【正文】 容的展開,問題情境的創(chuàng)設,或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點往往“突如其來,忽然而去,不由自主”,不及時利用教學后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。教學反思的內(nèi)容主要有如下幾方面: ?？傊?化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的,學習不再是只為了分數(shù)、為了升學,而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成,在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導下,學生能真正參與到課堂中來,為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。初中化學高效課堂教學初探孟懷鋒第五篇：淺談初中化學如何提高課堂教學淺談初中化學如何提高課堂教學【摘 要】隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn)?；瘜W課堂教學中創(chuàng)設各種生動活潑的問題情境，激發(fā)學習興趣，點燃其思維火花，使學生以積極的心態(tài)，投入到教學活動之中，從而提高化學課堂教學質(zhì)量。課堂教學是教學的一個重要實施環(huán)節(jié)，是教學質(zhì)量的生命線，蘊含著眾多的教學規(guī)律。如同一學校的學生，使用同一本教材的教師，教學效果不同；幾位教師講同一課時的課，聽后感覺大不相同。這的確值得思考和研究。怎樣來加強課堂教學，提高課堂教學效果呢？因此本人結(jié)合自己的教學實踐，談幾點教學方面心得體會：一、努力創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學效果“興趣”是最好的老師。教育心理學指出：“構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣”。在教學實踐中，我深深體會到，培養(yǎng)學生學習化學興趣的重要性，如果學生對你所教的課沒有興趣，無論講得多么精彩，也得不到很好的效果。因此，在教學中我轉(zhuǎn)變過去片面單純強調(diào)灌輸化學知識的做法，而是努力創(chuàng)設學習情境，利用化學實驗小故事、新聞報道、模型、化學問題等做法，從而充分激發(fā)學生積極思維，喚起學生求知的欲望與興趣。例如在有關(guān)“氫氣的爆炸”教學中，可結(jié)合液化氣爆炸，氫氣球爆炸的新聞； “為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”等來設置學習情景，要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論。二、設計好化學教學方案，提高教學效果要制定出教學方案的 “藍圖”必須做到以下幾點：。教材是課堂教學的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點做到博學精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。例如，教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關(guān)注學生認知發(fā)展的動向。備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數(shù)，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。，不斷擴大知識面?！爸R就是力量”“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發(fā)生的問題。三、掌握化學課堂教學的應變技巧，提高教學效果課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當?shù)奶幚矸椒ā；瘜W課堂教學中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學失控的原因復雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點：，疑難問題教學處理不好，課堂教學陷入被動。，教學過程激發(fā)不起學生的求知欲望，課堂教學和學生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。，個別學生的回答和發(fā)問或遠離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。，導致課堂演示實驗失敗。，提出許多超越知識體系范疇或教學進度的問題。四、化學課堂教學中以多媒體課件創(chuàng)設問題情境，激發(fā)和引導思維，從而提高教學效果多媒體通過計算機集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、照片等功能于一體，顯示了它在教學過程中無與倫比的優(yōu)勢，它能把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極富動感的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，有利于集中學生的注意力和獲取知識?？傊?，教師精心創(chuàng)設良好的教學情境，使學生由情入境，情境交融，學習欲望達到旺盛狀態(tài)，教學過程就會收到事半功倍的效果。在教學過程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造性勞動的成果，重視學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設最佳教學情境，使學生在良好的教學氛圍中學習，這是全面提高化學課堂教學質(zhì)量的保證。