【正文】 校五六年級學生 【課程目標】：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關愛和對自我、對他人、對社會的責任感等。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性(！)判斷以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生表達和溝通能力。通過利用各種符號與工具，表達個人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見解與資訊?！窘虒W方法及實施】全面了解學生，設計有效的教學思路，多進行教學反思，適時調(diào)整教學思路。充分利用多媒體教學手段，充分調(diào)動學生的學習積極性。指導學生觀察、思考，在獨立觀察和思考中培養(yǎng)自我分析能力，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。在指導學生進行實際操作時，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)操作的欲望入手，使學生產(chǎn)生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。引導學生表達自己的真情實感，鼓勵學生將自己活動后的感想、體會寫下來，并且在同學之間進行交流，激發(fā)他們大膽想象，創(chuàng)造條件讓學生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平?！菊n程學習的內(nèi)容】為了充分發(fā)揮其個性養(yǎng)成功能、知識整合功能、能力遷移功能、世界觀培養(yǎng)功能、社會綜合功能，確定如下的活動主題，并將主題分解為若干活動內(nèi)容：一、活動主題了解身邊的事物，解決身邊的問題了解生活中的事物，解決生活中的問題了解社會中的事物，解決社會中的問題二、活動內(nèi)容我們的朋友樹木與我們的生活水的用途食物與我們的生活交通與安全做家務與安全電話與交流空氣污染人間自有真情在溫室效應與環(huán)境保護1文明與社會進步上述活動內(nèi)容，班級要根據(jù)具體情況有側重地進行選擇，每學期開展一兩次活動。對于活動內(nèi)容，在選擇和設計時需要遵循的一個原則是：貼近學生生活和經(jīng)驗進行設計。特別是對于綜合性強、主題涉及面廣的內(nèi)容，更需要我們在大的主題下，盡可能貼近學生的生活，有效利用他們已有的知識經(jīng)驗，確立和選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容。如，根據(jù)生活教育的主題，為低年級孩子設計“我長大了”的學習主題，通過學生尋找、展示證明自己長大的材料的活動，對比自己的昨天和今天。對于中年級以上的學生，可以利用他們每天上下學途中對學校附近道路交通的感受和經(jīng)驗，設計“道路與交通”的學習主題，組織學生對學校附近車流量、道路狀況進行調(diào)查。通過不同于學科教學的學習方式，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的教育環(huán)境?！緦W生學習活動評價】集體評價。（1）、有無具體的活動計劃？計劃是否得到落實；如沒落實，原因在什么地方？（2）、集體內(nèi)部分工是否明確、責任是否落實？彼此關系是否協(xié)調(diào)？有了矛盾通過什么辦法來解決？（3）、工作中遇到什么困難，怎樣克服的？有什么體會？（4）、活動成果的質(zhì)量如何？個人評價。（1）、參與學習的態(tài)度。（2）、合作精神和合作能力。（3）、基本能力。主要是獨立尋求信息的能力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等。（4）、獨立性和創(chuàng)造精神。第五篇：綜合實踐活動課程教學管理制度巖棚小學綜合實踐活動課程教學管理制度一、綜合實踐活動課程的實施學校根據(jù)教學計劃，統(tǒng)一安排教學時間，保證課時總量，納入課表統(tǒng)一管理。綜合實踐活動課程的實施方式要體現(xiàn)學生的年齡特點。要立足于學生自我發(fā)展的需要和學校發(fā)展的目標，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。綜合實踐活動課程的實施提倡在情境中學習，在實踐中學習，在探究中學習，在體驗中學習，主動學習和合作學習。學校要根據(jù)綜合實踐活動課程實施的特點，立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為綜合實踐活動課程的實施創(chuàng)造條件。定期組織檢查教學進度計劃，并對照實施情況予以調(diào)整和完善。定期檢查教師的教學設計，并組織教師進行交流，為教師的教學和研究提供平臺。二、綜合實踐活動課程的管理成立以校長為組長的綜合實踐活動課程領導小組，負責課程開發(fā)的組織與管理工作。加強對教師的培訓，提高教師的綜合實踐活動課程意識和課程開發(fā)能力；鼓勵教師申報課程開發(fā)項目。對綜合實踐活動課程過程的管理，重點放在對課程質(zhì)量的管理、對上課常規(guī)的管理及對學生學習過程的管理等方面。三、綜合實踐活動課程的評價學校建立和完善綜合實踐活動課程實施的相關評價制度，每年審定一次綜合實踐活動課程，把教師參與綜合實踐活動課程實施的情況納入評優(yōu)、評先等考核中，對學生綜合實踐活動課程的學習情況評價要納入學生檔案管理。評價基本策略:學校綜合實踐活動評價由綜合實踐活動領導小組負責進行。對綜合實踐活動課程教材內(nèi)容的評價要以符合學校辦學思想和育人目標為準繩，體現(xiàn)學校的辦學特色，體現(xiàn)學生發(fā)展的多元化。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，研究綜合實踐活動課程的可操作性和實用性，不斷提高綜合實踐活動課程的實施水平。根據(jù)綜合實踐活動課程實施目標確立評價準則和多種評價方式，對課程開發(fā)、實施的全過程進行評價。以學校經(jīng)常性的自我評價為主，通過評價診斷課程、修正課程并確認課程的開設價值，要根據(jù)形勢的發(fā)展預測教育的需求，推動綜合實踐活動課程深入持久地進行。學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價內(nèi)容要側重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價，注意學生的個性、特長、潛質(zhì)、優(yōu)勢、學習成效和實現(xiàn)程度，在學生學習活動的情景中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價，幫助學生學會自我評價、反思性評價。