【正文】 經(jīng)驗(yàn)。在總復(fù)習(xí)前我們更是以班為單位做了兩項(xiàng)工作：復(fù)習(xí)前開好兩個會：一是全班的動員會；鼓勵大家要努力學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)中可以將自己以前的知識漏洞補(bǔ)好！你追我趕，才會更強(qiáng)！二是召集班上的后進(jìn)生開個小動員會，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，揚(yáng)起學(xué)習(xí)的斗志。成立手拉手活動小組。我們的結(jié)對子，不是讓優(yōu)等生幫后進(jìn)生，而是讓中等生幫后進(jìn)生。為什么這樣安排呢？因?yàn)閮?yōu)生與后進(jìn)生之間的差距太大，而差距大導(dǎo)致一方高高在上，對后進(jìn)生不屑一顧，語氣也不可能友善，態(tài)度也比較生硬，這樣做的后果是使后進(jìn)生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使后進(jìn)生進(jìn)步。而讓中等生幫助后進(jìn)生，由于兩者之間的知識差距不是很大，這樣會使接受任務(wù)的中等生有一種受重用的欣喜，產(chǎn)生成就感，會自覺地不厭其煩地去輔導(dǎo)；后進(jìn)生也敢問，聽得也比較明白，這樣一來雙方的學(xué)習(xí)興趣才會慢慢提高，成績才會慢慢進(jìn)步。二是教師隊(duì)伍。主要是加強(qiáng)了全體成員要密切協(xié)作，打團(tuán)體戰(zhàn)的教育和引導(dǎo)。具體地說，一是利用成績分析會、經(jīng)驗(yàn)交流會等分析各學(xué)科間的滲透作用和各任課教師自身能力、素質(zhì)對學(xué)生多方面的影響，啟發(fā)他們的協(xié)作意識，增強(qiáng)他們相互合作的意愿；二是我們對各科每天的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)都制訂明確的規(guī)范，在管理措施上進(jìn)行調(diào)控；三是在制定工作獎勵措施時，我們淡化單科獨(dú)進(jìn)，適度縮小單科平均名次獎的差距，增加班級、年級整體任務(wù)的完成和超額完成獎，增強(qiáng)任課教師間協(xié)作與配合的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，爭先為學(xué)生成績的全面提高獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策多作貢獻(xiàn)，形成了教師群體的1＋1＞2的整體教育合力，這進(jìn)一步促進(jìn)了我校畢業(yè)班各項(xiàng)管理措施的落實(shí)和管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、深化課堂復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量，也是我們亙古不變的主題。（一）、歸納概括，條理知識應(yīng)該說，復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個飛躍。如：在復(fù)習(xí)時教師可提示：本冊教材你自己認(rèn)為哪個單元學(xué)得較好，哪個單元有點(diǎn)問題？哪個知識點(diǎn)你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。復(fù)習(xí)到某單元又可提示：請同學(xué)們想一想，在這一單元里主要學(xué)習(xí)了哪些知識？主要圍繞什么進(jìn)行學(xué)習(xí)的？學(xué)生回答前可以看書和相互提醒，然后抽學(xué)生回答，再抽學(xué)生補(bǔ)充，由于把主動權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系, 這樣通過歸納概括，有利于學(xué)生在頭腦里形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高知識掌握水平。（二）、分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺小學(xué)知識循序漸進(jìn)，各知識間的聯(lián)系密切。在復(fù)習(xí)時，教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。具體地說，就是對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點(diǎn)，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。（三）、講練結(jié)合，開闊思維講和練是復(fù)習(xí)課不可缺少的內(nèi)容，教師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，以實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程。在具體的教學(xué)過程中，教師要弄清每節(jié)復(fù)習(xí)課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學(xué)生能夠獨(dú)立完成，哪些題還需要進(jìn)一步點(diǎn)撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄，精練、善練有機(jī)結(jié)合，融會貫通，形成全力，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學(xué)中相互交流，讓他們比比誰的考卷最受歡迎，最有水平，最后評獎，學(xué)生的興致會很高。條理化、系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對知識的重新消化、理解與掌握。在具體的教學(xué)過程中，我們的教師抓好了以下三個環(huán)節(jié)：有的放矢——點(diǎn)要害。復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負(fù)。要避免這種情況，教師首先必須鉆進(jìn)題海，花大量的時間和精力，針對學(xué)生實(shí)際，精心制定教學(xué)計(jì)劃，挑選典型性練習(xí)，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程不是機(jī)械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，也不是抓幾個重點(diǎn)、補(bǔ)幾處缺漏、選幾道練習(xí)、講幾個錯例，把復(fù)習(xí)的過程變?yōu)闀局R再過濾的過程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù)習(xí)的范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng)。同時要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。分類講解——找缺陷。在平時的教學(xué)中，我們就要求每個學(xué)生都建立了自己的錯題集。所以找缺陷時就可以圍繞錯題集來復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課堂中，提倡學(xué)生之間橫向交流、允許學(xué)生交頭接耳、說話、下位，自由結(jié)合，互助合作，真正使學(xué)生體會到“學(xué)習(xí)中有快樂，復(fù)習(xí)中有技巧”的哲理。開放閱卷——重效率。改變傳統(tǒng)的閱卷方法，將教師閱卷與學(xué)生自己閱卷相結(jié)合，將閱后集體評講與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和 主動性，而且省時省力，有利于提高教學(xué)效率。（四）、分層教學(xué)，因材施教同一復(fù)習(xí)內(nèi)容，對低層次學(xué)生，教師不僅改進(jìn)教法，還指點(diǎn)學(xué)法，清除他們學(xué)習(xí)中的障礙，對學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解具體指導(dǎo)，即“牽著過河”；對高層次學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，以進(jìn)一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領(lǐng)域邁進(jìn)，即“指導(dǎo)過河”，以求在課堂有限時間內(nèi)，使每個學(xué)生都有所長進(jìn)。三、辦好家長學(xué)校，促進(jìn)共同教育。營造全社會關(guān)心孩子的氛圍。辦好六年級家長學(xué)校，提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育和家庭輔導(dǎo)。本學(xué)期開始，我們就增加了六年級家長學(xué)?；顒哟螖?shù)，與家長共同探討家庭教育，家校緊密結(jié)合，為孩子的健康成長而努力。在實(shí)踐中我們深切體會到：只有上下團(tuán)結(jié)一致，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，家校緊密配合，才能搞好復(fù)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。