【正文】 這幾個(gè)同學(xué)的談?wù)勛约河玫兜母惺?。用泥刻的孩子們就告訴我泥巴軟，好刻，所以一刀就能把線條刻完，而原來用石頭就很難刻好。還有老師講的要刀刃刻線的邊緣我這次也體會(huì)到了?？磥磉@種材料可行。于是我去哈市周邊的一個(gè)磚廠買來了一大袋黃土。和水、摔實(shí)、做形、晾干，用了一個(gè)月的時(shí)間為全班30多人每人準(zhǔn)備了3方泥塊。學(xué)生除進(jìn)行了刀法練習(xí)——回文外，還臨刻了兩方白文印。取得了很好的教學(xué)效果。這種方法在下一屆的篆刻班也得到了推廣。樊老師在實(shí)施過程中感覺用黃泥刻印固然很好但制作的過程太繁瑣，都讓老師來制作太浪費(fèi)時(shí)間，效率還低。而讓學(xué)生自己做又很難掌握好泥塊中的水份，多了太稀不容易成型，少了太干容易裂開。沒做好還要反復(fù)的做，也不快。后來她發(fā)現(xiàn)在市場上有賣一種小塊的陶泥，省去了和水這一環(huán)節(jié)，可以直接成型，成形后還不愛干裂。學(xué)生可以自己操作，大大節(jié)省制作材料的時(shí)間。當(dāng)然泥刻作為練習(xí)材料非常好，但其材質(zhì)粗糙，形狀過大，打印處來的效果不是很好，而且泥的質(zhì)地松散，刻白文印尚可，刻朱文印筆畫容易斷開，很難成印。還有就是泥塊不易保管易碎。所以我們只是把它作為一個(gè)學(xué)習(xí)篆刻體會(huì)刀法的過渡材料，最終還要落在石頭上?！铩锇孜挠〉牡斗梢杂媚啻媸^進(jìn)行練習(xí)，可是在學(xué)習(xí)朱文印時(shí)，泥吧就不能用了。而刻朱文印難度大，尤其是筆畫和筆畫交匯處特別難處理，線刻粗了影響印章的整體效果，線刻細(xì)了又容易把線刻斷開，即使作為成年人也很難很好的掌握，更別說是小學(xué)生了。所以在學(xué)生練習(xí)刀法的材料上要找一種讓學(xué)生更好上手的材料。為此我們篆刻組的三位教師特意在集體備課時(shí)一起進(jìn)行了研究。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和聽取別人的意見。我們確定了用石膏板刻朱文印。石膏板的質(zhì)地較泥要硬些但要比石頭軟很多。而且石膏板的質(zhì)地細(xì)膩，特別適合做朱文印的刀法練習(xí)。石膏板的制作方法簡單，只要用石膏粉和水再加一個(gè)磨具就可以了。制作的形狀可方可圓，可大可小，變化多，具有很強(qiáng)的裝飾性。除了可以進(jìn)行朱文印的刀法練習(xí)外，還可以做成篆刻作品的裝飾擺盤或掛件。學(xué)生們親自動(dòng)手制作，有的同學(xué)還把刻完的作品擺在了家里做裝飾，大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。朱文印的刀法掌握的也特別的好?！铩镌诟叨蔚淖虅?chuàng)作教學(xué)中，循序漸進(jìn)法也很適用。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作前我會(huì)先讓他們在我們學(xué)過的古印中選擇一方自己喜歡的印章（朱白文均可）。然后賞析印章的特點(diǎn)，寫出自己的體會(huì)。再進(jìn)行臨刻，以上環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生加深對印章布局、筆畫的理解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，在臨摹創(chuàng)作一枚印章。臨摹創(chuàng)作就是在原印基礎(chǔ)上或采用它布局特點(diǎn)，或仿照印章的筆畫特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)作。我會(huì)讓學(xué)生在原印的基礎(chǔ)上換掉一個(gè)或兩個(gè)字，組成一個(gè)新的篆刻作品，進(jìn)行創(chuàng)作?！镄〗M學(xué)習(xí)，互助互學(xué)篆刻是一門選修課程，一個(gè)班的人數(shù)都在30到40人左右，人數(shù)比較多，篆刻這門學(xué)科的特點(diǎn)其實(shí)不太適合大班教學(xué)，所以找到一種方法，既能讓學(xué)生掌握方法，又適合篆刻學(xué)科的教學(xué)，是我們篆刻教學(xué)組一直在探討的研究課題。后來我們發(fā)現(xiàn)，建立學(xué)習(xí)小組可以解決這一問題。剛成立學(xué)習(xí)小組時(shí)是自由選擇或教師安座位安排，因?yàn)閯倓偨佑|篆刻每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況還不確定，在課程開展一段時(shí)間后，那些觀察力強(qiáng)，善于動(dòng)腦的學(xué)生就會(huì)脫穎而出，這時(shí)進(jìn)行第一次小組調(diào)整，每組4人，安排時(shí)安學(xué)習(xí)能力要有強(qiáng)中弱不同層次。選出學(xué)習(xí)組長。在每單元新授知識(shí)時(shí)會(huì)先對掌握快的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，再由他們來指導(dǎo)監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授執(zhí)刀方法時(shí)，我會(huì)現(xiàn)在前面做全班的演示和講解，當(dāng)下去指導(dǎo)時(shí)，我有側(cè)重的找出每組掌握最快的同學(xué)。