【正文】 者教育家型教師的過程。（2）內(nèi)容：專業(yè)理想的建立；專業(yè)知識(shí)的拓展；專業(yè)能力的發(fā)展；專業(yè)自我的形成。？？2論述131 。：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，是具有主體性的人，具有明顯的發(fā)展特征。，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體。1 內(nèi)發(fā)論：孟子的性善論、弗洛伊德的“性本能”學(xué)說 外鑠論：洛克的“白板說” 1 多因素相互作用論調(diào)動(dòng)個(gè)體主觀能動(dòng)性和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 2 ；不平衡性規(guī)律教育要抓住“關(guān)鍵期”；互補(bǔ)性規(guī)律抓好學(xué)生的心理品質(zhì)教育；個(gè)別差異性規(guī)律遵循因材施教原則。，具有可塑性，制約著人的發(fā)展的年齡特征 2 ：“蓬生麻中，不服自直；白沙在涅與之俱黑”。環(huán)境 1 ，是一種特殊的環(huán)境，它在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 ，師生之間是教育和被教育的關(guān)系。？145 2 代際關(guān)系、政治關(guān)系、文化授受關(guān)系、道德關(guān)系、法律關(guān)系 。149 1 了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；努力提高自我修養(yǎng)，健全人格第六章“課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的教育流派是實(shí)用主義教育學(xué)。1 、社會(huì)本位和學(xué)生本位。2 ，注重課程的心理組織的課程流派是經(jīng)驗(yàn)主義課程論。2 。157 。161 ：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。2（原稱教學(xué)計(jì)劃），是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)2，由國家教育主管部門制定的用以指導(dǎo)和規(guī)劃課程與教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。1 ，以綜合課程為主，高中以分科課程為主。、科目和模塊三個(gè)層次構(gòu)成。2 （原稱教學(xué)大綱）是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。1 。165 1 ？169 2 ：就是以學(xué)校為課程編制主體，自助開發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國家課程和地方課程的一種課程。：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑：是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià) 2 ，如探索學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、戶外教育、消費(fèi)教育、健康教育等、環(huán)境教育課、法制教育課、社交技能課、閑暇與生活方式課。2 。183第七章什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)有哪些？是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在于教師的將往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。教學(xué)的任務(wù)：傳授和學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能；發(fā)展智能與體力；培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀與世界觀、高尚的道德品質(zhì)。，是學(xué)校教育的中心工作 2 3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和中心環(huán)節(jié)？1 ？ ？1 組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè) ？直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則（1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來做為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。（2）確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械闹R(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。（3）分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的行為習(xí)慣。（4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。（6）考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果的規(guī)劃，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件 1：是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)互動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程 1 10．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟有哪些？鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容；分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)；確定教學(xué)目標(biāo)分類；列出綜合性目標(biāo)；陳述具體的行為目標(biāo)。11簡(jiǎn)述教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用的依據(jù)。219 1（1）、制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；依據(jù)教師本身的素質(zhì)；依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。（2）、教學(xué)策略的運(yùn)用：要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想；要樹立整體觀念；要堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主；要尋求教學(xué)策略的多樣化配合和變通運(yùn)用 。（1）講授策略誤用的表現(xiàn)：過短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識(shí)；講授時(shí)間太長(zhǎng)，超出學(xué)生有注意的時(shí)限；講授內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性；講授不顧及學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，或?qū)W(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備做想當(dāng)然的假設(shè)；講時(shí)沒有激發(fā)起學(xué)生有意義的理解知識(shí)的心里傾向。（2）給老師的建議：語義準(zhǔn)確，語詞恰當(dāng)，語速適中；講授學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系第八章 1（1）攻擊：有些學(xué)生在學(xué)校抽到挫折，回到家里向家人出氣，發(fā)泄機(jī)子的情緒。在學(xué)校可能會(huì)有違反課堂規(guī)則、破壞公共秩序、頂撞老師、打架、罵人、破壞公物等行為（2）退縮：一些學(xué)生受到挫折后，會(huì)表現(xiàn)出一種與自己年齡、身份很不相稱的幼稚行為（3）焦慮：焦慮是一種特殊的恐懼和憂慮，是一種不愉快的情緒狀態(tài)（4）恐怖：研究表明，一些學(xué)生如果在學(xué)校生活中受到了強(qiáng)烈的負(fù)面刺激或長(zhǎng)期不當(dāng)?shù)挠绊懀赡軙?huì)形成學(xué)?？謶职Y，極度討厭學(xué)校生活，堅(jiān)決拒絕上學(xué)，形成怕課堂、怕教師、怕校園的心理障礙 2．簡(jiǎn)述學(xué)生的失范行為表現(xiàn)（一）校園暴力觸目驚心，欺侮現(xiàn)象日漸增多（二）青少年色情犯罪嚴(yán)重（三）青少年以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高（四）青少年學(xué)生違法行為的新傾向：吸食毒品威脅青少年的成長(zhǎng)；網(wǎng)絡(luò)欺凌取代校園暴力第九章1．班級(jí)組織：是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。1 （1）班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展。（2）班級(jí)組織中師生之間是一種直接的、面對(duì)面的互動(dòng)。（3）情感是班級(jí)組織中師生之間、生生之間的紐帶。（4）班級(jí)組織中的師與生交往是全面和多方面的。（5）班主任和教師的人格力量是班級(jí)活動(dòng)得以有效開展簡(jiǎn)述班主任建設(shè)和管理班級(jí)組織的策略 2（1）創(chuàng)造性的規(guī)劃班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。（2）合理地確定學(xué)生在班級(jí)中的角色位置。（3）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系。（4）建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系。（5）營造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境。第十章1．教育評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。2 2．學(xué)生評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。1 導(dǎo)向性原則；發(fā)展性原則；公平性原則；多樣性原則；可行性原則。第十一章1．行動(dòng)研究是一種由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情境中自主進(jìn)行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化，使實(shí)際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。1 2．簡(jiǎn)述教師教育行動(dòng)研究的過程確定問題、分析問題、擬定方案、實(shí)踐嘗試、反饋評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。 2第十二章1．簡(jiǎn)述新世紀(jì)教育改革有哪些特點(diǎn) 2（1）高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位。（2）、教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量。（3）課程改革是教育改革的核心。（4）、加強(qiáng)改進(jìn)道德教育。（5）重視提高師資水平。（6）教育公平漸成為驕傲與改革的主題 2．簡(jiǎn)述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì) 1 全民教育；教育民主化；教育信息化；教育全球化；教育個(gè)性化