【正文】 向了高潮。語文課是一門語言藝術(shù)的課，它能夠綜合許多研究領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)也是其他學(xué)科所無法取代的。學(xué)生的大膽想象、適時(shí)展示，可以使語文課上得更加有聲有色。這就是藝術(shù)的所在。藝術(shù)就在我們身邊。要想激發(fā)學(xué)生的展示欲，教師就要有一整套科學(xué)、民主、獨(dú)具個(gè)性的語文展示藝術(shù)。課堂上，即使學(xué)生的展示膚淺，甚至可笑，教師也應(yīng)當(dāng)熱情地鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，教師不僅在教學(xué)生學(xué)，而且向?qū)W生展示 了一種虛心誠懇、民主寬容的人格風(fēng)范。這對(duì)學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的、終身的。在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，哪怕是一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)善意的暗示，也會(huì)收到很好的教學(xué)效果。從每個(gè)人的心理上講，都希望得到別人的認(rèn)同，激勵(lì)和贊賞。對(duì)于中學(xué)生更是如此。一次我在課堂上對(duì)一位不愛發(fā)言的學(xué)生說：“你上課的狀態(tài)很好，老師能從你的眼神中看出來，你是一個(gè)很有思想的學(xué)生，這一點(diǎn)是很難得的。你應(yīng)該把你的思想展示出來?！边@位學(xué)生從此積極發(fā)言，并對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。記得在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我先是設(shè)計(jì)了一節(jié)開放的語文課：帶領(lǐng)學(xué)生踏春賞春，讓他們充分交流。我校地處城鄉(xiāng)交界處，離學(xué)校不遠(yuǎn)就有一處“北山公園”。山上有各種果樹，到了春天就開滿了各色的花，與朱自清筆下的“春花圖”有異曲同工之美，學(xué)生置身于春天的氣息中，呼吸著香甜的花香；領(lǐng)受著春風(fēng)的愛撫；品味著人生的春季；感受著時(shí)代的春天……真有點(diǎn)“樂不思蜀”。第二節(jié)課是在多媒體教室上的，我用多媒體展示了一些春天的美景，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾幅“春之圖”，同時(shí)播放課文的配樂朗誦。學(xué)生在直觀地欣賞優(yōu)美的畫面的同時(shí)，感受語言的美妙，一下子就被課文的內(nèi)容所吸引。之后，我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生一次集體交流的機(jī)會(huì)，讓他們到黑板上共同完成“春之圖”。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿起彩色粉筆到前面展示自己，課堂氣氛非?；钴S，黑板上不一會(huì)就出現(xiàn)了：白的、紅的、粉的花，飛舞的蝴蝶，歡快的小鳥，紅紅的太陽，流動(dòng)的小河，朗潤的遠(yuǎn)山，調(diào)皮的風(fēng)箏，還有三五成群的人們……真是五花八門、各有千秋。學(xué)生在課堂上充分享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。在這種充分的課堂民主與人文關(guān)懷中，學(xué)生的靈魂沉浮于作者的字里行間，體味作者的思路與情感，使心靈浸染墨韻書香。這樣的語文課堂怎么能不激起學(xué)生的率真靈動(dòng)的生命激情？這樣的語文課堂怎么能不使學(xué)生欣然前往呢？現(xiàn)在，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息的充斥、網(wǎng)絡(luò)的滲透，網(wǎng)絡(luò)文化也隨之誕生。受網(wǎng)絡(luò)文化熏 陶成長起來的新一代中學(xué)生，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣都與以往的學(xué)生有很大不同，這就要同他們進(jìn)行交流。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于 學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和價(jià)值取向，教師應(yīng)該尊重它們、理解他們。