【正文】 充實學前兒童的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標的實現(xiàn)。4。列舉家長參與幼兒園活動的方式。志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負責部分教育活動，具體職責視當時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學工作，幼兒園可根據(jù)教學計劃，在適當?shù)臅r機，邀請家長參與教學過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對象性（4）發(fā)展性（5）延后性 。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。（2）以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境。（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境。（4）建立學前兒童之間良好的同伴關(guān)系。（1）社會要求的提高。（2）生活制度的變化。（3）師生關(guān)系的不同。（4）生活環(huán)境的變更。（5）教育內(nèi)容的加深。（6）教學方法的改變。（1）不斷提高幼兒園的辦園質(zhì)量。（2）努力拓展為家長服務的范圍。（3）建立制度化的幼兒園工作機制 。主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實踐性原則。途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習、評價。 1）學前教育現(xiàn)象。（2）學前教育規(guī)律。（3）學前教育理論。（1）學前教育的保育功能。（2）學前教育促進個體認知發(fā)展。（3）學前教育促進兒童人格的健全發(fā)展。從家庭教養(yǎng)方面闡述：溺愛、專制、民主、放任。1）促進學前兒童全面發(fā)展的原則；（2）尊重學前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；（3）保教結(jié)合的原則；（4）面向全體，重視個別差異的原則；（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；（6）以游戲為基本或頂?shù)脑瓌t；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。（1）了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；（2）向家長宣傳學前兒童教育的知識；（3）向家長傳授正確的教育觀念和方法；（4）吸收家長參加幼兒園工作；（5）向家長介紹幼兒園的各項工作。（1）科學性原則；（2）發(fā)展性原則；（3）參與性原則；（4）開放性原則。簡述發(fā)展適宜性課題的特征。（1）是綜合的。（2）是建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。（3）是一個互動學習的過程。（4）是具體的、真實的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)。列舉移情法的常用訓練技術(shù)。（1）認知提示。（2）情緒追憶。（3）情感換位。（4）鞏固深化。（5）情境表演。五、論述題1．結(jié)合教育教學實踐論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。①解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。2．結(jié)合實例論述幼兒園在學前兒童發(fā)展過程中所產(chǎn)生的作用。①幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導作用。學前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學前教育能誘導學前兒童的發(fā)展。適當?shù)脑缙诮逃?jīng)驗能顯著促進兒童認知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗剝奪則會使兒童認知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一定要認真對待并高度重視學前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。②幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，個體不斷進行新的同化和順應，如此循環(huán)不已，使認識結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達到較高水平的圖式。因此說，兒童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。？游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。（1）孕育階段；（2）萌芽階段；（3）初創(chuàng)階段；（4）發(fā)展階段。，提出改變我國幼小銜接工作的措施。（1）國外幼小銜接工作的經(jīng)驗介紹（2）聯(lián)系實際，建設(shè)性地提出一些措施以改善我國幼小銜接工作。（1）設(shè)立社區(qū)學前教育基地。（2）成立社區(qū)學前早期教育中心。（3）借助社區(qū)資源開展社區(qū)學前教育。(1家庭。（2）幼兒園。（3）社區(qū)。（1）對學前兒童進行有效的補償性教育。（2）積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展。（3）為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障。（4）為學前兒童提供特定的精神環(huán)境。（5）有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。詳細闡述，酌情加分。，結(jié)合實際教學環(huán)境，設(shè)計一個幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。（一）空間設(shè)計。（二）教學設(shè)備。詳細闡述，酌情加分。請結(jié)合自身實際談談如何在實際工作中貫徹活動性原則。要點：提供兒童機會和環(huán)境。鼓勵兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性?；顒拥亩鄻有??；顒硬粦划斪餮b飾品。六、實例分析（一）早晨晨間活動結(jié)束的時候, 我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說:“今天老師不用嘴巴來點名, 而是用眼睛來點名?！彼麄円荒樀囊苫? 好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑, 就是在點你的名字, 你看到我, 也對我笑一笑好嗎? ”表示你知道我在點名了。我點名完了, 發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著, 上課還主動舉手了, 這個進步可是不小啊。請用學過的相關(guān)原理分析、評價該教師的行為，并分析幼兒園教師應具備的素質(zhì)。這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。1．熟記兒童的名字教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎(chǔ)。2．選用適當?shù)恼Z言教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。