【文章內(nèi)容簡介】 生自覺地把直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結(jié)合。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調(diào)學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創(chuàng)設了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。(2)開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上，綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實踐活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。(3)生成性綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發(fā)揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。五年級語文第九冊第一單元的實踐活動：以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)的板報展覽。這其實就是學生的學習經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內(nèi)容。學生也極有興趣和動力。學生在進行這項活動的過程中，充分地進行研究和體驗，能說他們沒有收獲嗎？(4)自主性 綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內(nèi)容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結(jié)果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。（5）綜合性 校本課程的開設目標及內(nèi)容和形式之間應有機結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學校的教育資源。因此將學生置于真實的生活情境中，調(diào)動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構(gòu)。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。第四篇：校本課程綜合實踐活動實施方案3校本課程綜合實踐活動實施方案興隆鄉(xiāng)直小學一、課程背景活動課程是由國家設臵，由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。這是一種全新的課程環(huán)境，它強調(diào)體現(xiàn)每一所學校的特色，反映每一所學校所在社區(qū)的特色，強調(diào)善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。作為一種開放性的實踐課程，活動課程需要我們基層學校和每一位課程實施者結(jié)合學生的經(jīng)驗和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開發(fā)和實施綜合實踐活動課程，通過對課程的自主設計，創(chuàng)造一種生動的課程，從而重建一種學校文化和課程文化。在實施的過程中，我們認識到實踐活動的開展和校本課程的開發(fā)要充分利用社區(qū)教育資源，拓展活動的內(nèi)容與空間，走綜合化發(fā)展的道路，兩者可以進行有機整合。我們的思考是：綜合實踐活動和校本課程整合必須基于學生，針對學生現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的、產(chǎn)生的和自己感興趣的問題；必須立足校本，充分發(fā)揮學校在發(fā)展過程中形成的特色優(yōu)勢；必須面向社區(qū)，依托本鎮(zhèn)紅豆文化、農(nóng)業(yè)亮點等資源優(yōu)勢，在開展豐富多彩的綜合實踐活動的基礎上，致力形成校本課程的大體框架，而校本課程的開發(fā)又努力引領(lǐng)綜合實踐活動的開展，從而不斷豐富學校的特色內(nèi)涵，著力形成學校文化。二、課程目標我校開設活動課程的目的決不在于灌輸和傳授多少知識給學生，而主要在于讓學生獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我等之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和對知識的綜合運用能力；了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析和處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法；使學生具有愛心和社會責任感；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等廊的個性品質(zhì)，塑造學生完美人格，以實現(xiàn)學生生動、活潑、主動地發(fā)展。活動課程目標涉及了多元的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。我校把“培養(yǎng)健康活潑的現(xiàn)代合格學生”作為活動課程的主要目標。在確立學生主體地位的同時，讓他們了解生活、熱愛生活，引導他們接受生活的規(guī)范，獲得生活的經(jīng)驗、能力與智慧。在幫助學生適應現(xiàn)代生活的同時，培養(yǎng)他們創(chuàng)造新生活的能力。并引導學生樹立遠大的現(xiàn)代理想，并為之終身奮斗。為此，我們努力建構(gòu)有助于學生自主學習、探索、合作與創(chuàng)新的活動機制，充分重視學生對大自然的體驗，對社會生活的體驗，重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究式的學習。在課程的實施過程中更看重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以及人文精神與科學精神相融合的價值取向，培養(yǎng)既具有實事求是的科學精神、又具有樂觀積極的人文情懷的人，使學生不僅能認識自然、社會，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創(chuàng)新，成為社會生活的主人。三、課程內(nèi)容（一）人與社會三