【正文】 學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。重視教研活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)氛 圍，并 做 好 觀 察 和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。以上只是我個人的膚淺認(rèn)識，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題還有待專家、同行共同探索。第五篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文1如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量全國上下都在進(jìn)行素質(zhì)教育，新課程改革。我原以為素質(zhì)教育就是提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不考慮教學(xué)質(zhì)量，實踐證明，我過去的看法是極端錯誤的。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的聲譽(yù)，如何提高農(nóng)村小學(xué)的聲譽(yù)，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為我們每位教育工作者研究的重點，但目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，在此我簡要談?wù)勚萍s目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素及解決問題的對策。一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素師資因素制約著質(zhì)量的提高以我鎮(zhèn)小學(xué)為例，全鎮(zhèn)教師隊伍中，存在著六個突出的問題，（1）年齡大。教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。（2）學(xué)歷低，有一部分教師是民師轉(zhuǎn)編的，有的就是鄉(xiāng)聘任教師教師，雖然后來獲得了?？茖W(xué)歷，但大部分是在職學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)培訓(xùn)不夠，專業(yè)知識與技能，教學(xué)研究能力等難于適應(yīng)新的要求。（3）編制緊，教師編制嚴(yán)重短缺、各點小學(xué)有很多“包班”現(xiàn)象，大部分教師每周任課節(jié)數(shù)在25節(jié)以上。（4）結(jié)構(gòu)差，學(xué)科結(jié)構(gòu)很不合理，絕大部分村小缺少英語，信息技術(shù)，音、體、美教師，嚴(yán)重制約著這些課程的正常開課，（5）觀念陳。有很多教師由于年齡偏大，新的教學(xué)理念難以接受，教學(xué)方法仍是“濤聲依舊”，教學(xué)效果不盡人意。（6）優(yōu)秀教師資源的流失新分配到農(nóng)村小學(xué)的老師工作一兩年后紛紛調(diào)往離城鎮(zhèn)較近或調(diào)入城區(qū)學(xué)校，部分小學(xué)骨干教師被安排到管理崗位，而不直接從事教育教學(xué)工作，這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)剩下本鄉(xiāng)本土的老教師，師資分配嚴(yán)重不合理。（7）、教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴。教育科研問題我們許多教師沒有把教育科研與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、教、批、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。條件因素制約著質(zhì)量的提高。目前，絕大多數(shù)學(xué)校缺教學(xué)儀器，特別是新的課程改革，教材變換了，而相應(yīng)的實驗儀器沒有跟上，很多實驗無法進(jìn)行，音、體、美器材嚴(yán)重不足，特別是小學(xué)顯得尤為突出。農(nóng)村小學(xué)無現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)配套嚴(yán)重失調(diào)。受種種條件的影響，嚴(yán)重制約了教師正常教學(xué)工作的開展，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)濟(jì)因素制約著質(zhì)量的提高。全縣有很多中、小學(xué)校因“投入不足”“普九”等多種原因債臺高筑，這些沉重的債務(wù)壓在學(xué)校里，導(dǎo)致了校長無錢激勵教師、無力投入教學(xué)，就連教師去縣、市聽課、觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會都要受到制約。管理因素制約著質(zhì)量的提高。常言道，“管理出效益”，個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于其它事務(wù)，對教學(xué)工作抓得不力，制度執(zhí)行不嚴(yán)，教師的積極性沒有調(diào)動起來，嚴(yán)重制約著教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。留守兒童問題目前，農(nóng)村大部分學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課，不能完成家庭作業(yè)等，這對提高教學(xué)質(zhì)量無疑會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)前教育的質(zhì)量問題近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動，小班、中班、大班每班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。