再由他們對本組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行糾正。我會(huì)在不停的巡視中逐步增加小指導(dǎo)員的數(shù)量，從一個(gè)輔導(dǎo)3個(gè)，到2個(gè)輔導(dǎo)2個(gè)，最終達(dá)到全班能完全掌握正確的執(zhí)刀方法為止。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)組長的確立不是一成不變的。每個(gè)學(xué)期會(huì)舉辦一到二次選拔賽，小組評選出技藝高超的組長。在篆刻學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的小組長會(huì)幫助老師檢查學(xué)生工具、收發(fā)作業(yè)、修印、改印等等，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的能力?！稂c(diǎn)評修改，學(xué)會(huì)賞析學(xué)生在剛學(xué)會(huì)刻印后，態(tài)度、意識(shí)明顯放松了，認(rèn)為刻印不過如此，刻出來就行唄。這樣對于印章的質(zhì)量自然就不很理想。針對這種情況，我在學(xué)生中試行點(diǎn)評修改法。在學(xué)生第一遍刻印打印后，引導(dǎo)學(xué)生與原印對比觀察，先自己找出不同，再小組同學(xué)互相賞析評價(jià)，找找同學(xué)的印章中的優(yōu)點(diǎn)與問題，你別看有的學(xué)生自己刻得不怎么樣，可挑起別人的毛病卻頭頭是道，大家互相這么一比，學(xué)生的競爭意識(shí)被積極的調(diào)動(dòng)起來，于是我順藤摸瓜的再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行第二次修改，然后再進(jìn)行點(diǎn)評。事實(shí)證明通過點(diǎn)評修改后，學(xué)生的作品明顯有了改進(jìn)，態(tài)度也認(rèn)真多了。在點(diǎn)評修改的過程中學(xué)生不僅刻印的水平提高了，對印章的欣賞水平也提高了?！飫?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課程開始的初期，在課堂上我主要以教授篆刻知識(shí)為主，如認(rèn)識(shí)篆字、學(xué)寫篆字、學(xué)習(xí)刻印等，由于知識(shí)性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。有的學(xué)生感到?jīng)]有意思，課堂的活動(dòng)效果也不是很好。后來我意識(shí)到：篆刻是文化，是藝術(shù)，所以只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫字、刻印并不是目的。為了能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去熱愛這門文化，對這門藝術(shù)產(chǎn)生真正的興趣，我采用了故事情境法。我會(huì)找許多與篆刻有關(guān)的視頻、名家的故事趣事，又找到了一些與篆刻有關(guān)的文化故事，利用每堂課的剩余時(shí)間介紹給學(xué)生，學(xué)生聽得有趣，積極性自然調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)通過老師的介紹，對篆刻這門藝術(shù)也有了更多的了解。以上總結(jié)的校本課程的教學(xué)方法只是少數(shù)的幾個(gè)，在實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)法，卻不限于這幾種，校本課程的教學(xué)法也具有多樣性。因此，要切實(shí)掌握自己教學(xué)當(dāng)時(shí)的具體情況的特點(diǎn)，在掌握教學(xué)方法共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性的發(fā)展和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。不能死抱著自認(rèn)為很好的一種教學(xué)方法模式，一用到底?！镂?、課程教學(xué)資源的開發(fā) 在校本課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)多方尋找和開發(fā)教學(xué)資源，才能使其更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！餇I造學(xué)習(xí)氛圍。教室是學(xué)生知識(shí)的殿堂。教室的布置要展現(xiàn)給學(xué)生視覺空間藝術(shù)的享受，把良好的第一印象留給學(xué)生。為此學(xué)校專門為篆刻組開辟了一個(gè)篆刻教室，★成立了“一刻堂”印社。我們篆刻組的三位教師利用一個(gè)假期的時(shí)間精心布置，打造了一個(gè)于教學(xué)、展示、活動(dòng)為一體的綜合性活動(dòng)室。在這里有為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的篆刻知識(shí)介紹展板，篆刻學(xué)習(xí)資料，字典和相關(guān)書籍，有展示學(xué)生作品的展臺(tái)，還有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域。