【正文】 受、興趣、收獲、成功等認知發(fā)展水平。20122013學校本綜合實踐活動課程實施方案興隆鄉(xiāng)直小學第五篇：“綜合實踐活動”校本課程開發(fā)方案“綜合實踐活動”校本課程開發(fā)方案（一）課程開發(fā)的目的背景2000年上半年，我校被鎮(zhèn)江市教育局定為“綜合活動教學實驗學?！薄！熬C合活動教學”是教育部重點課題。我校的“在綜合活動教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的研究”便成為國家級子課題。受鎮(zhèn)江教科所“綜合活動教學”研究課題組和句容教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過近幾年的努力，我們基本完成了研究任務(wù)，課題資料已送往鎮(zhèn)江教科所備審，即將結(jié)題?！熬C合活動教學”是我國全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)而出現(xiàn)的一種新的課程形態(tài)。它以學生自主選擇的、直接體驗研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐為載體，是一種以學生的實踐為核心的生活課程。我校確立的這一子課題，在積極探索小學生全面素質(zhì)和個性特長都有得到充分發(fā)展的教改新路子、積極探索在綜合活動教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑方面，都有著十分積極的作用。綜合活動課程之所以沒有教材，是為了不束縛教師的手腳，讓學生獲取更廣闊的探究空間。但是教師在準備實施方案時，不能毫無目的與方向，心中應(yīng)該有教材，否則其盲目性必然會影響學生探究過程的實效性。所以，教師如何確定主題，確定什么樣的主題，既要考慮學生知識儲備與自主探究的能力，又要考慮學習資源的可用性，確實煞費苦心。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校雖然硬件設(shè)施較以前先進，但畢竟不能與城市相比，條件的限制使一些課程資源配置不足，學生沒有充分的時間去搜集、整理、分析信息源，也沒有更廣闊的遨游知識的海洋的“空間”，教師創(chuàng)造性的使用、整合信息源就受到了限制。因此，我們在實踐過程中，根據(jù)學生實際和實驗進展情況，綜合考慮學校資源的可用程度，編寫了一套校本教材。校本教材是課題實驗研究的成果之一，這套教材是我們把在實驗過程中的探索與思考當作“種子”種在實踐的“土壤”中而萌發(fā)的一株“新芽”，教材分為中年級、高年級兩個分冊，每個分冊都有“熱愛自然、保護環(huán)境”、“走進社會，服務(wù)社會”、發(fā)展自我，健康成長“、”學中有玩，玩中有學“等四個單元，每個單元有四到五課，一冊教材有十六課左右。這套教材密切聯(lián)系我校實際，有較強的可操作性，著眼于提高學生的綜合素質(zhì)，留給了學生較大的活動和思考的余地，這今后其它領(lǐng)域的校本教材開發(fā)提供了借鑒。（二）開發(fā)過程在這幾年的研究過程中，我們非常注重邊實驗邊總結(jié)，力求課題研究更趨于實踐性和科學性。我們在“實驗方案”中“成果形式”闡述中并沒有提及編寫教材之事，但在實驗接近結(jié)束準備結(jié)題材料時，我們已充分認識到了編寫校本教材的意義了，決定編寫一套適合中、高年級的校本教材。我們成立了編寫委員會，從課題組積累的教案中，篩選出實踐性較強、能激發(fā)學生興趣的若干篇，同時重視注重校內(nèi)外課程資源的整合。引領(lǐng)學生走向自然，走向社會。在此基礎(chǔ)上確立了教材目錄及各章節(jié)的編寫老師。經(jīng)過編寫老師的艱苦努力，在一個多月的時間里，終于拿出了教材的手寫稿。并于通過了學校驗收。在整個實驗和編寫教材過程中，我們認為，上好每一節(jié)綜合活動課是編好教材的前提。我們把每一課的內(nèi)容都有分為三部分，一是課前準備部分，即布置學生搜集相關(guān)材料；二是活動課程部分，在課堂上通過討論、交流、展覽等形式培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；三是課后拓展部分，即更大范圍地搜集相關(guān)資料，并有自己的觀點產(chǎn)生。因此，我們在編寫教材的過程中，注意了以下幾點：淵博的知識積累是編好教材的基礎(chǔ)。在每節(jié)課都擁有大量資料的基礎(chǔ)上，編教材就會“得心應(yīng)手”，由于知識是不斷更新的，編寫時還要查閱大量資料，力求資料的準確性和豐富性，這樣，我們的校本教材才會有特色。充分的課前準備是編好教材的關(guān)鍵。學生準備不充分，課堂上就沒有培養(yǎng)實踐能力的載體，勢必會造成課堂上了無生趣，我們在編寫過程中注重課前的指導(dǎo)，盡量多列出幾條搜尋材料的“線索”供學生參考，學生再選擇自己喜歡的方式進行準備。新穎的教學設(shè)計是編寫好教材的條件。新穎的設(shè)計有時并不一定要讓全體學生準備，如《兩個地球？》