師生在不斷交流中去體驗(yàn)語文神奇、美妙的藝術(shù)世界。總之，教學(xué)有法，教無定法。要建構(gòu)一種高效合理的語文課堂，真正推行素質(zhì)教育，觀念是先導(dǎo)，關(guān)鍵是教師。我們只要堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的科學(xué)唯物主義思想，開拓思路，與時(shí)俱進(jìn)，不斷追尋語文教學(xué)藝術(shù)的源頭活水，定會(huì)引課改之泉，潤沃土一方。參考文獻(xiàn)[1] 《新課程理念與教學(xué)策略》.[2] 《新課標(biāo)、新教材教師備課方略》.第五篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)問卷調(diào)查中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)問卷調(diào)查及分析一、調(diào)查背景此調(diào)查問卷的目的是為了了解學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的興趣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題。為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開展學(xué)習(xí)。二、調(diào)查概況（一）調(diào)查時(shí)間： 2015年8月（二）調(diào)查對(duì)象：我校七、八、九年級(jí)腳共各10人（三）調(diào)查方法主要采用調(diào)查問卷法。本次問卷調(diào)查，由實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總體瀏覽并歸納。關(guān)于語文教師課堂語言教學(xué)藝術(shù)存在問題的問卷教師姓名你為課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課煩惱過嗎？煩惱過（）沒有（）你想成為受歡迎的老師嗎？想（ ）無所謂（ ）你想讓學(xué)生喜歡你的課堂嗎？想（）無所謂（）你想過用口才去征服學(xué)生嗎？想過（ ）沒想過（ ）教學(xué)語言是一門藝術(shù)嗎？是（ ）不是（ ）不知道（ ）教學(xué)語言的本質(zhì)特征：啟發(fā)性（ ）科學(xué)性（ ）針對(duì)性（ ）教學(xué)語言的藝術(shù)要求準(zhǔn)確性（ ）情感性（ ）幽默性（ ）教學(xué)中的態(tài)勢(shì)語言藝術(shù)包括：（多選題）態(tài)勢(shì)藝術(shù)（ ）邏輯藝術(shù)（ ）美學(xué)藝術(shù)（ ）教師在運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)不能講一些與教學(xué)無關(guān)的語言這叫：隨意性（ ）自控性（ ）你認(rèn)為什么樣地語言才能使學(xué)生感興趣：對(duì)感官有刺激性的生動(dòng)的語言（ ）照本宣科的語言（ ）玩弄辭藻脫離內(nèi)容的語言（ ）1你認(rèn)為你授課的特點(diǎn)是什么？生動(dòng)形象（ ）感情充沛（ ）平易親切（ ）1你授課時(shí)講究態(tài)勢(shì)語言嗎？講究（ ）不講究（）1在教好課的前提下你還注意語言美嗎？注意（ ）不注意（ ）1在課堂上你經(jīng)常使用“棒極了”“好極了”的評(píng)語嗎？經(jīng)常（ ）不常用（ ）偶爾（ ）從不（ ）1你思考過課堂教學(xué)藝術(shù)性的問題嗎？思考過（ ）沒有（ ）正在思考（ ）1你認(rèn)為課堂教學(xué)藝術(shù)性有必要嗎？有（）沒有（）不清楚（）1你認(rèn)為課堂教學(xué)藝術(shù)性會(huì)改善教學(xué)效果嗎？會(huì)（ ）不會(huì)（ ）沒考慮過（ ）1你想實(shí)踐一下課堂教學(xué)藝術(shù)性會(huì)有什么效果嗎？想（ ）不想（ ）無所謂（ ）1你認(rèn)為講究課堂教學(xué)藝術(shù)性是積極的工作態(tài)度嗎？是（ ）不清楚（ ）您是否經(jīng)常有意識(shí)研究并實(shí)踐語文教學(xué)策略經(jīng)常（）偶爾（）沒有（）2您是否形成一套有效的語文課堂教學(xué)策略？ 形成（）正在摸索（）沒有（）2您有哪些成功的地方？