn)中職與高職的銜接，學(xué)生畢業(yè)后真正才能找到相應(yīng)工作。參考文獻(xiàn)：《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革研究與實(shí)踐》云南省高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)的論文集