一課，教師可出示課題后也裝作不解的樣子，這時，兩個頭戴“地球”頭飾的學生從門口跑來：“我們來啦！”然后講開了相聲。甲：我是地球，你是誰？乙：我也是地球，我平時躲在太陽后面，你們看不見。甲：那我是地球大哥，你是地球小弟吧！乙：好?。∥铱吹饺祟惏涯闫茐牡们Н彴倏?，把你污染得一塌糊涂，心里急呀！特來幫幫你！甲：謝謝！咦？不是說太陽系里沒有第二個地球嗎？你是誰？（撕開乙的頭飾）?。棵芭曝洠。ㄒ覈樀昧镒吡耍@節(jié)課，學生學得很認真，認識也很深刻，拓展部分讓學生討論：如果真有兩個地球，人類會怎么做？激起了學生無盡的遐想和深刻的思考。課后學生都自愿參加“環(huán)保小分隊”，為保護環(huán)境奔走呼告。(三)框架結(jié)構(gòu)小學綜合活動課程“校本教材”中年級分冊目錄高年級分冊目錄第一單元：熱愛自然，保護環(huán)境第一單元：熱愛自然，保護環(huán)境兩個地球？動植物是我們的朋友水的污染黃河之水為何黃美麗的大自然我們的校園考察中河、參觀自來水廠環(huán)保小衛(wèi)士保護環(huán)境，人人有責第二單元：走進社會，服務(wù)社會第二單元：走進社會，服務(wù)社會認識標志集鎮(zhèn)建設(shè)設(shè)計師遵守交通規(guī)則學會采訪學會合理用錢禮貌待人幫助殘疾人保護自己，懂得急救第三單元：發(fā)展自我，身心健康第三單元：發(fā)展自我，身心健康合作心理我們長大啦1人際心理審美心理1學習心理1個性培養(yǎng)1創(chuàng)造心理1體驗成功第四單元：玩中有學，學中有玩第四單元：玩中有學，學中有玩1暢游標點王國1祖國名山游1夸媽媽，做賀卡1設(shè)計我的小房間1水果聯(lián)歡會1二十四點速算游戲1玩種子1學會創(chuàng)造（四）組織與實施2003年9月，我校開始新的課程改革，三至六年級都開設(shè)了綜合實踐活動課程，校本教材的編寫完成與進入新課程在時間上銜接非常緊密，新教材在新課改中有了“用武之地”注重整合課程資源，開發(fā)學習資源的最大使用效率。我們首先對圖書館資源進行整合。建立健全圖書室、閱覽室制度，鼓勵學生課余時間多借書、多讀書、學會做讀書筆記，教會學生上網(wǎng)查找資料，拓寬了學習渠道。其次是對校內(nèi)外德育基地的整合。帶領(lǐng)學生參觀校史陳列室、茅山新四軍紀念館等基地，讓學生接受思想的洗禮，做到“知為本，德為先”，使學生先成人后成才。再次是對社區(qū)資源進行整合。帶學生走進敬老院，為老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，送去溫暖；走進工廠，了解生產(chǎn)銷售情況，了解對本地區(qū)經(jīng)濟的貢獻；走向街頭，進行法制、交通安全、環(huán)境保護知識的宣傳。第四是對自然資源進行整合，利用學校創(chuàng)建“鎮(zhèn)江市綠色學?！钡钠鯔C，教育學生愛護綠色、保護綠色、欣賞綠色。并用名人警句牌點綴花木草坪之間，使自然環(huán)境與人文環(huán)境達到和諧統(tǒng)一的美。我們還帶學生走進大自然，考察水域是否污染，考察基礎(chǔ)建設(shè)侵占農(nóng)田的嚴重形勢。總之，用一切可用資源，使新教材在實施過程中不斷豐富、完善。重總結(jié)實踐經(jīng)驗，構(gòu)建綜合課程教學的發(fā)展模式。在新教材的實施過程中，我們總結(jié)了綜合實踐活動的教學模式，那就是讓學生帶著問題走向自然、社會，通過探究再帶著不能解決的問題走進課堂，然后帶著新的問題走出課堂，走進自然、社會。構(gòu)建了綜合實踐課程良性的發(fā)展模式。為校本教材的使用探索出了一條新路子。（四）評價方法在新教材的實施過程中，我們還從以下幾個方面對新教材進行質(zhì)的認定和量的分析。教材是否注重課程資源的開發(fā)和整合。教材只是一個藍本，只是學生探索的拐杖，好的教材應(yīng)注重對校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，更有利于教師“用教材教”，而不是“教教材”。教材是否注重調(diào)動學生參與活動的熱情。如果沒有學生主體參與，綜合實踐課程就好象沒有靈魂。好的教材應(yīng)讓學生追求一種過程性的體驗，充分調(diào)動了學生參與的熱情，這才不至于違背綜合實踐課程的核心。教材是否注重提高學生的綜合運用知識的能力。強調(diào)學生的過程體驗是重要的，靈活運用所學知識解決實踐中的難題也同樣重要。好的教材應(yīng)注重提高學生搜集、整理信息的能力，辨析主要問題能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并形成自己觀點的能力等。教材是否注重科學性與人文性的統(tǒng)一。綜合實踐活動既然強調(diào)學生合作中的過程性體驗，那這種活動必然是科學性與人文性相統(tǒng)一的。好的教材應(yīng)該以人為本、觀點正確、說理透徹、圖文并茂。內(nèi)容符合小學生的年齡特點和生理特點，為小學生的健康、和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。