【正文】 段，但與第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)不同：第一課時(shí)課前自學(xué)的內(nèi)容是：讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；通過查字典、詞典，理解生字新詞；通過網(wǎng)絡(luò)查找和課文有關(guān)的資料。課中以檢查自學(xué)，深化自學(xué)為主要任務(wù)，課后布置學(xué)生繼續(xù)深入地讀課文，在自己感受深的語句旁邊做好批注。下面具體來談第二課時(shí)的“八步教學(xué)法”。一、課前自學(xué)，為走進(jìn)生本課堂作好準(zhǔn)備生本的方法論“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定的?！罢n前自學(xué)”是這一方法論的實(shí)踐，為學(xué)生走進(jìn)生本課堂作好準(zhǔn)備。課前自學(xué)的內(nèi)容是： ：讀懂了什么（讀后感悟），從哪里讀出來的（走進(jìn)文中），是怎么讀懂的（思考?xì)v程），想到了什么（思緒飛揚(yáng)）。，并在小組長的帶領(lǐng)下統(tǒng)一到一個(gè)問題上來，達(dá)成小組一致的建議，繼續(xù)交流提高。二、小組互學(xué)，讓教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生在生本課堂教學(xué)中，小組是最基本的單位，學(xué)生的所有合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是通過小組開展的。沒有小組，就難以做到面向全體學(xué)生。如果沒有小組互學(xué)，即使教師提問時(shí)努力照顧全體，對(duì)于大班額，也難以做到每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。以《天火之迷》這篇課文的學(xué)習(xí)為例，課前我布置小組通過qq群交流讀書收獲，并通過交流達(dá)成小組一致的建議：讀懂了什么，從哪里，怎么讀懂的，想到了什么；課始小組互學(xué)、分工，做好展示的準(zhǔn)備；小組展示后，全班同學(xué)前小組交流一分鐘做好評(píng)價(jià)補(bǔ)充的準(zhǔn)備；在抓點(diǎn)導(dǎo)學(xué)時(shí)，要求每個(gè)小組抓住課文第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”中的“烏云密布”“雷電交加”“怒發(fā)沖冠”“靠近”“欣喜若狂”這些詞語交流自己的體會(huì)??小組互學(xué)，給了每個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)面向全體學(xué)生落到了實(shí)處。三、小組展示，為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)表現(xiàn)自己是小學(xué)生的天性，所以小組展示是學(xué)生非常喜愛的環(huán)節(jié)。每當(dāng)?shù)搅诵〗M展示的時(shí)候，每個(gè)小組都躍躍欲試，小組展示的時(shí)間畢竟有限，我會(huì)事先根據(jù)教學(xué)的需要和ppt課件的質(zhì)量選定展示的一至三個(gè)小組，只是不告訴學(xué)生。小組展示要求組內(nèi)成員合理分工，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言；組內(nèi)成員要互相幫助，當(dāng)一個(gè)同學(xué)的匯報(bào)出現(xiàn)了“卡殼”或遺漏，其他同學(xué)要提醒或補(bǔ)充；小組展示時(shí)要求聲音洪亮，讓全班同學(xué)都聽得清楚、明白；小組展示完畢還要和全班同學(xué)進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在小組展示中迅速成長，在“小組展示”的過程中培養(yǎng)了一大批具有語文內(nèi)涵的“小小演說家”。在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)一個(gè)小組有這樣精彩的展示。棟：我們小組讀懂了林沖謙虛，洪教頭驕傲。洋：我們是從第三自然段讀出來的：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯??乃是東京八十萬禁軍教頭。”洪教頭冷笑了兩聲??林沖連說“不敢，不敢”。宇：從“挺著胸脯，歪戴著頭巾”，“全不理睬”，“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭”，能體會(huì)出洪教頭驕傲；從“不敢，不敢”，“林沖起身讓座”，能讀出林沖的謙虛。齊：我們小組聯(lián)想到：豹頭環(huán)眼威猛漢，金盔銀甲丈八矛。槍挑山河驚關(guān)羽，名貫五洲震曹操。白虎堂前孤身困，梁州道上一命飄?？雌剖浪追餍淙?，水泊梁山逞英豪。齊：我們小組匯報(bào)完畢，下面那個(gè)小組對(duì)我們小組的發(fā)言有補(bǔ)充有評(píng)價(jià)，請(qǐng)商量一分鐘。四、全班同學(xué)，激揚(yáng)著學(xué)生的生命每個(gè)小組匯報(bào)后，臺(tái)下的小組交流一分鐘后進(jìn)入全班同學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)很多同學(xué)沒有爭到去前臺(tái)展示的機(jī)會(huì)而垂頭喪氣時(shí)，我經(jīng)常對(duì)同學(xué)們說，為臺(tái)上的小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充才是最了不起的，因?yàn)榈角芭_(tái)展示是他們事先準(zhǔn)備好的，而你的評(píng)價(jià)或補(bǔ)充是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮出來的。這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)抖擻精神，全神貫注地聆聽，做好評(píng)價(jià)或補(bǔ)充的準(zhǔn)備。四人小組匯報(bào)完畢，他們就會(huì)走下講臺(tái)，走到同學(xué)們之中去，和全班同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。有的同學(xué)評(píng)價(jià)，有的同學(xué)補(bǔ)充，也有的同學(xué)提出問題請(qǐng)匯報(bào)的小組回答；匯報(bào)的四人小組或感謝，或爭辯，或答疑；此時(shí)我會(huì)集中精力聽學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生說的羅嗦時(shí)，教給學(xué)生提煉一下；當(dāng)學(xué)生說的簡單時(shí)，教給學(xué)生挖掘一下；當(dāng)學(xué)生說的不完整時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充一下；當(dāng)學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容一帶而過時(shí)，提醒學(xué)生一下；當(dāng)學(xué)生表達(dá)不清時(shí)，幫助學(xué)生一下；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言很精彩，提醒全班同學(xué)表揚(yáng)一下。全班同學(xué)，我看到是生命的激揚(yáng)，感受到的是做教師的幸福！五、抓點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了生本課堂的高效曾在華東六省一市小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會(huì)上，聽山東省小學(xué)語文教研員李家棟先生說過：小學(xué)語文課堂教學(xué)既要“生本”，也要“高效”。