學(xué)生的第一節(jié)篆刻課，都是在篆刻室上的，為他們介紹什么是篆刻，告訴他們從這一節(jié)課開始，他們就都是一刻堂印社的成員了，我們學(xué)校不光在篆刻室下功夫，在學(xué)校的走廊也專門開辟了學(xué)生作品展示墻★，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)營造了很好的校園文化氛圍。從里到外、由表及里蘊(yùn)藏著學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)。此景極易誘發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)成果的熱情、恒心和愿望。置身其中，既能滿足學(xué)生視、聽、觸覺多方面的生理需求，又能使其心曠神怡，流連忘返，涌起強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情，從而提高學(xué)習(xí)研究效果?！飫?chuàng)作性的開發(fā)和使用教具、學(xué)具。為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握篆刻相關(guān)知識(shí)，更好的學(xué)好篆刻這門藝術(shù)，我根據(jù)校本課程 的內(nèi)容的需要開發(fā)了★泥、★石膏、★密度板等學(xué)具，讓學(xué)生在不同的材質(zhì)上進(jìn)行篆刻的學(xué)習(xí)，即降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。燒制的瓦當(dāng)、★活字印刷模板、竹簡封泥，等教具的開發(fā)是為了讓學(xué)生通過實(shí)物更好的理解了古人留給我們的藝術(shù)瑰寶。（課件）★開發(fā)社會(huì)資源，請進(jìn)來，走出去。為更好的開好篆刻課程，提高教師的專業(yè)能力，學(xué)校多次請來篆刻家來到學(xué)校培訓(xùn)★★。購進(jìn)篆刻教學(xué)的光盤學(xué)習(xí)觀摩。★定期與我校的優(yōu)秀書法家艾老師學(xué)習(xí)篆刻技法及軟筆書法。我們篆刻組的三位教師也會(huì)在每周四的第一節(jié)課，都會(huì)坐來進(jìn)行集體備課，針對我們的課堂，我們的專業(yè)技法方面進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。同時(shí)我們也自費(fèi)找老師繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)。以此不斷提高我們的業(yè)務(wù)能力，讓我們的篆刻課堂更專業(yè)，更精彩?！镩_展特色活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的特色活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長?！锩繉W(xué)期學(xué)期末舉辦期末作品展，將學(xué)生一學(xué)期所學(xué)進(jìn)行展示，即對他學(xué)習(xí)有了評價(jià)，同時(shí)也是在全校范圍開展了一次篆刻藝術(shù)欣賞活動(dòng)。組織學(xué)生參加各級各類比賽，在比賽中鍛煉能力，提高自己。每年我們都會(huì)組織“延興杯篆刻段位賽”★，我校學(xué)生已經(jīng)連續(xù)四年在區(qū)“藝術(shù)特長生” 選拔活動(dòng)中榮獲篆刻小學(xué)組一等獎(jiǎng)，連續(xù)兩年代表南崗區(qū)參加市里的選拔獲得一等獎(jiǎng)★。在其他比賽中也多次獲獎(jiǎng)。參加比賽不僅提高了參賽學(xué)生的篆刻水平，同時(shí)對沒有參賽的孩子也是一個(gè)促進(jìn)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。積極宣傳，提高知名度。學(xué)校十分重視篆刻校本課程，只要有機(jī)會(huì)就會(huì)進(jìn)行宣傳，篆刻班的孩子多次參與了國家、省市新聞媒體的錄制和采訪活動(dòng)?，F(xiàn)在很多人都知道我校有篆刻這門特色校本課程，同時(shí)在家長中得到了認(rèn)可和支持。孩子們提起自己學(xué)習(xí)的課程也充滿了自豪感，學(xué)習(xí)的積極性也更高了。為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)我校有省、市領(lǐng)導(dǎo)來校參觀時(shí)，篆刻班的學(xué)生會(huì)親手刻制一枚印章★，作為禮物送個(gè)他們。同時(shí)，還為學(xué)校書法班和國畫班的學(xué)生刻印★。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到了篆刻這門學(xué)科不再是高高在上的藝術(shù)，還可以在我們的生活中學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的篆刻信心更足了?！锪?、課程評價(jià)的方法 校本課程的評價(jià)，對教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。要使這一作用得到應(yīng)有的發(fā)揮，必須樹立新的理念，轉(zhuǎn)變評價(jià)的功能。我們在校本課程的評價(jià)中可以采取多元化、多樣化、綜合化的評價(jià)策略?！镌u價(jià)的多元化。