【正文】 ［4］ ［J/OL］.［5］ ［M］.北京:北京師范大學出版社，2002附件：問卷設計：根據我們從教學中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內劃“√”如果您認為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內劃“”；請結合你自己的實際，實事求是認真的回答。學化學的目的，想在升學考試中得最高分。（）化學與人類生活息息相關，想了解化學重要性。（）化學實驗很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質，因此做實驗有一定危險性。（）學化學以聽課為主，大多數課堂聽課的時間超過了4/5。（）課堂上遇到問題想問教師或同學，但缺少更多的交流時間。（）課外有較多自主學習化學的時間。（）化學課程抽象、零散難記，難學懂。（）復習化學時抓不住重點，不分主次。（）化學教師由于沒有完成教學任務而時常施堂。（）能按時完成化學作業(yè)，復習當天所學知識，并發(fā)現糾正錯誤。（第五篇：如何提高初中化學課堂教學的有效性如何提高初中化學課堂教學的有效性“有效課堂”是指在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。在教學實踐中，課堂低效會導致學生厭學和教師厭教。在新課改理念下，要求教師的教學方式和學生的學習方式都要發(fā)生改變，那么教師學會有效地教學，學生學會有效地學習，就是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。如何提高初中化學課堂教學的有效性？一、建立和諧的師生關系“親其師而信其道”，是說一個學生只有親近這個老師，在心里接受這個老師了，才能跟老師學習所傳授的知識。所以，教師和學生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系，教師愛學生，學生愛老師，教師真正走進了學生心里，學生才會親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學科，學習成績肯定會明顯高于其它學科，本學科教學質量也會提高。如果師生關系不融洽，學生就會排斥你，無論你課前準備多么充分，教學設計多么完美，學生根本不聽你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動完全得不到體現，根本談不上有效教學。作為一名教師，你千萬不要用語言暴力諷刺、挖苦、打擊學生，而是要熱愛，關心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學生，用自身的人格魅力去感化學生，所以建設良好的師生關系，創(chuàng)建和諧寬松的教學課堂，是提高課堂教學有效性的前提因素。二、激發(fā)興趣做好化學實驗是激發(fā)化學興趣的手段。實驗是一種最有效的直觀教學方法。有人說，即使講千遍，也不如做實驗。在第一堂化學課學習中，我設計了幾個趣味實驗，來激發(fā)學生的學習興趣，為以后的學習奠定基礎。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無損；接著再向一無色溶液中滴加另一無色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學生讓他向一瓶無色溶液中吹氣，無色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實驗來激發(fā)學生進一步學習化學的興趣和欲望。學生上課集中了注意力，提高了課堂教學的有效性。，激發(fā)學習化學的興趣。在學習沉淀物時，可告訴學生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會生成草酸鈣沉淀物，常吃會在人體形成結石，而且破壞了兩者的營養(yǎng)成分。學習醋酸時可補充做常見菜的烹調作用與殺菌消毒的作用。讓學生從生活中走進化學，從化學走向社會，讓學生感覺學習化學很有用，激發(fā)其學習化學的興趣，有助于提高課堂教學的有效性。三、指導學生有效的進行課前預習余文森教授說，當學生具有一定的獨立學習能力，能自己閱讀教材和獨立思考時，就讓學生自己先去預習，自己先去學，然后教師再講課。這樣課堂學習效果會更好。為了讓學生更好地預習，教師可設計一張預習用的問題導讀單，讓學生帶著問題進入文本。學生結合教材的內容和單上的要求來預習。閱讀教材時，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫”。查――以前學的知識忘了，一定要動手查一查，把新舊知識銜接上。劃――劃出化學中的概念、定律，反復理解推敲。如預習““氧化物”時，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個概念的關鍵所在。在預習“催化劑”概念時，“本身質量”、“化學性質”、“前后沒變化”是關鍵詞語。記――記下自己不懂的疑點難點。思――思考導讀單上設計的問題。練――完成導讀單上的反饋練習題。寫――寫感想，自己學會了什么，發(fā)現了什么。學生是學習的主體，教師指導學生有效的進行課前預習，然后針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時間，學生也輕松接受所學新知，對充分發(fā)揮課堂教學的有效性有著不可低估的作用。