東興小學(xué)地方課程、校本課程、實踐活動開設(shè)情況匯報材料-資料下載頁
2024-11-04 17:03本頁面
【正文】 活動課非常喜愛充滿了濃厚的興趣，而1%的學(xué)生對課程持喜歡、感興趣的態(tài)度，這是我們課外綜合實踐活動的一大動力和法寶。同時，在看到學(xué)校實施課程取得了一定的成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課程的實施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了小學(xué)綜合實踐活動課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起關(guān)注。對課程實施的資源配臵不完善。（1）任課教師配備力度不夠，教師的配備顯得比較單薄，專職教師沒有。各班級課程都由語文教師兼任，而語文教師的學(xué)科任務(wù)和平時的瑣事又比較繁多，甚至擠占了綜合課程的教學(xué)時間。對綜合實踐活動課程勢必不能兼顧太多，對課程的開發(fā)和教材研究都帶來困難，指導(dǎo)學(xué)生的時間也相對減少。（2）學(xué)校缺少教學(xué)實驗器材，使得課程教學(xué)只能紙上談兵，教師無器材演示，學(xué)生無法親身體驗活動，嚴(yán)重影響了本課程的教學(xué)效果！對課程的認(rèn)識不夠深入。綜合實踐活動課程作為課改的亮點課程，無論對學(xué)校還是對教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。在學(xué)生座談會中，學(xué)生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進(jìn)自然，走上社會，在廣闊的社會生活中，在五彩斑斕的自然世界中學(xué)習(xí)、體驗、探究……學(xué)生們認(rèn)為實施綜合實踐活動課程會使他們的收獲更多更全。然而有些老師卻不能認(rèn)識到綜合實踐活動對學(xué)生發(fā)展的重要作用，沒能認(rèn)識到實施綜合實踐活動課程的意義和價值。在課程實施中處于被動狀態(tài)。對課程的評價不夠完善。雖然在評價上很多老師都在積極探索，期望通過評價來促進(jìn)課程的有益發(fā)展，達(dá)到常態(tài)化有效實施的狀態(tài)。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些評價的內(nèi)容很空洞，可操作性不強(qiáng)，對師生實施課程的激勵性作用不強(qiáng)。很多老師反映，綜合實踐活動課程的實施成效是長期而隱性的，學(xué)校沒考慮到對過程的評價或追求短期效應(yīng)的做法不利于教師實施課程的積極性提高。對課程的實施不夠準(zhǔn)確。將綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實施，有的在封閉的教室空間里實施綜合實踐活動課程，甚至為確保安全，足不出戶，閉門造車；有的只重視研究性學(xué)習(xí)，而忽略了其他三個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；有的注重手工技能培養(yǎng)，忽略了研究性學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。針對學(xué)校目前所存在的問題，教導(dǎo)處需要加強(qiáng)新課程實驗的宣傳力度，要使課改工作特別是綜合實踐活動課程的開設(shè)能得到社會各界、家長等各方面的理解和支持，為綜合實踐活動提供資源支持和活動支持。才能確保它的正常開展，才能讓任課教師有足夠的信心走下去。任課教師多注重自身的知識修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，及時積累每次活動開展的資料，進(jìn)行教學(xué)反思。上級主管部門更要加大資源投入，學(xué)校要完善管理制度，充分利用實驗室，以便更好的有利于課程的實施！同時，教師要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，樹立課程意識，提高認(rèn)識，真正明確開設(shè)綜合實踐活動課的目的、意義。要處理好綜合實踐活動課與研究性學(xué)習(xí)、興趣小組活動的關(guān)系。要進(jìn)一步完善對綜合實踐活動課程的評價。評價是實施綜合實踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的發(fā)展性評價，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)綜合實踐活動的性質(zhì)特征，評價應(yīng)以發(fā)展性、形成性、激勵性為主，重參與、重過程，評價的方式要多元化，評價的內(nèi)容要綜合、全面，因此各老師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生特點積極探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的評價，以此促進(jìn)綜合實踐活動課程的實施水平不斷提高。教師評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、立體性原則（即全員評價、全程評價和全面評價）、反饋性原則、互動性原則，主要對教師在職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、指導(dǎo)水平、活動效果等方面進(jìn)行評價。可采用教師自評、學(xué)生評教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組總評的方法評價。其次要處理好綜合實踐活動課程四大領(lǐng)域之間的關(guān)系問題，形成比較穩(wěn)定的多學(xué)科結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，學(xué)校應(yīng)確定綜合實踐活動課程的專門負(fù)責(zé)教師、主導(dǎo)教師、主題的指導(dǎo)教師，構(gòu)成綜合實踐活動學(xué)?；顒又笇?dǎo)教師小組。要制訂確實安全、有效的教學(xué)研究方案，研究過程中可采用分工協(xié)作的方式進(jìn)行，如訪問、調(diào)查、觀察事物或觀察事件的發(fā)生和發(fā)展、查資料、做實驗等方式。在實施過程中，有必要對學(xué)生進(jìn)行一些專題講座，方法指導(dǎo)。在交流展示活動成果時，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實驗報告等多種形式。
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