3．眼光要與孩子直接接觸目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。4．語調(diào)語速要適當教師說話的語調(diào)對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當。5．語氣要和善教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。6．善于傾聽在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。7．以鼓勵、肯定、引導為主每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點，但是他們又都有極強的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時，要充分肯定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。（二），李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式。如教學內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。請你運用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。分析學前兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學方法的改變。幼小銜接的相關(guān)原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性；幫助學前兒童做好入學前的學習準備。(三)“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外孫女甜甜用“就是”造的句，老師用紅筆打了一個大叉子，這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”還有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，之間只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字叫太陽。老師的評語是“畫得不像，用色不當，重畫?！碧栐谖覀冄劾锊皇蔷G色的，但是我們怎么斷定在孩子的眼里不是綠色的呢？我們應該問問孩子的感受，而不是簡單的打一個大叉子。答案要點：（1）教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。（2）教師是塑造學前兒童心理的工程師。（3）教師是學前兒童學習的支持者。（4）教師是學前兒童的養(yǎng)護者。（5）教師是學前兒童教育的研究者。（6）教師是溝通學前兒童與社會的中介者。詳細闡述，酌情加分。(四)佩里計劃是美國High/Scope教育研究基金會組織的實驗研究項目。在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進行智力、語言等方面測試，查看在校學習成績和教師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會服務部門的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎(chǔ)上陸續(xù)寫出一些階段性實驗報告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報告，詳盡的介紹了被試從日后的發(fā)展上許多方面勝過對比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學習成績、精神發(fā)展、中學畢業(yè)13歲起直至19歲時各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計劃的實驗結(jié)果，表明實驗組孩子在畢業(yè)率、文化水平、入大學率、職業(yè)情況、經(jīng)濟情況、少女懷孕以及青少年犯罪率等方面。請你用學前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。答案要點：學前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學前教育與個體認知的發(fā)展；學前教育與個體個性的發(fā)展；學前教育與個體情緒能力的發(fā)展；學前教育與個體社會化的發(fā)展；學前教育與個體心理健康的發(fā)展。學前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學前教育與學習成就；學前教育與中學畢業(yè)率；學前教育與文化水平；學前教育與職業(yè)發(fā)展；學前教育與經(jīng)濟獨立；學前教育與犯罪率。詳細闡述，酌情加分。（六）設(shè)計一個發(fā)展中班幼兒社會交往能力的專門活動。要求：活動目的明確；活動過程安排清楚、合理；能達到發(fā)展幼兒社會交往能力的目的。第五篇：遠程教育學期末復習資料LMS：學習管理系統(tǒng)LMS，別名：在線學習系統(tǒng),主要包含以下功能：網(wǎng)上注冊報名；課程管理；課程分配；整合多種格式的知識、信息資源；學習評估；學習活動及結(jié)果跟蹤；生成學習報告；具備一整套的功能，旨在傳遞，跟蹤，報告和管理學習內(nèi)容，掌握學員學習進度以及學員的參與互動。專題學習型網(wǎng)站？網(wǎng)絡考試的功能主要作用在哪？計算機網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作學習的原則？（1）活動原則（2）交往原則（3）個性原則常用的數(shù)據(jù)挖掘工具？人工神經(jīng)網(wǎng)絡遺傳算法決策樹方法文本分析工具概念圖自動生成工具課堂信息處理的軟硬件？課堂信息處理系統(tǒng)由硬件和軟件兩部分組成。硬件主要包括微型計算機和反應器兩大部分。從軟件結(jié)構(gòu)圖中可以看出，課堂信息處理系統(tǒng)軟件的核心工作就是對所采集的原始數(shù)據(jù)按照需要進行相應的處理，然后采用不同的方法進行分析并把分析結(jié)果呈現(xiàn)給老師，最后將有關(guān)記錄保存。虛擬學習環(huán)境的教育評價，從評價策略的角度體驗的分類模型?“在線學習質(zhì)量”中包含的三分的支持系統(tǒng)評價包括？遠程網(wǎng)絡試卷的呈現(xiàn)的方式有幾種？網(wǎng)上選課的錄取方式的具體表現(xiàn)？P2021數(shù)據(jù)挖掘的分析方法？關(guān)聯(lián)分析序列模式分析分類分析聚類分析1具體的CAT系統(tǒng)能進行的功能性分析有方面？1計算機輔助教學系統(tǒng)的關(guān)鍵部分有幾方面？1網(wǎng)絡課程的總體設(shè)計包括？1基于網(wǎng)絡教學的多媒體資源庫系統(tǒng)的設(shè)計步驟？1問題解決的過程的階段劃分？1網(wǎng)絡課程的類型？1數(shù)據(jù)分析過程的步驟？1網(wǎng)上教學和CMI系統(tǒng)的模塊劃分？高校招生信息收集與處理系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)？P2032計算機輔助教學設(shè)計人員常用的設(shè)計評價方面？（1）評價過程的信息收集：1文檔信息的收集計算機應用系統(tǒng)中運行信息的收集教學過程中的信息收集（現(xiàn)場觀察法、聯(lián)機信息記錄法、調(diào)查法、試運行法）（2）評價過程的信息處理：1文檔信息的處理非數(shù)據(jù)類型的信息處理數(shù)據(jù)類型的信息處理（3）評價信息的報告評價信息報告2多媒體教學系統(tǒng)的信息組合對學習效果產(chǎn)生的影響？