在這個階段沒能給幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，從而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量。優(yōu)秀學(xué)生的外流問題由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到城里或外地就讀。如此下去，農(nóng)村學(xué)校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，差距越拉越大。家庭教育的配合不夠如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策要改善上述制約因素，作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。要提高教師的綜合素質(zhì)，做到人盡其才一要通過各類學(xué)歷培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的知識素質(zhì)；二要通過各類教研培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；三要通過各類師德培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才有可靠的保障。要加大教研力度，做到“教研興?！薄翱蒲信d?！?要加大教研力度，首先，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的理論，上級主管部門要做好培訓(xùn)工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使教研活動落到實處。其次要加大教研投入力度。各校每學(xué)期要在學(xué)校經(jīng)費中抽出一定的比例投入到教研活動中來。使之為教研工作的順利開展，提供可靠的經(jīng)費保障。第三、上級主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。第四、積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗交流與合作平臺，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要合理配制教育資源，做到資源共享。以我縣為例：目前縣城小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)差距越來越大，要想縮小這個差距，需要教育主管部門通過行政手段對全市的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行重組和再配置。要把近年招聘的大學(xué)畢業(yè)生分配到農(nóng)村教師緊缺的學(xué)校任教，挑選優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，讓其起到帶頭、引領(lǐng)作用；選調(diào)優(yōu)秀校長到薄弱學(xué)校任職，委派局級機(jī)關(guān)優(yōu)秀干部到落后學(xué)校蹲點等具體措施，進(jìn)一步利用和挖掘現(xiàn)有教育資源，來提高后進(jìn)學(xué)校的質(zhì)量，使之達(dá)到“百花齊放春滿園”的教育新局面。要深化教育改革，做到改革促發(fā)展一要推行教育經(jīng)費改革。二是推行課程改革。要通過建立以人為本的長效培訓(xùn)機(jī)制，改革評價方法，更新課程理念，改變教學(xué)方法，培植課改典型，搞好校本教研等具體措施，將課改實驗逐步引向深入。三要推行人事改革。要通過建立和推行《優(yōu)勝劣汰制》，《教師聘用制》，《校長聘任制》等具體措施，使之形成職稱能高能低，職務(wù)能升能降，人員能進(jìn)能出，干部能上能下的良好用人局面。從而為加快教育發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供可靠的人才保障。要優(yōu)化教育管理，做到“管理出效益”加強(qiáng)對留守兒童的教育工作學(xué)校在日常活動中，做好各項應(yīng)對留守兒童問題的工作。首先，學(xué)校要明確職責(zé)，建立教育管理機(jī)制，在學(xué)校搭建起留守兒童的教育工作的運行平臺；其次，教師在教育活動中要轉(zhuǎn)變對留守兒童的看法，多與之交流，在教學(xué)活動中多滲透親情、情感教育，開展多項活動來彌補(bǔ)親情缺失和家庭教育不力問題；再者，重視學(xué)校德育工作，加強(qiáng)道德的教育，采用感恩行動、榜樣教育進(jìn)行德育教學(xué)；最后，搭建心理健康平臺，開設(shè)心理健康教育課，設(shè)立心理咨詢室，對留守兒童進(jìn)行心理健康教育。加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以改變在幼兒園時期的不良習(xí)慣。強(qiáng)化對學(xué)生的紀(jì)律教育，用嚴(yán)明的學(xué)校紀(jì)律約束學(xué)生的行為，在紀(jì)律的約束下逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于優(yōu)秀生的外流問題學(xué)校除了加強(qiáng)自身管理外，應(yīng)做好對優(yōu)秀生的培養(yǎng)工作，針對優(yōu)秀生的不同特點，采用不同的培養(yǎng)方法，做到有目的、有針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。使他們感到學(xué)校對他們的關(guān)心，感到在本校學(xué)習(xí)，同樣可以受到老師的關(guān)懷，同樣可以取得優(yōu)異成績。加強(qiáng)家校聯(lián)系要經(jīng)常開學(xué)生家長會，或通過電話、翼校通、微信等形式建立家校聯(lián)系，使教師和家長經(jīng)常就學(xué)生的教育問題加強(qiáng)溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，采取合適的教育方法?？傊?，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。以上只是我個人的膚淺認(rèn)識，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題還有待專家、同行共同探索。