【正文】 充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4。列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。志愿者，幼兒園每年都會(huì)在某些活動(dòng)中邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)，具體職責(zé)視當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)而定；家長(zhǎng)俱樂(lè)部，幼兒園可通過(guò)多種形式，如定期會(huì)面、論壇、博客，以及等，組織家長(zhǎng)俱樂(lè)部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，以便更好的利用周?chē)Y源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對(duì)象性（4）發(fā)展性（5）延后性 。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。（2）以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境。（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境。（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。（1）社會(huì)要求的提高。（2）生活制度的變化。（3）師生關(guān)系的不同。（4）生活環(huán)境的變更。（5）教育內(nèi)容的加深。（6）教學(xué)方法的改變。（1）不斷提高幼兒園的辦園質(zhì)量。（2）努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍。（3）建立制度化的幼兒園工作機(jī)制 。主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。途徑：日常生活；專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。 1）學(xué)前教育現(xiàn)象。（2）學(xué)前教育規(guī)律。（3）學(xué)前教育理論。（1）學(xué)前教育的保育功能。（2）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。（3）學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。從家庭教養(yǎng)方面闡述：溺愛(ài)、專(zhuān)制、民主、放任。1）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；（3）保教結(jié)合的原則；（4）面向全體，重視個(gè)別差異的原則；（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；（6）以游戲?yàn)榛净蝽數(shù)脑瓌t；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；（2）向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)；（3）向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法；（4）吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作；（5）向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作。（1）科學(xué)性原則；（2）發(fā)展性原則；（3）參與性原則；（4）開(kāi)放性原則。簡(jiǎn)述發(fā)展適宜性課題的特征。（1）是綜合的。（2）是建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。（3）是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。（4）是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)。列舉移情法的常用訓(xùn)練技術(shù)。（1）認(rèn)知提示。（2）情緒追憶。（3）情感換位。（4）鞏固深化。（5）情境表演。五、論述題1．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。①解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。②以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。2．結(jié)合實(shí)例論述幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的作用。①幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說(shuō)，學(xué)前教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長(zhǎng)期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會(huì)使兒童認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類(lèi)某些特有的能力。因此，我們各級(jí)幼教工作者一定要認(rèn)真對(duì)待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。②幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性。通過(guò)教育或外界刺激，個(gè)體不斷進(jìn)行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達(dá)到較高水平的圖式。因此說(shuō)，兒童心理的發(fā)展是兒童主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。？游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所；提供充足的游戲材料和玩具。（1）孕育階段；（2）萌芽階段；（3）初創(chuàng)階段；（4）發(fā)展階段。，提出改變我國(guó)幼小銜接工作的措施。（1）國(guó)外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)介紹（2）聯(lián)系實(shí)際，建設(shè)性地提出一些措施以改善我國(guó)幼小銜接工作。（1）設(shè)立社區(qū)學(xué)前教育基地。（2）成立社區(qū)學(xué)前早期教育中心。（3）借助社區(qū)資源開(kāi)展社區(qū)學(xué)前教育。(1家庭。（2）幼兒園。（3）社區(qū)。（1）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育。（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。（3）為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境。（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。詳細(xì)闡述，酌情加分。，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園戶(hù)內(nèi)環(huán)境。（一）空間設(shè)計(jì)。（二）教學(xué)設(shè)備。詳細(xì)闡述，酌情加分。請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勅绾卧趯?shí)際工作中貫徹活動(dòng)性原則。要點(diǎn)：提供兒童機(jī)會(huì)和環(huán)境。鼓勵(lì)兒童的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；顒?dòng)的多樣性?；顒?dòng)不應(yīng)被當(dāng)作裝飾品。六、實(shí)例分析（一）早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候, 我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。這天，我對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名, 而是用眼睛來(lái)點(diǎn)名?！彼麄円荒樀囊苫? 好像在問(wèn)眼睛怎么可以用來(lái)點(diǎn)名。眼睛又不能說(shuō)話(huà)。我看著他們說(shuō):“我用眼睛看著你,對(duì)你瞇瞇笑, 就是在點(diǎn)你的名字, 你看到我, 也對(duì)我笑一笑好嗎? ”表示你知道我在點(diǎn)名了。我點(diǎn)名完了, 發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別膽小的孩子臉上一直都笑著, 上課還主動(dòng)舉手了, 這個(gè)進(jìn)步可是不小啊。請(qǐng)用學(xué)過(guò)的相關(guān)原理分析、評(píng)價(jià)該教師的行為，并分析幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)。這個(gè)案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。1．熟記兒童的名字教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺(jué)得自己受到老師的重視，這是對(duì)兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。2．選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教師在與兒童溝通時(shí)，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽(tīng)懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。3．眼光要與孩子直接接觸目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過(guò)教師的眼神能明白老師要說(shuō)什么。教師要使每一個(gè)兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進(jìn)行交流與溝通時(shí)，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來(lái)與孩子交流，讓孩子感覺(jué)老師重視他，與老師處于平等的位置。4．