四、教學方式與學習方式的改變在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學生學轉變。在學習鐵生銹的性質時，我不再平鋪直敘地向學生講授，讓學生只是被動地接受，而是提前一周給同學們布置任務，讓他們準備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個小瓶里、裝點水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘的變化，然后教師也提前一周做這個實驗。到了上這一節(jié)課時，先讓學生敘述三根鐵釘生銹情況，接著再和教師做的這個實驗進行對比，學生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著讓學生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實際生活中如何做到防止鐵生銹？學生通過這一實踐活動，不僅學到了知識，也提高了生活的能力，不僅降低了學習難度，也提高了課堂的效率，實現了化學課堂教學的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學生的學習結果向重視學生的學習過程轉變。學生不能再當學習的容器了，而是通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來改變學習過程。在化學教材中，能讓學生動手做的實驗，我就讓學生去做，把前后桌分成一組進行學生實驗。實驗前，給同學們講清實驗應注意的事項、做好這個實驗的要領。老師一邊講，學生一邊來操作實驗，他們分工合作，配合默契，實驗做完了，就得出了結論，實驗單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學習方式，將取得不同的學習效應值。學生親自參與學習過程，這樣學到的知識不知比聽來的知識要深刻多少倍。這種小組合作學習，促進了學生動手與動腦相結合，降低了學習難度，而且增加了學生參與的機會，通過兵教兵，逐步縮小了學生學習差異，能大面積提高教學質量，提高課堂教學的有效性。五、合理使用現代化教學手段心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學教材中，在學習分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，這樣的內容學生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫，模擬微粒結合和分開的過程的話，畫面形象逼真，學生注意力更加集中，易于學生對新知識的理解和接受，學習效率自然就會提高。合理地使用現代化教學手段，不但實現了文字、圖形、三維動畫、聲音、動靜態(tài)圖像等綜合效果，實現了多重感官刺激教學，而且增大了課堂教學容量，節(jié)省了時間，促進了課堂教學的有效性。六、提高教師自身綜合素質在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學習方式。在課堂上少不了小組合作學習，首先就需要教師合理分組，每個小組要由不同層次的學生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導小組學會合作學習，給小組定時間，定任務，每人定分工。否則，小組合作學習生成問題質量低，討論內容簡單化，學生不會討論交流，學習效能就會低下。再次，要使學生對小組學習能夠長期保持熱情，還要教師建立合作學習機制；組內要有合作學習公約；建立多元評價體系；培養(yǎng)學生合作意識和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的化學思維能力，思考一個化學問題從哪里入手，掌握分析問題的方法，無論是化學現象的描述還是有關化學計算，以及化學實驗的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學問題，討論問題的時候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠及近的方式進行思考。通過教師對學生適時地進行化學思維的培養(yǎng)，學生學會了如何學習化學的方法。課堂上，學生自主合作學習時，就會大大提高化學課堂教學的有效性。教師還要努力豐富專業(yè)知識。靈活把握教材內容，精心備課，備教學目標、備教學內容、備教學方法、備學生。教學設計要最優(yōu)化，哪個環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數。根據課堂情況，隨時調整教學策略和各個教學環(huán)節(jié)的時間。爭取用最少的時間，做出最有學習效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過教師平常不斷學習、反思來提高自身素質，以實現課堂教學的有效性。課堂教學是一個動態(tài)過程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學課堂教學的有效性，當然還需要我們初中化學教師在深化課堂教學改革中不斷摸索、實踐、創(chuàng)新，使化學課堂教學過程最優(yōu)化、教學方法科學化、教學效果最大化，培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高國民素質。