【正文】 3045成 功 感1535自 信 心1045同 情 心2045情感調控能力2545道德品質3045審美情感3570學校評價3045家長評價2545社會評價2040學困生轉化跟蹤成績表。（附錄一） 八道河中學合格率驗收成績縱向分析（見附錄二 ）十一、課題研究得出的結論：（一） 概括得出了學困生的類型及轉化策略一是針對學習感到厭煩型的轉化對策是：適度降低學習要求，在不斷實現(xiàn)的短期目標中，重新樹立信心，認識自我，找回自我；培養(yǎng)他們的學習興趣，不斷進行激勵；改善學習環(huán)境，盡可能讓其不怕學習，逐步矯正其厭學心理。二是針對缺少家庭溫暖型的轉化策略是：給予這類學生更多的關愛，喚起他們心底對愛的渴望，讓他們已經冷漠的心重新溫暖起來，在學習上多加鼓勵。這類學生只要能重拾自信心，往往轉化的成功率較高。教師應與他們的家長多多取得聯(lián)系，促使家長增強責任心，切實轉變教育方法。三是針對學習方法不當，缺乏自信型的轉化策略是：引導他們正確認識自我，評價自我，目的在于恢復他們的自信心，幫助他們克服被動學習的傾向。各科教師應結合學科特點，教給他們學習、記憶、思維的正確方法，指導他們學習學科知識體系，進而掌握該學科的基本學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。四是針對品德行為不良型的轉化策略是：第一，要充分發(fā)揮學校、班級的德育教育優(yōu)勢，在學科教學中樹立正氣，糾正模糊的是非觀念，通過集體活動，促使他們的心理正常發(fā)展，在反復正面熏陶教育中，逐漸達到糾正不良道德行為的目的。第二，用動態(tài)評價法及時地激勵、表揚，抓住他們點滴進步，給予表揚鼓勵，使他們產生榮譽感，增強自信心。（二）課題研究能夠有力促進學校教育教學水平的提高，全面推進學校整體工作的結論。一是建立了良好的師生關系。良好的師生關系，是轉化學困生的一個有效途徑，對學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。只有處理好師生關系，深入到學困生內心世界，才能讓學困生自己有進步的信心和動力。段麗慧老師親切和藹，與學生做朋友，傾聽學生的心聲，在課堂上積極創(chuàng)設情境，使學生充分的融入到自主、和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍中，學生在段老師的課堂上，積極、主動的展示自己。學生們紛紛表示喜歡段老師，盼望著上段老師的課。段老師更多的關注班級里的學困生，經常找他們談話，關心他們的生活、學習，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，春風化雨，使學困生的轉化工作真正得到落實。二是創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。通過課題研究，開展“有效教學”活動，使學生從“被動聽”為“主動學”，真正成為課堂學習的主人。實驗班根據班級人數，把學生分為六個大組，每六名同學又成立一個學習小組互幫互助。在生生之間還進行“一幫一、一對一”的幫扶管理辦法，一個優(yōu)等生與一個學困生結對，以優(yōu)帶差。促使實驗班的班風、學風都有了很大的改變三是培養(yǎng)了學困生的學習興趣，樹立了自信心。學習興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了讓學習困難生自信、快樂地成長，在教學形式上，注重為每一位學生創(chuàng)造試一試、想一想、說一說的條件和機會，讓他們在樂中學，在樂中進步。，激發(fā)學習動機。創(chuàng)設情境，可以把學生的學習動機、興趣和情感激發(fā)起來。在課堂上，教師要當好“導演”和“教練”，誘導學生“入境”，促其產生“入境始于親”的感受，啟迪思維，增強教學效果?？梢栽O立問題情境、競賽情境。，包括：熱切地期待、表揚性鼓勵、諒解性鼓勵。行之有效的辦法是：注重鼓勵，堅持正面教育。羅森塔爾的“期待效應”實驗也表明，如果教師具有一顆熱愛學生之心，對學生有很好的期待，經常在言語中表現(xiàn)出對他們的熱愛，那么，學生必然會產生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強、積極向上的情緒。（三）家校合作是轉變家長教育觀念的有效途徑。家校溝通不暢，會給學困生的預防與轉化帶來困難。引導家長轉變觀念，以改善家庭教育環(huán)境，學校責無旁貸。學校開設家長學校，定期對家長進行授課培訓。我們還兩次邀請北京四中網校的王宇老師進行家庭教育講座。課題組老師積極與家長接觸與溝通，使部分家長逐步認識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響，經過課題組教師的努力，一些原本對孩子已完全喪失了信心的學困生家長恢復了信心，主動與教師溝通、配合，為教師了解、轉化學困生情況提供了有益的幫助；更多的家長樹立了正確的成材觀，掌握了正確的家庭教育知識和方法，學會了科學理智地看待孩子的成敗，正確客觀地要求孩子十二、課題研究的體會與思考：兩年來，課題組成員深刻認識到學困生轉化的重要性和必要性，通過大家的努力，我們取得了一定的研究成果，但收獲之路是艱難的，我們普遍感受到轉化一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更加艱難，但更有成就感，在實驗過程中，一些問題也引起我們的深思。學困生的轉化工作是一個系統(tǒng)工程，其重點是學校的教育，但家庭、社會的配合也是必不可少，學困生的轉化需要學校、家庭、社會共同的協(xié)作，只要各個方面重視起來，相互協(xié)作，學困生的出現(xiàn)時可以避免的。轉化學困生的策略還需要進一步探索，并不斷加以改進，學困生的轉化是教師的職責、對學困生的輔導工作主要是通過課堂教學來實施，教師今后只有提高課堂教學效率，才能更有效地進行學困生的教育教工作。 、 學困生的教育需要愛心、耐心、細心，對教師各個方面的素質要求較高，教師只有不斷提高師德修養(yǎng)，轉化教育理念，改進教學方法，才能在轉化學困生過程中收到實效。 雖然經過我們不斷的努力，是大部分學困生取得不同程度的提高和進步，但是其中仍有少部分的學生轉化效果不明顯，這需要我們在今后的教育教學中付出更多的心血，堅持不懈的研究與探索，努力的做好他們的轉化工作。十三．實驗小結兩年來的實驗表明，《初中高效課堂中學困生轉化策略的探索與研究》課題的實驗研究，是一項適合八道河學校校情學情的實驗。通過實驗，教師在備課、上課、批改、輔導等多個環(huán)節(jié)有意識關注學困生群體，調節(jié)了教學基點，關注了學生發(fā)展；促進了教師理論素養(yǎng)與實踐能力的提升，達到了保證農村基礎教育基礎質量的目的。學困生群體是實驗的受益者，他們由于得到老師更多的陽光和雨露，不僅成績有所提高，心態(tài)也健康了許多，他們在八道河的沃土上健康的成長著。十四、參考文獻參考文獻：“差生”的研究理論“期待效應”“多元智能理論”十五、附 錄：附錄一：八道河中學近幾年中考、合格率驗收成績縱向分析 附錄二：學生成績跟蹤表。18