我想：課前自學(xué)、小組交流、小組展示、全班同學(xué)充分實(shí)現(xiàn)著以生為本，那么抓點(diǎn)導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)的生本課堂的高效。教師抓的這個(gè)“點(diǎn)”，是學(xué)生通過自學(xué)、小組學(xué)習(xí)達(dá)不到的“點(diǎn)”；是本節(jié)課的一個(gè)重“點(diǎn)”；既是工具性的點(diǎn)，也是人文性的點(diǎn)；是語文教師帶著“語文意識(shí)”抓住的“語文點(diǎn)”。如我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)抓的“點(diǎn)”是“高爾基的信”，“點(diǎn)”中的“點(diǎn)”是“島上”“人們的”“所有的人”。我這樣問學(xué)生：兒子把花種到了爸爸的院子里，而高爾基卻說留在了“島上”；兒子只想給爸爸留下美好，而高爾基卻說留給“人們的”都是美好的東西；也許兒子只想做一個(gè)爸爸需要的人，而高爾基卻說你會(huì)感到“所有的人”都需要你，為什么呢？學(xué)生通過自己思考和小組討論就能體會(huì)到爸爸是想讓兒子愛所有的人，從而進(jìn)一步體會(huì)高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛。六、精練升華，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)到用的轉(zhuǎn)變我所說的“精練”是指每節(jié)閱讀課都找到一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)一次“練筆”，讓學(xué)生先寫后說。這一“練”，運(yùn)用了“語文”的工具性，實(shí)現(xiàn)了“語文”人文性的升華?！熬殹笔巧镜?學(xué)生寫下來的話完全是由心出，不是哪個(gè)人給予的。如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)讓學(xué)生寫一寫對(duì)林沖的評(píng)價(jià)；在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》時(shí)，讓學(xué)生給高爾基寫一封信等等。這樣，寫和說相結(jié)合，讓學(xué)生的能力在自主的過程中得到了提升，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)到用轉(zhuǎn)變。七、拓展資料，助推閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身目前，各級(jí)專家紛紛呼吁：語文教師必須樹立課程意識(shí)，語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中，僅憑一篇課文單薄的力量，不能承載語文課程“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的重任時(shí)，這時(shí)就需要適時(shí)地拓展資料。這些拓展資料，我會(huì)根據(jù)需要事先布置學(xué)生搜集，也有時(shí)把自己搜集的資料展示出來讓學(xué)生欣賞。如學(xué)習(xí)《二泉映月》一課時(shí)，在“精練升華”后，我問同學(xué)們還知道那些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜耍可?：恩科西是一位敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜?。他雖然得了可怕的艾滋病，但是還頑強(qiáng)的與病魔做抗?fàn)?，而且關(guān)心其他艾滋病病人！生2：張海迪是一位敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜?。?歲時(shí)胸部以下失去了知覺，別人都以為張海迪這一生完了，但是張海迪她以頑強(qiáng)的毅力走上了自學(xué)的道路。??師：同學(xué)們，老師也搜集到了一位敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜说墓适拢覀€(gè)同學(xué)來讀一讀這個(gè)故事。（屏幕出示）貝多芬一生坎坷，沒有建立家庭。二十八歲時(shí)聽力衰退，晚年失聰，只能通過談話冊(cè)與人交談。但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，在一切進(jìn)步思想都遭禁止的封建復(fù)辟年代里，依然堅(jiān)守“自由、平等博愛”的政治信念，通過言論和作品，為共和理想而奮臂吶喊，反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭民主的革命熱情，寫下不朽名作《第九交響曲》。師：同學(xué)們，貝多芬還說過一句感人的名言，讓我們看著屏幕，大聲讀出來（出示）：我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它將無法使我屈服！八、推薦閱讀，閱讀由課內(nèi)走向課外推薦閱讀是閱讀課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，大約占用兩分鐘的時(shí)間。雖然所占用的時(shí)間少，但所起的作用卻很大。“以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)”是生本課的基本原則之一，閱讀課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦學(xué)生課外閱讀是實(shí)現(xiàn)大閱讀的有效方法。如在學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的衣袋》推薦學(xué)生讀《昆蟲記》，在學(xué)習(xí)了《伊索寓言》推薦學(xué)生讀《伊索寓言集》，在學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。當(dāng)然在推薦閱讀的過程中是要講究一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。如在課前出示推薦閱讀中的優(yōu)美的、有趣的語句或段落，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀；在推薦閱讀時(shí)為學(xué)生動(dòng)情講述書中的內(nèi)容，閱讀的意義等?！叭伟瞬絻烧n時(shí)”教學(xué)法既是生本的，也是高效的，值得我在實(shí)踐中堅(jiān)持運(yùn)用；“三段八步兩課時(shí)”教學(xué)法也有很多的不足，需要我在實(shí)踐中不斷完善。第五篇：語文生本高效課堂教學(xué)反思語文生本高效課堂教學(xué)反思課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。一、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，設(shè)置懸念孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中突破重點(diǎn)，切忌生硬導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。二、課堂提問的有效性課堂問題設(shè)計(jì)必須有效首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。提問方式的有效性好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力 教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。