每節(jié)校本課結(jié)束后教師都要根據(jù)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自評，互評和師評，找出優(yōu)點(diǎn)提出問題，為本節(jié)課做一個(gè)小結(jié)★。在學(xué)期末的家長會(huì)上，還要把學(xué)生一學(xué)期的課堂習(xí)作展示給家長們，并請他們留下自己的意見★★。我們在進(jìn)行校本評價(jià)時(shí)，要將評價(jià)作為由教師、學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長共同參與的分析與評估的過程。從而促進(jìn)教師、學(xué)生、主動(dòng)參與，自我反思、自我教育，自覺改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)過程中的行為，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展?！镌u價(jià)的多樣化 評價(jià)方法的多樣化，是說在進(jìn)行校本課程評價(jià)時(shí)應(yīng)該采取多樣化的方法，尤其是對學(xué)生的評價(jià)，采取各種不同的評價(jià)方法。每節(jié)課的一課一評，學(xué)期末的作品展示評價(jià)，每學(xué)期組織的“延興杯篆刻段位賽”。每一次評價(jià)活動(dòng)都讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。從而促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)?！镌u價(jià)的綜合化 這里所說的綜合性評價(jià)，是指將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，用綜合分析的方法對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的校本課程進(jìn)行評估。特別要重視過程的評價(jià)。在我校校本課程的實(shí)施過程中實(shí)行校本課程評價(jià)制。把評價(jià)結(jié)果記錄在學(xué)生每學(xué)期的成級單里。對學(xué)生的評價(jià)主要考慮以下幾個(gè)因素：★（1）學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，不同的學(xué)時(shí)給不同的等級。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（如：態(tài)度、參與狀況）由任課教師綜合考核后，再給出一定的等級。（3）學(xué)習(xí)的客觀效果，任課教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。（4）由任課教師根據(jù)上述（1）（2）（3）綜合給學(xué)生最終的等級。其實(shí)教師們不難看出，校本課程的評價(jià)不僅僅是對學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量監(jiān)控，其實(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和促進(jìn)?！锲?、校本課程帶給我們的收獲 學(xué)生的收獲在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極參與，在零距離接觸傳統(tǒng)文化中，學(xué)生們在聽、看、實(shí)踐中感受到了民族的氣息，傾聽到了民族的脈搏，了解到了中華傳統(tǒng)文化的燦爛。他們與民族傳統(tǒng)文化對話中，有著悠久歷史的祖國已悄然地走進(jìn)稚嫩的童心，祖國變得清晰；在親歷民族文化的活動(dòng)中，學(xué)生們不僅在享受祖國的傳統(tǒng)文化，漸漸地也多了一份“傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神”的責(zé)任感。教師的收獲在參與校本課程的開發(fā)過程中，提升教師課程的生成意識(shí)。讓我們感到課改需要自己的參與，自己正在成為課改推動(dòng)者。同時(shí)，以校本課程的開發(fā)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)。感受到學(xué)習(xí)的重要性、必要性，逐漸形成學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)需要。這種主體意識(shí)是是使我們成長為學(xué)習(xí)型教師的核心動(dòng)力。在校本課程開發(fā)的過程中我們做了很多的嘗試，同時(shí)也在不停地審視、反思著自己的教育。隨著校本課程的開展，我們不斷地在調(diào)整著自己的教學(xué)思路?；厥资甑拿β担优d人興奮地盤點(diǎn)著收獲。延興的孩子也實(shí)實(shí)在在受益了，他們跟同齡孩子相比越發(fā)的儒雅、自信；延興人逐漸挖掘出了自己的辦學(xué)特色，進(jìn)一步明確了“弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的中國人”的辦學(xué)方向?！镅优d小學(xué)的每一位教師都本著“愛每個(gè)學(xué)生，會(huì)愛每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能感受到愛”的朝圣之心在欣賞著孩子成長的不同姿態(tài)要讓一個(gè)個(gè)自信儒雅的現(xiàn)代少年在延興成長起來，讓校本課程托舉孩子們的夢想。