【正文】 校長、主任堅持每日1次以上巡課制度，落實教師按課表上課制度。學校堅持課堂教學書面評價制度。校長、主任每學期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課后及時評價每位教師課堂教學。加強“學困生”輔導。學校要求任課教師在分析學生學業(yè)情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，對學困生做到“十個一”：幫助制訂一個小目標，有一個鍛煉的崗位，每月一次上臺表現(xiàn)的機會，每學期一次獲獎的機會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展“手拉手”活動，給每個學困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯(lián)系，每學期家訪一次。（三）三個重視，即“一活動、二師德、三檢查”。重視教研活動（1）學校利用 “管理是一種嚴肅的愛，培訓是最好的福利”等名言激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓。（2）學校給教師搭建學習交流平臺，堅持周一次的業(yè)務活動，如聽、評課，主題交流等。（3）學校提倡集體備課，實現(xiàn)教師之間的共同學習，共同提高。（4）實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。（5）學校要求教師用好現(xiàn)有的設備設施，最大限度的開發(fā)利用好教育資源。重視 “師德師風建設”。學校按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構建和諧校園”、“怎樣做一名學生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開展了師德討論活動，教師們普遍認識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學校要求教師對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為“八不準”》等，結合自身思想和工作實際，開展“師德建設”和“行為規(guī)范”自查自糾活動。重視“檢查”一查教學工作。學校把教學“六認真”作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務學習、教學設計、教研活動以及學生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補困”、學生學習情況檢測等方面的檢查，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議。二查考風考紀。嚴肅考風考紀，確保學生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學成績。總之，提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量是時代的要求，也是學校內(nèi)涵發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚無私奉獻精神，讓家長放心、學生安心，辦人民滿意的教育。第五篇：如何提高農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學質(zhì)量如何提高農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學質(zhì)量當前我們很多農(nóng)村小學的教育教學質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學質(zhì)量的提升，如果對這些不利因素不采取適當?shù)母倪M措施，那么農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學在教育教學質(zhì)量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的關鍵。教學質(zhì)量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們農(nóng)村小學有許多不利因素制約著教育教學質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。一、制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素分析：留守兒童問題。目前，農(nóng)村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量無疑是影響越來越大。學前教育的質(zhì)量問題。近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師業(yè)務能力趕不上。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學教育的質(zhì)量。優(yōu)秀學生的外流問題。由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村小學因為失去較多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。家庭教育的配合不夠。教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學提高教育質(zhì)量的絆腳石了。教師的整體素質(zhì)有待提高。（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務，工作方法簡單。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農(nóng)村小學音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質(zhì)量難以真正地提高。教育科研問題在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。二、改善教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策：要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農(nóng)村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。