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淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量-資料下載頁

2025-04-15 06:23本頁面
  

【正文】 學(xué)校的中心工作。今后,我們將以課堂教學(xué)為主陣地,全面推行“321開放性教學(xué)”策略,在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)3個(gè)允許:允許學(xué)生插嘴、允許學(xué)生爭論、允許學(xué)生標(biāo)新立異;2個(gè)鼓勵(lì):鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言;1個(gè)寬容:寬容學(xué)生的過錯(cuò)。抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。努力做到“計(jì)劃制訂嚴(yán)實(shí),領(lǐng)導(dǎo)示范落實(shí),骨干培養(yǎng)扎實(shí),執(zhí)行方案求實(shí),督查指導(dǎo)務(wù)實(shí)”。徹底杜絕在督查指導(dǎo)過程中“認(rèn)認(rèn)真真搞形式,扎扎實(shí)實(shí)走過場”的虛假現(xiàn)象。堅(jiān)信成功產(chǎn)生于再堅(jiān)持一下的努力之中,真正做到“嚴(yán)格督導(dǎo)、真誠指導(dǎo)、熱情引導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)”。使絕大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中都能做到“六為”——以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以思維為核心,以方法為中介,以能力為目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“六突六不”——突出重難點(diǎn),不面面俱到;突出精講精練,不以講代練;突出思維訓(xùn)練,不滿堂灌、滿堂問;突出學(xué)法指導(dǎo),不加重課業(yè)負(fù)擔(dān);突出教學(xué)效益,不搞全面補(bǔ)課;突出因材施教,不搞千人一法。使課堂教學(xué)少一點(diǎn)“預(yù)設(shè)”的剛性,多一點(diǎn)“生成”的彈性。突出“一個(gè)核心”——質(zhì)量質(zhì)量是教育的生命線,是人民群眾對我們的工作滿意與否的“晴雨表”,事關(guān)教育的生死存亡。因此,我們將嘗試建立“生死存亡的風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制”——加大學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革力度,逐步推行以崗定人,競爭上崗,以崗定責(zé),以績定薪。適當(dāng)拉大分配距離,以激勵(lì)教師竟崗敬業(yè),自覺提高教學(xué)質(zhì)量,以不負(fù)各級(jí)黨委、政府的重托,不負(fù)人民群眾的殷切希望;“逼師成材的投資機(jī)制”——明確規(guī)定學(xué)校每年5%的預(yù)算經(jīng)費(fèi)必須足額用于安排教師繼續(xù)教育。45歲以下的中小學(xué)教師到2010年必須全部達(dá)到本、??茖W(xué)歷,拿到畢業(yè)證后學(xué)校給予每人一定的的獎(jiǎng)勵(lì)。所有在職教師每年必須自費(fèi)訂閱1份教學(xué)刊物,每學(xué)期必須撰寫不少于1萬字的讀書筆記,向鎮(zhèn)中心校遞交1篇不少于3000字的教學(xué)行動(dòng)研究報(bào)告。“客觀公正的激勵(lì)機(jī)制”——我們將積極創(chuàng)造條件爭取設(shè)立“金牛鎮(zhèn)中心學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金”,分設(shè)“課程改革成果獎(jiǎng)、教學(xué)評比新星獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)、關(guān)愛學(xué)困園丁獎(jiǎng)、自學(xué)成才鼓勵(lì)獎(jiǎng)和社會(huì)主義精神文明獎(jiǎng)”,以表揚(yáng)先進(jìn),激勵(lì)后進(jìn),激發(fā)教師的專業(yè)激情,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。降低“一個(gè)重心”——教研 教學(xué)研究重在教學(xué)反思,重在教師群體,重在問題解決。過去我們的教研盲目攀大求洋、過于追求標(biāo)新立異、只圖花哨好看,很少考慮問題的解決。往往勞命傷財(cái),最終卻事倍功半,收效甚微,得不償失。今后我們將切實(shí)降低教研重心,以校本教研為抓手,本著“哪壺不開提哪壺”的求真務(wù)實(shí)精神,在教研課題的選項(xiàng)上就著手做好三個(gè)方面的工作: 一是課題選項(xiàng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,把問題當(dāng)課題。把校本教研與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來。賦予教學(xué)研究強(qiáng)大的生命力。二是階段性研究與成果及時(shí)轉(zhuǎn)化相結(jié)合,以細(xì)節(jié)決定成敗。踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)研究成果與教學(xué)工作嫁接、教學(xué)研究成果向教學(xué)實(shí)際移植的問題,以追求成果效益的最大化。三是課題選項(xiàng)與學(xué)校資源相結(jié)合,逐漸形成富有本校的特色校本課程,努力在盡可能短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程的完整體系。在課例研究方面,本著“以課例展示理念,讓理念回歸課堂”的思想,推行“兩段六環(huán)”的教研活動(dòng)方式,即第一階段:備課——說課——議課,第二階段:上課——聽課——評課。使校本教研既植根于教師的日常教學(xué)活動(dòng)之中,又服務(wù)于教師的日常教學(xué)工作,從而引領(lǐng)教師專業(yè)水平得
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