（多項(xiàng)選擇）（）A 激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的極大興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)祖國語文的熱愛之情B 陶冶了學(xué)生良好的審美情操，培養(yǎng)了他們良好的人文素養(yǎng)，塑造了他們的美好心靈C 提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績D 培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的語文功底和語文能力E 培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的廣泛興趣和極大熱愛之情育科研能力2你認(rèn)為你的語文教育科研能力強(qiáng)（）較強(qiáng)（）一般（）弱（）2您希望在語文課堂語言方面急于提高和拓寬的方面還有哪些？（多項(xiàng)選擇）（）A 教育理論水平B 文本解讀能力C 教學(xué)設(shè)計(jì)能力D 教學(xué)語言表達(dá)能力E 課堂教學(xué)組織和協(xié)調(diào)能力F課堂教學(xué)應(yīng)變能力G語文專業(yè)知識(shí)H 其他學(xué)科綜合知識(shí)I 開闊的眼界2你有寫教學(xué)反思或教育故事的習(xí)慣嗎？有（）偶爾（）太忙沒時(shí)間寫（）2您認(rèn)為您的課堂教學(xué)效果如何？不好（）一般（）良好（）優(yōu)異（）2學(xué)生喜歡您的語文課嗎？不喜歡（）一般（）比較喜歡（）很喜歡（）2您認(rèn)為學(xué)生喜歡您的語文課的原因有哪些？（多項(xiàng)選擇）（）A 具有扎實(shí)、深厚的語文功底B 教學(xué)策略針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高C講得生動(dòng)，有吸引力D 人格魅力E 對(duì)文學(xué)的熱愛F學(xué)生自身對(duì)語文的熱愛2您認(rèn)為學(xué)生不喜歡您的語文課的原因有哪些？（多項(xiàng)選擇）（）A 語文學(xué)習(xí)見效慢、收效低B 多次考試失敗，無成就感C 課堂教學(xué)不生動(dòng)，無吸引力D 教材內(nèi)容枯燥乏味，脫離學(xué)生實(shí)際E 學(xué)生自身對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣F 家長和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)語文的期望值 你思考過語文課堂教學(xué)藝術(shù)性與學(xué)生成績的關(guān)系嗎？思考過（）沒思考過（）正在思考（）3你愿意為語文課堂教學(xué)藝術(shù)做點(diǎn)研究嗎？愿意（）沒想過（）3在您的教學(xué)實(shí)踐中您怎樣理解語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，在教學(xué)實(shí)踐中你是怎樣做的？3您認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用哪些方法和途徑來評(píng)價(jià)教師的課堂藝術(shù)性？關(guān)于語文教師課堂語言教學(xué)藝術(shù)存在問題的問卷調(diào)查分析報(bào)告從教育產(chǎn)生直到今天，教學(xué)語言一直是教師從事教學(xué)活動(dòng)的主要工具?，F(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也日趨現(xiàn)代化，縮短了教學(xué)時(shí)間，在電化教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位不濕削弱了，而是加強(qiáng)了，教學(xué)語言的重要性不但沒有消失，反而提出了更高更新的要求。更趨于精確嚴(yán)密、簡潔概括、直觀生動(dòng)，只要教師存在，教學(xué)語言的重要作用就永遠(yuǎn)不會(huì)消失。再好的教材內(nèi)容必須通過教師的教學(xué)語言才能傳授給學(xué)生，因此教學(xué)語言在教學(xué)工作中的重要性是顯而易見的。葉圣陶先生曾著文呼吁：“凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作?！苯處熗ㄟ^教學(xué)語言，去打開學(xué)生心靈的天窗，激發(fā)他們的情感，影響他們的行為。為了使教師更好的從事課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)方法，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課題組在我校語文教師進(jìn)行了一次關(guān)于語文課堂教學(xué)藝術(shù)存在的問題的問卷調(diào)查。