【正文】 成為素質(zhì)教育發(fā)展進步的強大動力，重大的突破在傳統(tǒng)的授課和學習的模式中已經(jīng)開始醞釀，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。化學課教學不僅要讓學生在課堂上獲得化學理論知識，同時也需要注重培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、思維能力、自學能力、發(fā)現(xiàn)能力以及運用化學知識解決身邊實際問題的能力。利用CAI創(chuàng)造建設多媒體教學情境，圍繞上述幾種化學課堂教學的目標，我們化學教師都應該努力為學生設計一些輕松和諧、引人入勝的具有啟發(fā)性、探索性、創(chuàng)造性、思考性的化學課教學氛圍，在一個學生樂學、教師樂教、輕松活躍的氣氛下，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的實質(zhì)，分析問題，進而誘導和鼓勵學生從多方面、多角度提出解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。在多媒體教學中，它可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等多種多媒體信息組合在一起，可以一起傳送給學生，這些信息還可以自由拆卸，能夠隨意的放大、縮小，并且不受時間和空間的限制，從而為學生營造了一個近距離更清晰的探究知識、接觸實際的氛圍，可以非常有效地解決實際問題的具體性和化學知識的抽象性之間的矛盾。因此，通過多媒體的教學可以顯著提高化學課堂教學的有效性。3結(jié)語應努力培養(yǎng)學生對化學學科的濃厚興趣，興趣是一種無形的教學，也是最輕松的學習方法?；瘜W作為初中一門很重要的學科，教師應改變那種傳統(tǒng)的教學理念，必須向先進的理念學習，在課堂中引入多媒體技術，這樣即能更清晰的教學，也能更大程度的激發(fā)學生對化學這門課的興趣，相得益彰，可以有效提高課堂教學的效率。參考文獻[1]第五篇：提高初中化學課堂教學有效性研究提高初中化學課堂教學有效性研究(1)20130828 10:37:37作者：來源：互聯(lián)網(wǎng)文字大小：【大】【中】【小】簡介：【摘 要】提高課堂教學的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學生學習化學的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設問題情境是提高化學課堂教學有效性的根本；建立民主平等的師生關系是提高化學課堂教學有效性的保證...【摘 要】提高課堂教學的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學生學習化學的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設問題情境是提高化學課堂教學有效性的根本；建立民主平等的師生關系是提高化學課堂教學有效性的保證?！娟P鍵詞】初中化學；課堂教學；有效性隨著新課改向縱深方面的推進，深化課堂教學改革，建立一種適應素質(zhì)教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。有效的課堂教學是指教學過程的最優(yōu)化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益。課堂是學生獲取知識、開發(fā)智力、形成能力的主要場所，所以，充分有效地利用好課堂的時間，進行卓有成效的雙邊教學活動，無疑是取得良好教學效果的重要途徑。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標，提高化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。為此，教師應及時抓住每一個課堂，對課堂的每一個環(huán)節(jié)進行精心的設計，發(fā)揮學生學習的主動性，提高課堂教學效果。提高教學有效性的做法很多，以下結(jié)合筆者多年的教學實踐，談談在初三化學教學中如何提高課堂教學的有效性。1激發(fā)學生學習化學的興趣是提高課堂有效性的前提培養(yǎng)學生的學習興趣應該是初中化學教師首要解決的問題，也是提高課堂教學有效性的前提。，激發(fā)學生的學習興趣常言道：“好的開端是成功的一半”。把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣將會大大增加。在設計教學內(nèi)容時，要把緒言課的教學重點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。為此筆者通過在課堂放飛氫氣球，“清水”變 “牛奶”，“隱身小貓“等“魔術”，向?qū)W生介紹奇妙的化學世界，讓學生直觀感受化學的神奇，產(chǎn)生強烈的好奇心，培養(yǎng)學習化學的興趣，為以后的學習做好鋪墊。，培養(yǎng)學習興趣化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用不可忽視的?；瘜W實驗在培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展觀察、分析、判斷能力，促進化學學習能力的提高具有不可替代的作用。新課改更是突出了實驗的地位，教學的主線應該圍繞實驗探究展開。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但筆者始終認為實驗是化學的靈魂，其功效是其他任何一種教學手段所不能替代的，沒有實驗，教學質(zhì)量就無從談起。教師進行實驗時，為了增強實驗的可視化效果，可以請后排的學生到講臺觀看或者來回巡視。為了增加師生互動，鼓勵學生積極動腦、動手，可以讓一兩個同學上臺配合老師完成實驗。有些簡單的實驗還可以讓學生帶回家完成，如在學習“溶液的酸堿度”后，發(fā)給每位學生一些PH試紙，要求學生回家測試生活中常見的液體的PH。，增加學生的學習興趣化學不僅是一門以實驗為基礎的自然科學，化學也是一門實際生活再現(xiàn)的課程，化學教學離不開生活。教師可以把學生所學的化學知識與日常生活和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，引導學生運用所學的知識來解釋發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象，讓學生在生活實踐中感悟化學，這些做法會大大增加學生學習化學的興趣。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素。利用“樹下聞花香”引出分子的概念。學完酸的性質(zhì)后，引出廚房中的化學知識，讓學生了解一些烹調(diào)手法煮魚、燉排骨時放些醋的原理。講完“幾種常見的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關系，教會學生缺鐵會導致貧血、缺鈣會得軟骨病，吸收過量的鈉會得高血壓等生活常識。再如蒸饅頭時為什么要加蘇打？胃酸過多時應該服用什么藥物？農(nóng)民種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走入生活的化學知識就發(fā)生在學生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學生真正感受到生活離不開化學，生活之中處處存在化學，感悟到化學與生活、化學與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，體驗到化學在生活中的重要性，更加激起學習化學的強烈興趣。2創(chuàng)設問題情境是提高化學課堂教學有效性的根本問題是激發(fā)學生求知欲的推進劑，適當?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學生的思維能力，也可以激發(fā)學生的求知欲，教師要善于創(chuàng)造情景，讓學生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學習的熱情和動力。例如，在學習鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗先提前一周提高初中化學課堂教學有效性研究(2)簡介：【摘 要】提高課堂教學的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學生學習化學的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設問題情境是提高化學課堂教學有效性的根本；建立民主平等的師生關系是提高化學課堂教學有效性的保證...置給學生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并讓他們與自己所做的實驗結(jié)果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進一步討論“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動，學生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學習的難度，更提高了學生的綜合能力。3建立民主平等的師生關系是提高化學課堂教學有效性的保證創(chuàng)建民主平等的師生關系，教師不要搞一言堂，如：野炊時，兩個小組分別選擇了通風很好和通風不好的地方生火，結(jié)果都燃燒不旺，這是為什么？通過熱烈的討論，學生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學知識，通過平等交流，改善了師生關系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性。4設計好課堂教學，增強學生的情感體驗是提高化學課堂教學有效性的保證中學生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。利用這些特征，讓學生親身參與實踐，可以增加學生的情感體驗，從中享受到學習的樂趣。積極的情感和教學實際緊密聯(lián)系，相輔相成。在具體的教學中，教師時刻記得學生是學習的主體，是課堂的主人，他們對化學課的情感影響著學習效果，備好課不如上好課，課堂教學不僅是教師教學生學的過程，也是師生間情感交流的過程，這兩個過程相互影響，彼此依存。總之，要完成“輕負高質(zhì)”的新課改目標，教師應當科學理解課堂教學有效性的真諦和內(nèi)涵，為提高課堂教學有效性作出不斷的探索。參考文獻：鄭愛民，[J].廈門大學學報（自然科學版），2011，（9）.