【正文】 ：激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法。家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。語文教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響語文課的學(xué)習(xí)。外部原因 ，跟不上班。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好語文缺乏自信心。缺乏上進(jìn)心。首先我們通過調(diào)查、觀察、談話等幾個步驟的準(zhǔn)備，我們課題組成員確定了所任班級的幾名班級的學(xué)困生，把他們作為研究對象，并進(jìn)一步展開調(diào)查跟蹤，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部和外部原因。兩年來，通過本課題的研究，使教師對雪困生問題認(rèn)識更加清晰，各班的學(xué)困生人數(shù)比例有所下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯。成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開展咨詢活動，努力做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，促使其自我調(diào)節(jié)，改善人際關(guān)系，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（五）學(xué)校從制度上保障轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的順利進(jìn)行。通過座談的方式，了解和提高教師對于預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識，使教師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)事件、轉(zhuǎn)化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。（四）研究教師的教育行為、心理對學(xué)困生心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響?，F(xiàn)在他們上課積極參與思考，與同組學(xué)生積極研究展示，表現(xiàn)突出，而且能積極參加各種活動，并在活動中鍛煉自己。開始學(xué)生對于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展示。教師在課堂上對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、重點(diǎn)知識的點(diǎn)撥、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評價(jià)、知識獲得的當(dāng)堂反饋等情況；學(xué)生間相互研究、合作情況；學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，講題、督促學(xué)習(xí)情況。如：課堂上積極發(fā)言，主動展示自己、板書工整、小測成績提高、積極幫助同學(xué)等方方面面，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)、活動的參與意識。課堂上，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將異質(zhì)（男女、成績等因素）學(xué)生分配在一個小組，結(jié)成學(xué)伴，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。對學(xué)困生傾注愛心，保持耐心，增強(qiáng)信心，充分進(jìn)行賞識教育，保證每天有相對固定的時間與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通，密切注視并隨時掌握學(xué)困生的身心、思想、學(xué)習(xí)等情況，對他們已取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定或表揚(yáng)；對學(xué)生的退步做簡要分析，對轉(zhuǎn)化失敗原因進(jìn)行細(xì)致分析。在全面掌握學(xué)困生信息的基礎(chǔ)上，采取跟蹤調(diào)查、個案分析、研究探討、總結(jié)規(guī)律等形式分別進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（二）根據(jù)成因分析，對學(xué)困生進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化。要么對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達(dá)不到家長的要求，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么過分溺愛子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長了孩子任性、嬌慣、執(zhí)拗的壞脾氣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；要么就平時不關(guān)心子女的思想和學(xué)習(xí)，放任自流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女成為學(xué)困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴(yán)重。他們得不到老師同學(xué)的理解幫助，這也是形成學(xué)困生的一大因素。：有部分教師認(rèn)為學(xué)困生拖了自己教學(xué)業(yè)績的后腿，對學(xué)困生懷有厭惡心理，常常會當(dāng)眾批評、責(zé)備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴(yán)重傷害，最終導(dǎo)致師生關(guān)系對立，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有：：主動性、自制力較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平日不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，與其他同學(xué)的差距越來越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。（一）認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)困生的成因。九、研究過程“初中高效課堂中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索與研究 ”課題在2011年4月申請并著手開始籌備，本課題研究是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)研究，于11月開始實(shí)施。撰寫課題研究階段性論證報(bào)告。第三階段：完善成果階段（2012年9月—12月）收集資料，為課題的階梯做準(zhǔn)備。（4）對利用校園人文環(huán)境進(jìn)行情感教育的策略研究論證。2012年7月——8月：（1）對班級管理過程中的情感教育模式的研究論證。2012年6月：（1）、對語文學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究論證。（2）、繼續(xù)開展教研活動，聽課、評課，做好反思。（2）、開展主題為“轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略”研討會。（2）學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案分析會。d對中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與心理問題分析、解決策略即心理健康教育的研究。b對綜合實(shí)踐活動中的情感教育體驗(yàn)的研究。2011年12月：（1）、課題研究有關(guān)方面進(jìn)行具體調(diào)整。 （3）、當(dāng)今重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題大討論。 （1）、學(xué)校教育、家庭教育、社會教育關(guān)系研討會。 （2）、聘請有關(guān)權(quán)威人士進(jìn)行專題講座。七月份相關(guān)理論學(xué)習(xí)：教育如何對待學(xué)困生成員上交相關(guān)的文章或論文、體會。六月份對調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)水平測試進(jìn)行了客觀的分析。五月份學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，提高教師的教育教學(xué)水平。在研究過程中，根據(jù)學(xué)生成長的動態(tài)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整研究對象。六、研究方法根據(jù)研究內(nèi)容，在具體研究過程中，主要采用調(diào)查研究法、案例研究法、觀察法、文獻(xiàn)研究法等教育科學(xué)研究方法。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。目前，國內(nèi)外教學(xué)改革的一個趨勢是從注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)。、社會和家長如何形成合力，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方面的研究。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。研究者（主要是班主任和任課老師）要對學(xué)困生傾注一顆愛心，要做到與學(xué)困生“親密接觸”，深入學(xué)困生內(nèi)心世界，讓學(xué)困生自己有進(jìn)步的信心和動力，積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。 改革傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)論英雄的評價(jià)模式，嘗試以進(jìn)步論英雄的評價(jià)方法，多從正面鼓勵學(xué)生，使學(xué)困生能看到自己的長處，看到自己的進(jìn)步，樹立進(jìn)步的信心.五、研究的內(nèi)容學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的35%45%。我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念指導(dǎo)下，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀，明確我校學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的，讓學(xué)生能得到充分發(fā)展的教學(xué)，改革那種只顧完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生接受與否的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣，提問的習(xí)慣，研究的習(xí)慣。 適合學(xué)困生的課堂教學(xué)改革的研究。 建立學(xué)困生跟蹤檔案的研究。 建立嚴(yán)格、民主、和諧、溫馨班級管理模式的研究。四、研究的目標(biāo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究的目標(biāo)指向，主要是結(jié)合我校學(xué)情，對大量存在的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和課堂教學(xué)適合學(xué)困生的研究。教師要