問卷共設(shè)計(jì)了33個(gè)小題。內(nèi)容涉及語文課堂教學(xué)的多個(gè)方面，如有讓學(xué)生歡迎自己喜歡自己課的想法嗎？語文課堂教學(xué)藝術(shù)性的各種問題，實(shí)踐并研究課堂教學(xué)藝術(shù)性，對(duì)現(xiàn)在語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)性的評(píng)價(jià)及思考。通過隨機(jī)發(fā)放問卷的方式，發(fā)放問卷10份，回收10份，回收率100％?，F(xiàn)將本次的調(diào)查情況總結(jié)分析如下：在調(diào)查中，99%的教師希望學(xué)生喜歡自己的課，希望自己是被學(xué)生歡迎的教師，渴望有好的口才，課講得頭頭是道，學(xué)生聽得津津有味。凡是將可成功、受學(xué)生歡迎的教師，都十分重視講課的口語表達(dá)藝術(shù)，刻苦訓(xùn)練和提高自己的口語表達(dá)能力，以求獲得能言善辯的口才，口語表達(dá)藝術(shù)的高低不僅直接影響到教師講課的成敗，而且與教師的教學(xué)水平緊密相連。常聽人說某某教師不行，口頭表達(dá)能力太差，光有學(xué)問也教不好書呀，可見口語表達(dá)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的的重要方面，是構(gòu)成教師才能的重要組成部分。從數(shù)據(jù)看，大部分教師都愿意嘗試和研究課堂教學(xué)藝術(shù)，以此來提高自己的課堂教學(xué)效率。人們心中無不存在著對(duì)美的向往和追求，作為一名人民教師，使自己的課堂打動(dòng)人、激勵(lì)人，從而收到理想的教學(xué)效果是每個(gè)教師的愿望。況且，教師課堂口才藝術(shù)是教師專業(yè)化成長與發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育情境下的教師口才藝術(shù)強(qiáng)調(diào)“教育是一種促進(jìn)”，“教學(xué)不僅僅是一種告訴”，教師必須教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)發(fā)展”?，F(xiàn)在有些教師語言干巴無味，講話不形象、不生動(dòng)、不幽默的情況很普遍，更無論和藹可親，人情味了。因此對(duì)于在職教師，良好的口才，有利于他們做好工作，創(chuàng)造佳績，提高自身專業(yè)化價(jià)值。通過調(diào)查看出，大部分教師除了注意自己的口才藝術(shù)外，也很在乎自己的態(tài)勢(shì)語言，它是口語表達(dá)的輔助手段，總的要求時(shí)端莊大方，恰如其分。態(tài)勢(shì)語言既要符合講課內(nèi)容的需要，也要符合教師本人的個(gè)性特征。隨著講課內(nèi)容的輸出，學(xué)生情緒和課堂氣氛的變化，在教師情感的調(diào)控下，自然而然的表現(xiàn)出來，凡是符合這個(gè)尺度的，無論是哪種方式的態(tài)勢(shì)，都會(huì)是自然優(yōu)美，恰如其分的。否則，那種缺乏感情依據(jù)，脫離講課內(nèi)容的約束，不顧口語表達(dá)的需要，單純追求形式的態(tài)勢(shì)，給學(xué)生的感覺只能是做作，輕飄、浮華。這樣不僅不能很好地表達(dá)講課內(nèi)容，而且有損于教師的形象。4．從統(tǒng)計(jì)的情況看，教師們都在寫教學(xué)反思，表面看教學(xué)反思與課堂教學(xué)藝術(shù)關(guān)系不大，其實(shí)反思的內(nèi)容就是課堂教學(xué)的內(nèi)容，反思要改進(jìn)的還是 為課堂教學(xué)服務(wù)，因此它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。反思的內(nèi)容可以是授課的精彩之處；可以是突發(fā)奇想的問題；可以是另辟蹊徑的一個(gè)答案；還可以是學(xué)生的一句發(fā)人深思的問題。反思可以是一篇文章；也可以是一個(gè)片段；甚至可以三言兩句。有感想可以寫；有疏漏還可以記。時(shí)間久了，它們會(huì)發(fā)酵升溫，變成一篇篇有獨(dú)到見解的文章。升華了你自己的思想，也啟迪了別人的思維。從數(shù)據(jù)分析看老師們都愿意為課堂教學(xué)藝術(shù)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，這種出發(fā)點(diǎn)是好的，從中也看出老師們的工作熱情，甘愿為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量心愿。