思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2024-11-04 06:17本頁面
【正文】 利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，在網(wǎng)上實行思維導(dǎo)圖的師生、生生交互學(xué)習(xí)和同伴合作學(xué)習(xí)。實施 合作學(xué)習(xí)既能互相啟迪、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與批判性思維，并引發(fā)生動的課堂討論，這樣才能把學(xué)科的思想方法落實到實處。通過思維導(dǎo)圖的繪制、修改、反思、再設(shè)計的往復(fù)循環(huán)，可以不斷完善思維導(dǎo)圖，學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)過程。在這樣互相尊重的人際氛圍、和諧的認(rèn)知過程中，情感與認(rèn)知結(jié)合起來而產(chǎn)生了一中整體效應(yīng)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。注重學(xué)生的形成性評價新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主的評價，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課程的評價體系主要應(yīng)體現(xiàn)出評價主體的多元化和評價形式的多樣化，倡導(dǎo)采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧的統(tǒng)一。我們通過對學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程評價以及對學(xué)生最初和最終的思維導(dǎo)圖加以比較，就可及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進展，診斷學(xué)生的問題，以激發(fā)學(xué)生努力把新的意義并入已有知識中，這就是思維導(dǎo)圖的形成性評價。思維導(dǎo)圖用于學(xué)生的自我評價時，學(xué)生在建構(gòu)自己的思維導(dǎo)圖中遇到了困難，他會清楚地聯(lián)想到自己的不足，這樣就會激勵他去努力彌補。學(xué)生把自己的跟同學(xué)或老師的思維導(dǎo)圖進行比較和探討，模糊不清的問題就變得明朗，并很快就找到解決問題的辦法。思維導(dǎo)圖也可用于終結(jié)性評價測試結(jié)果是學(xué)生頭腦中關(guān)于知識結(jié)構(gòu)的圖示化再現(xiàn)。集體備課中共同討論，完成教學(xué)設(shè)計備課是重要教學(xué)行為，如何才能提高備課的效果呢？除了教師自己認(rèn)真研讀教材、教學(xué)大綱、查閱有關(guān)資料之外，教師之間的討論也是提高備課效果的重要方式，這樣可以做到集思廣益，智慧大家共享。然而在通常的備課過程中由于缺 5 乏及時有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容易跑題?，F(xiàn)在我們按照思維導(dǎo)圖的方法，利用軟件記錄備課過程，然后進行必要的整理，就避免了上述情況，下圖是在一次集體備課中討論“蒸騰作用”的教學(xué)時繪制的思維導(dǎo)圖。這種方式特別對青年教師適用，這樣可以使他們盡早的熟悉教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容。四、思維導(dǎo)圖具體的操作要領(lǐng) 構(gòu)圖過程中教師要注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生銜接知識、而是及時組織、引導(dǎo)學(xué)生對前面所學(xué)是知識、規(guī)律、方法進行歸納整理，讓學(xué)生通過自己的理解和加工建構(gòu)出一個個可用的思維導(dǎo)圖。以“生物與環(huán)境”為例說明：（1）以生態(tài)系統(tǒng)為核心，將生態(tài)因素、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)“分割”成三個知識塊，有序布局；（2）連接三大知識塊相互聯(lián)系的知識線，自然形成一個生物與環(huán)境的知識網(wǎng)；（3）縱觀全局，再現(xiàn)整體。即通過三大知識塊概念之間內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了生物與環(huán)境的知識網(wǎng)絡(luò)（如圖—擴展中）。把這張圖有序地儲存在頭腦中，便形成了生物與環(huán)境關(guān)系的思維通路。思考問題時，將問題納入網(wǎng)絡(luò)便可迅速檢索出所需的知識線、點，做到觸類旁通，考慮問題就會融會貫通，全面周到。2 逐步促進學(xué)生不斷修正和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)嘗試著畫形成性思維導(dǎo)圖，課后繪制總結(jié)性思維導(dǎo)圖，或?qū)D式本身進行重新組合，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊含于學(xué)科之中是思想方法。通常在學(xué)習(xí)初期學(xué)生能聯(lián)系的內(nèi)容不多，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后聯(lián)系的知識會漸漸增多。這一階段教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡量減少包辦替代，恰到好處地點到為止，多給學(xué)生提供練習(xí)組織的機會，留有一個思考的余地、想象的空間。學(xué)生每天在課堂上學(xué)習(xí)的知識是“單個的”多個知識的加工也是“局部”的，到章節(jié)復(fù)習(xí)就要及時地把這些知識編織成較大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要把有關(guān)的概念及時地補充到導(dǎo)圖中，從而形成新的聯(lián)結(jié)點。畫一副思維導(dǎo)圖好比經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴，當(dāng)一個人把自己的想法順利寫出時，想法會變得更加清晰，頭腦也會接受新想法。這些新的想法可能與已有的想法有聯(lián)系，而且會引發(fā)新的意念。在運用思維導(dǎo)圖初期可能耗時較多，表面效率較低。學(xué)會制作思維導(dǎo)圖，又強化而形成習(xí)慣，學(xué)生就能自覺地運用，從而取得最大的學(xué)習(xí)效率。在適應(yīng)了實施思維導(dǎo)圖教學(xué)的一段時間后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。五、結(jié)束語通過思維導(dǎo)圖能夠極大地提高理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下教師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理，并和教師積極地對話，另外，它還非常有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能。所以我們認(rèn)為將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，是為教學(xué)改革注入了新的活力。第五篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用 分類：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用20071221 11:22 閱讀(110)評論(10)。思維導(dǎo)圖是一種全新的思路與工具,思維導(dǎo)圖把對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上升到一個新的理論與實踐的層次,給創(chuàng)新教育改革提供了一個新的思路。，提升為對學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。思維導(dǎo)圖使學(xué)生完成思考的過程有一個外顯的結(jié)果,從而使他們在完成思維導(dǎo)圖后擁有思考的成就感,淡化思考過程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過程變成了無意的活動,從而提高思維的效率。，提倡有意義的學(xué)習(xí)。做圖的是在意義理解的前提下進行的,思維導(dǎo)圖可以強化探究行為,優(yōu)化探究結(jié)果。思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)交流方式,在比較導(dǎo)圖中他們能更專注于思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進度。不深刻理解反思的意義,對思維導(dǎo)圖的理解就要打折扣。、學(xué)習(xí)與合作。，特別是在學(xué)生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。
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