淺談如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量-資料下載頁(yè)
2024-11-04 12:11本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地投身于課改教學(xué)之中，努力尋求更好的教學(xué)方式，時(shí)刻把教學(xué)質(zhì)量銘記。第五篇：提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量如何有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力更好地發(fā)展，這是廣大語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。作為小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本組成部分，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之間是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力各自有其特點(diǎn)，在小學(xué)生語(yǔ)文能力整體的構(gòu)成上，又各自處于不同的地位和起著不同的作用。為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要研究聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系以及它們?cè)谡Z(yǔ)文能力的整體構(gòu)成上各自所起的作用；要在促進(jìn)小學(xué)生心理的一般發(fā)展、促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展的總的要求下，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行加強(qiáng)與鞏固，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的難點(diǎn)分別是什么：課堂教學(xué)仍以閱讀分析為主，忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，語(yǔ)文課堂中那種老師“滿堂灌”學(xué)生靜聽(tīng)式的現(xiàn)象大大減少了。但是要把課文“講深”“講透”的觀念仍在許多教師的頭腦中占主導(dǎo)地位。為此他們?cè)趥湔n時(shí)廣收資料，面面俱到地鉆研文章，課堂上在段落大意、中心思想、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法修辭方面舍得下功夫，但卻忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。教學(xué)中盡管有頻頻“啟發(fā)”、“提問(wèn)”和“談話”，也不乏有“一聲雷”似的熱鬧景象，但仍沒(méi)有跳出以教師為中心，以講授語(yǔ)文知識(shí)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)模式。一堂課下來(lái)，學(xué)生頭腦中留下的只是一些支離破碎的語(yǔ)言片斷和知識(shí)，而真正的語(yǔ)言能力訓(xùn)練和提高卻是微乎其微。這樣的課堂教學(xué)在許多學(xué)校和許多教師中并不少見(jiàn)。小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力仍然是低水平的。重“讀寫(xiě)”輕“聽(tīng)說(shuō)”的課堂教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的形式主義，影響小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，和大綱的要求相比差距不小。存在的主要問(wèn)題是不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)和不善說(shuō)。不敢說(shuō)。在課堂提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）站起來(lái)就緊張臉紅，低頭不語(yǔ)，即使有回答，也是只言片語(yǔ)，聲音低得難以聽(tīng)清。但這些學(xué)生在家中，在父母面前卻能滔滔不絕地表達(dá)自己的愿望和要求，必要時(shí)還會(huì)耍一陣子“小皇帝”的威風(fēng)，讓父母“唯命是從”。這些學(xué)生的家長(zhǎng)常常不相信老師說(shuō)自己的孩子在學(xué)校不敢講話。不會(huì)說(shuō)。不少小學(xué)生或先天素質(zhì)較差，或?qū)λf(shuō)的知識(shí)不懂，因此在回答問(wèn)題或單獨(dú)的“說(shuō)話”課上結(jié)結(jié)巴巴，手足無(wú)措，臉也憋得通紅，卻說(shuō)不出幾句明白的話來(lái)。不愛(ài)說(shuō)。在課堂中不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生雖然很注意聽(tīng)講，但總是沉默不語(yǔ)，自己很少舉手，當(dāng)然也就更少有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。不善說(shuō)。還有一種比較普遍的現(xiàn)象，許多班級(jí)舉手率雖然很高，但能言語(yǔ)流暢比較準(zhǔn)確回答問(wèn)題的還只是少數(shù)。多數(shù)學(xué)生往往在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)神態(tài)緊張，聲音偏低或偏高，有的鄉(xiāng)音土話較重，詞語(yǔ)貧乏，內(nèi)容簡(jiǎn)短，或語(yǔ)句重復(fù)脫節(jié)，語(yǔ)病比較多等問(wèn)題。因此發(fā)言機(jī)會(huì)最多的自然是那些能讓老師滿意的“紅花”，多數(shù)學(xué)生只好做了“綠葉”。
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