他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握著最真實(shí)的前沿資料，一定會(huì)把最真實(shí)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在教育部門提倡搞課題研究，每個(gè)人都有最權(quán)威的數(shù)據(jù)，和最有說服力的案例，他們?cè)谶@方面最有發(fā)言權(quán)。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們可以看出，語文課堂語言教學(xué)存在著如下一些情況：課堂教學(xué)藝術(shù)性沒被完全重視起來，現(xiàn)在的語文課堂缺乏情趣，平淡枯燥的課堂容易讓學(xué)生厭倦分心?？梢娢覀兊恼Z文課堂缺少吸引力，現(xiàn)行的語文課堂要進(jìn)行變革，提高課堂活力。課堂上教師過多的講解課文內(nèi)容，忽略了教學(xué)策略問題。教學(xué)并不是把知識(shí)塞給學(xué)生的簡單的行為，學(xué)生也不是一臺(tái)臺(tái)接受信號(hào)的機(jī)器，學(xué)習(xí)知識(shí)是一件快樂的事情，它能使人增長見識(shí)，思維能力、分辨能力不斷增長，現(xiàn)在農(nóng)村的教學(xué)情況是學(xué)生愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的少了，這就學(xué)要我們教師改變教學(xué)策略，用合適的方法吸引學(xué)生愛上我們的課堂。教學(xué)有趣味性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要因素，如果教師能把課講得趣味盎然，給學(xué)生以栩栩如生之感，學(xué)生就會(huì)印象深刻，難以忘懷，就會(huì)產(chǎn)生一種持續(xù)不斷的探索知識(shí)寶藏的求知欲。要想做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中，就要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)東西的愛好和興趣。教師的教育理論水平期待提高?？茖W(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作為一種使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從局部經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘普遍意義、探索事物發(fā)展規(guī)律的研究活動(dòng)，理論的指導(dǎo)作用是不容忽視的。首先，理論具有認(rèn)識(shí)功能，可以提高人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的認(rèn)識(shí)力和鑒別力。其次，理論具有解釋功能，對(duì)總結(jié)對(duì)象作出科學(xué)的概括與界定。再次，理論具有預(yù)測(cè)功能，通過邏輯推演對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)，提出科學(xué)假說。最后，理論具有啟發(fā)功能，它能使人們?cè)谀撤N歸納與演繹中得到某種立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法的啟示。總之，沒有理論的指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)還處于原型狀態(tài)，甚至只是事物的堆砌，不可能形成條理化、系統(tǒng)化的原則。所以教師們要掌握馬克思主義的世界觀和方法論，要有科學(xué)的教育理論與正確的教育思想，還要從專業(yè)學(xué)科的科研成果中汲取營養(yǎng)。教師的教研能力需不斷加強(qiáng)。古人云：“工欲善其事必先利其器”。器者，方法與工具之謂也。進(jìn)行語文教育研究，在職教師是最合適的，因?yàn)樗麄冇虚L期的教育實(shí)踐過程。有的教育研究前人已經(jīng)研究過了，但社會(huì)在不斷發(fā)展，還有一些新問題會(huì)出來，就必須我們一代代加以研究。對(duì)教師們來說，語文教育研究是繼續(xù)接受教育的主課。多年的教育實(shí)踐是他們處在徘徊期，出現(xiàn)了欲罷不行，欲進(jìn)不能的矛盾心理狀態(tài)，這就需要使他們的教育經(jīng)驗(yàn)通過認(rèn)真總結(jié)，上升成理論，使他們進(jìn)一步投身教學(xué)改革的實(shí)踐，在他們面前也就開拓一個(gè)充滿種種新鮮事物事物的更遼闊的遠(yuǎn)景，從而結(jié)束徘徊，勇敢自信地投身于教育研究，更為深入的