【正文】 的主體，特別關(guān)注了學(xué)生的思維過程，在課堂教學(xué)中不停地給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自己表達自己的想法，于是課堂上學(xué)生提出了三個非常好的問題：、兩個方程能不能相減；、如果兩個方程相乘的倍數(shù)不一樣,結(jié)果可能不相等吧；、如果方程組里同一個未知數(shù)的系數(shù)不相等怎么辦。另外，姬老師讓學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)題，這樣做充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮了他們的主體作用，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題、互相答疑的機會。例如：有一個學(xué)生設(shè)計了一個系數(shù)比較大的方程組，另一個學(xué)生提出它不能用加減消元法求解，這時姬老師并不急于給出答案，而是將問題拋給了學(xué)生，于是馬上就有學(xué)生回應(yīng)是系數(shù)太大而不好找最小公倍數(shù)....這樣處理為培養(yǎng)學(xué)生互相質(zhì)疑、善于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。其次老師們還可以選擇在情景導(dǎo)入時給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會，讓學(xué)生從情景中獲取情感教育和法制教育，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，提出數(shù)學(xué)問題?？傊?，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題和自己解決的問題比老師引出和誘導(dǎo)的效果要好，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，同時能留下深刻的印象。對學(xué)生發(fā)散思維，大膽猜想，敢于質(zhì)疑的精神起到了很好的輔助作用。二、教師要有扎實的基本功和課堂應(yīng)變能力教學(xué)前我們都有課前準(zhǔn)備和預(yù)想，但是課堂上有時會出現(xiàn)預(yù)想以外的問題，這就需要我們老師具有豐富的文化知識和較強的課堂應(yīng)變能力。例如：一個學(xué)生給姬老師提出“如果兩個方程相乘的倍數(shù)不一樣，結(jié)果一樣嗎？”姬老師沒有準(zhǔn)備，問題超出了她的預(yù)想，就沒能順應(yīng)學(xué)生的問題向前探討，學(xué)生的欲望得不到滿足，給老師留下了遺憾。因此我們教師應(yīng)該與時俱進，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己。方能做到以一變應(yīng)萬變。三、教師要有信心，不要因環(huán)境薄弱而喪失自己目前，我國許多農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施差，不能與城市學(xué)校相提并論，教師沒有信心，喪失了自己的教學(xué)能力。另外農(nóng)村學(xué)生還沒有完全從舊的教育中解放出來。越往高年級，主動回答問題的學(xué)生越來越少了，老師不點名學(xué)生是不會發(fā)言的。原因是在他（她）學(xué)習(xí)過程中答錯問題是要受批評，受懲罰的。我也是農(nóng)村教師，面對眾多困難我們不能喪失信心，只要大家攜起手來，努力改變現(xiàn)狀，去舊迎新，我們也會見到陽光和雨露的。第五篇：2013年高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生具有提出問題能力時，那么他們的新型能力就會大大提高，他們就會在自主學(xué)習(xí)中，去巧妙地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，從而有所感悟，、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)問題意識所謂問題意識就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常會遇到難以解決的事情，感到疑惑不解，進而產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、不斷激發(fā)自己提出問題和解決問題的潛能，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，努力培養(yǎng)他們的問題意識，使他們會提問、運用媒體技術(shù)顯得尤為重要，因為多媒體技術(shù)能把復(fù)雜的數(shù)學(xué)展示得活靈活現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的問題意識，同時，能促進學(xué)生積極參與研討問題，自覺地建立問題意識，進行綜合思考分析，在探索“正弦定理”時，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，筆者首先運用多媒體技術(shù)展示，以軍事題材為背景，進行演示魚雷及敵艦行蹤，在探討魚雷發(fā)射角度的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行抽象出一個解三角形模型問題，指導(dǎo)學(xué)生提出下列問題：（1）考查三角形中的∠A的范圍的問題；（2）讓學(xué)生猜測“正弦定理”雛形；（3）啟發(fā)學(xué)生大膽想象：asinA=bsinB=，再引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：（1）如何驗證上面的等式？（2）這一結(jié)論的適用范圍是什么？這一結(jié)論能哪決哪些問題？讓學(xué)生進行嘗試，讓他們體驗到自己是發(fā)現(xiàn)者，成為創(chuàng)造者，享受成功學(xué)習(xí)的喜悅，、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)提出問題新課程教學(xué)理念十分注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，強調(diào)學(xué)生要初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題，能把所學(xué)知識進行整合，在教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生提出問題的意識呢？筆者認(rèn)為：要讓學(xué)生能夠提出具有一定價值的“好問題”，教師必須要創(chuàng)設(shè)好的問題情境或多種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進他們善于觀察、思考、分析和概括，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本相同或相類似的情境中發(fā)生，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相討論、交流，和諧地、民主地參與整個教學(xué)活動，這也是激發(fā)提出問題、討論問題的最佳形式，愛心專心例如：在探索“復(fù)數(shù)的三角形式的乘法法則”時，筆者首先讓學(xué)生利用復(fù)數(shù)的代數(shù)形式（不用ω），在小組里進行化簡（12+32i）6，有的學(xué)生提出，：我們學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)三角形式的乘法法則后，解決這類問題就手到擒來，只需幾秒鐘！這時，學(xué)生感到非常驚異，情緒高漲，組織學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上，進行自主的編制問題，相互交流完成，學(xué)生不僅明辨了是非，有效地鞏固了相關(guān)的復(fù)數(shù)知識，提高了解題速度，而且培養(yǎng)了他們思維的深刻性、巧妙運用方法，指導(dǎo)提出問題新課程教學(xué)理念特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的技巧，我們要讓學(xué)生身臨其境，不斷讓學(xué)生實現(xiàn)和展開思維活動，指導(dǎo)他們掌握“提出問題”的方法，我們還要運用多元方法，讓學(xué)生從新的角度去看待問題，激發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、我們可以通過實踐活動或?qū)嶒?、教具等展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)問題，進而使學(xué)生引出新問題，使學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，：在探索“等比數(shù)列”時，筆者首先設(shè)計如下問題：設(shè)等比數(shù)列{an}首項為a1，公比為q，如何求此數(shù)列前n項的和Sn？，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運用錯位相減法時，哪些項被消去，還剩下哪些項，就會出現(xiàn)錯誤，=a1(1qn)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己反思，從而實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識進行升華，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽思考，讓他們敢于提出問題和自己的看法，培養(yǎng)他們提出問題的能力..用心愛心專心