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)教師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)對(duì)交流起著重要作用。對(duì)兒童而言，教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫會(huì)使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時(shí)，與兒童溝通時(shí)的語(yǔ)速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時(shí)的音量也要適當(dāng)。5．語(yǔ)氣要和善教師與兒童溝通時(shí)，語(yǔ)氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。和善的語(yǔ)氣，會(huì)使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達(dá)到較好的溝通效果。6．善于傾聽(tīng)在與兒童的交流的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于用心傾聽(tīng)孩子的心聲。7．以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主每個(gè)孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時(shí)，要充分肯定其身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步和成績(jī)，這樣會(huì)使他們感受到教師對(duì)自己的愛(ài)和信任，對(duì)教師提出需要改進(jìn)的方面就更加重視，并欣然接受。（二），李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫(xiě)字為主，布置書(shū)面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。分析學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題：社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。幼小銜接的相關(guān)原則：長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。(三)“梧桐樹(shù)就是梧桐樹(shù)”，這是我的外孫女甜甜用“就是”造的句，老師用紅筆打了一個(gè)大叉子，這個(gè)句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)?！边€有一次我翻看甜甜的圖畫(huà)作業(yè)，之間只見(jiàn)上面畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)扁的橢圓。圓是綠色的，周?chē)?huà)著綠色的光芒，畫(huà)的名字叫太陽(yáng)。老師的評(píng)語(yǔ)是“畫(huà)得不像，用色不當(dāng)，重畫(huà)?！碧?yáng)在我們眼里不是綠色的，但是我們?cè)趺磾喽ㄔ诤⒆拥难劾锊皇蔷G色的呢？我們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)孩子的感受，而不是簡(jiǎn)單的打一個(gè)大叉子。答案要點(diǎn)：（1）教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。（2）教師是塑造學(xué)前兒童心理的工程師。（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者。（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者。（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。詳細(xì)闡述，酌情加分。(四)佩里計(jì)劃是美國(guó)High/Scope教育研究基金會(huì)組織的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進(jìn)行智力、語(yǔ)言等方面測(cè)試，查看在校學(xué)習(xí)成績(jī)和教師評(píng)語(yǔ)，與家長(zhǎng)談話(huà)，后來(lái)還查閱警察局與社會(huì)服務(wù)部門(mén)的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎(chǔ)上陸續(xù)寫(xiě)出一些階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。1984年發(fā)表了克萊門(mén)特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報(bào)告，詳盡的介紹了被試從日后的發(fā)展上許多方面勝過(guò)對(duì)比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至19歲時(shí)各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表明實(shí)驗(yàn)組孩子在畢業(yè)率、文化水平、入大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)情況、少女懷孕以及青少年犯罪率等方面。請(qǐng)你用學(xué)前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展。學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立；學(xué)前教育與犯罪率。詳細(xì)闡述，酌情加分。（六）設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)展中班幼兒社會(huì)交往能力的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。要求：活動(dòng)目的明確；活動(dòng)過(guò)程安排清楚、合理；能達(dá)到發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力的目的。第五篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料LMS：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)LMS，別名：在線學(xué)習(xí)系統(tǒng),主要包含以下功能：網(wǎng)上注冊(cè)報(bào)名；課程管理；課程分配；整合多種格式的知識(shí)、信息資源；學(xué)習(xí)評(píng)估；學(xué)習(xí)活動(dòng)及結(jié)果跟蹤；生成學(xué)習(xí)報(bào)告；具備一整套的功能，旨在傳遞，跟蹤，報(bào)告和管理學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)員的參與互動(dòng)。專(zhuān)題學(xué)習(xí)型網(wǎng)站？網(wǎng)絡(luò)考試的功能主要作用在哪？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的原則？（1）活動(dòng)原則（2）交往原則（3）個(gè)性原則常用的數(shù)據(jù)挖掘工具？人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)遺傳算法決策樹(shù)方法文本分析工具概念圖自動(dòng)生成工具課堂信息處理的軟硬件？課堂信息處理系統(tǒng)由硬件和軟件兩部分組成。硬件主要包括微型計(jì)算機(jī)和反應(yīng)器兩大部分。從軟件結(jié)構(gòu)圖中可以看出，課堂信息處理系統(tǒng)軟件的核心工作就是對(duì)所采集的原始數(shù)據(jù)按照需要進(jìn)行相應(yīng)的處理，然后采用不同的方法進(jìn)行分析并把分析結(jié)果呈現(xiàn)給老師，最后將有關(guān)記錄保存。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教育評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)策略的角度體驗(yàn)的分類(lèi)模型?“在線學(xué)習(xí)質(zhì)量”中包含的三分的支持系統(tǒng)評(píng)價(jià)包括？遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)試卷的呈現(xiàn)的方式有幾種？網(wǎng)上選課的錄取方式的具體表現(xiàn)？P2021數(shù)據(jù)挖掘的分析方法？關(guān)聯(lián)分析序列模式分析分類(lèi)分析聚類(lèi)分析1具體的CAT系統(tǒng)能進(jìn)行的功能性分析有方面？1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵部分有幾方面？1網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計(jì)包括？1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟？1問(wèn)題解決的過(guò)程的階段劃分？1網(wǎng)絡(luò)課程的類(lèi)型？1數(shù)據(jù)分析過(guò)程的步驟？1網(wǎng)上教學(xué)和CMI系統(tǒng)的模塊劃分？高校招生信息收集與處理系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)？P2032計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)人員常用的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方面？（1）評(píng)價(jià)過(guò)程的信息收集：1文檔信息的收集計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中運(yùn)行信息的收集教學(xué)過(guò)程中的信息收集（現(xiàn)場(chǎng)觀察法、聯(lián)機(jī)信息記錄法、調(diào)查法、試運(yùn)行法）（2）評(píng)價(jià)過(guò)程的信息處理：1文檔信息的處理非數(shù)據(jù)類(lèi)型的信息處理數(shù)據(jù)類(lèi)型的信息處理（3）評(píng)價(jià)信息的報(bào)告評(píng)價(jià)信息報(bào)告2多媒體教學(xué)系統(tǒng)的信息組合對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響？