【正文】 容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點(diǎn)往往“突如其來,忽然而去,不由自主”,不及時利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面: ?？傊?化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能真正參與到課堂中來,為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探孟懷鋒第五篇：淺談初中化學(xué)如何提高課堂教學(xué)淺談初中化學(xué)如何提高課堂教學(xué)【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動之中，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)的一個重要實(shí)施環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。如同一學(xué)校的學(xué)生，使用同一本教材的教師，教學(xué)效果不同；幾位教師講同一課時的課，聽后感覺大不相同。這的確值得思考和研究。怎樣來加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果呢？因此本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)方面心得體會：一、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果“興趣”是最好的老師。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣”。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要性，如果學(xué)生對你所教的課沒有興趣，無論講得多么精彩，也得不到很好的效果。因此，在教學(xué)中我轉(zhuǎn)變過去片面單純強(qiáng)調(diào)灌輸化學(xué)知識的做法，而是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)小故事、新聞報道、模型、化學(xué)問題等做法，從而充分激發(fā)學(xué)生積極思維，喚起學(xué)生求知的欲望與興趣。例如在有關(guān)“氫氣的爆炸”教學(xué)中，可結(jié)合液化氣爆炸，氫氣球爆炸的新聞； “為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”等來設(shè)置學(xué)習(xí)情景，要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論。二、設(shè)計好化學(xué)教學(xué)方案，提高教學(xué)效果要制定出教學(xué)方案的 “藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題，學(xué)生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動向。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個在腦海中上課的情景。例如，當(dāng)教師講到某個地方，學(xué)生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學(xué)生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。，不斷擴(kuò)大知識面?！爸R就是力量”“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識面，具有廣泛的知識，才能對學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧，提高教學(xué)效果課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。化學(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動。，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。，個別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。，提出許多超越知識體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。四、化學(xué)課堂教學(xué)中以多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和引導(dǎo)思維，從而提高教學(xué)效果多媒體通過計算機(jī)集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、照片等功能于一體，顯示了它在教學(xué)過程中無與倫比的優(yōu)勢，它能把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極富動感的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，有利于集中學(xué)生的注意力和獲取知識?？傊?，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造性勞動的成果，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。