【正文】 生回答后再設疑。(4)某化學反應為4X+5Y2==2A,A的化學式是什么？為什么？這一連串的設疑環(huán)環(huán)相扣，步步深入，富有遞進性和啟發(fā)性，使學生很快地進入思維狀態(tài)，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中。在探索性的教學氛圍中，從設疑到探索，再到問題的解決，在教師的精心策動之下，教學逐步進入高潮。在這種教學高潮中，學生時而疑惑不解，時而低頭沉思，時而為問題的解決而興奮，學生呈現出情緒輕松、思維緊張的最佳學習狀態(tài)，建立興趣小組，然后指導他們開展課外活動，或看實驗錄像或觀察實驗，或進行專題講座，或參觀調查或出《化學興趣小報》，撰寫小論文，搞些化學晚會等。愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學，應是每位教師終身所要追求的目標。4學習方法指導教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導學生正確的學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課學教學效率是十分重要的，(1)預習方法指導。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，讓學生在預習過程中發(fā)現問題，并且?guī)е鴨栴}聽課。(2)聽課方法指導。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便記憶；動手將重點內容做筆記以備復習。(3)復習方法指導。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。5個別差異個別差異是客觀存在的，但個別差異是可以改變的，不應回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉變的。差生轉變，關鍵在教師，重點在于教師對待差生的態(tài)度。教師在全面了解學生的過程中，分析、思考差生學習差的原因。因為差生學習困難的產生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學習過程中經歷了數次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學生失敗者的心態(tài)，喪失了學習內部的驅動力，表現為學習消極、缺乏信心，雖經補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記?；蛘邔懗龊喴淖x書筆記，以加深理解和記憶。美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”?？傊?，從初中化學的要求來看，初中化學的教育內容應該是最低限度的、為適應社會需要和進一步學習所必需的基本知識。它的內容跟以學科為中心和單純以升學為目標的學術主義的教材不同，它的內容也是科學的、有序的，但不追求邏輯嚴密和系統完整，初步認識化學在實際中的應用，從而提高了化學教學質量。參考文獻：[1] 吳俊明、[M].北京:[2] [M].北京:[3] [M].北京:[4] [M].北京:第五篇：初中化學高效課堂初中化學高效課堂當陽市實驗中學夏紅初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。它不僅為學生升入高一級學校繼續(xù)學習奠定基礎，也為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題提供幫助。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中入門抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從教給學生有效的學習方法，提高課堂教學效率做起。如何優(yōu)化初中化學教學呢？一、培養(yǎng)學習化學的興趣學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。若教師不設法使學生產生興趣，就急于傳授知識，那只能給腦力帶來疲勞，因此教師備課重點應放在激發(fā)學生學習興趣、挖掘發(fā)揮學生主體作用這一切入點上，通過創(chuàng)設問題情景、采用恰當的教學方法等達到更好地發(fā)揮學生的主體性的目的。二、分散難點、趣味記憶，加強化學用語教學因為化學是初三新開設的科目，開始時絕大部分的學生都會很感興趣，但當學到元素符號、化學式、化學方程式和基本概念時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？這就需要老師對教材作適當的處理，將難點分散。（一）分散難點，消除畏難情緒化學用語是化學的第一個知識分化點，為了減輕學生的記憶負擔，我們要適當的將化學用語分批分期的布置給學生。例如，教材第四單元第二節(jié)，一下子就出現了27種要求學生必須記住的元素符號，如果一次性的要求學生將它們背過，就會使學生產生畏難情緒，并且在心理上留下陰影，甚至對化學學科產生反感。為了避免這種現象的出現，從上第一節(jié)化學課開始，我們就可以將化學用語中的元素符號、化學式分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。利用課前1～2分鐘的時間讓學生復習、記憶，每節(jié)課凡是涉及到常見物質時，都在名稱下面寫出對應的化學式。由于不斷重復出現，日積月累，學生在不知不覺中已經記住了常見的元素符號及常見物質的化學式。另外，講化學式、化學方程式時，教師應適當放慢授課速度，想方設法讓學生及時掌握這部分的知識，不能趕進度。（二）趣味記憶，提高學習興趣初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中，我們可以采用編順口溜的方式把重點內容寫成韻語，使學生在朗朗上口的誦讀中更快更好的記住。例如，把化合價編成順口溜：“鉀，鈉，氫，銀+1價；鈣、鎂、鋇、鋅、汞+2；銅一二、鐵二三；鋁三、硅四是正價。氧、硫2，氯1，都是常見化合價。”再如化合物化學式的書寫我們歸納為“正價前，負價后，標價約減定個數”，化學方程式的書寫我們結合課本介紹的方法歸納為 “左反應，右生成，條件箭頭要標明，左右兩邊要配平”等。這樣在正確方法指導下，反復訓練，學生就不會再害怕化學用語了。（三）變換考查方式，提高學習積極性隨著化學用語學習內容的增多，有的對化學用語的意義理解不深刻；有的開始不注意記準練熟，學多了又混淆不清，張冠李戴以至失去了信心。這就要求每學一種化學用語，讓學生在掌握方法的基礎上記準練熟。如果總是師問、生答或者是默寫的單一方式，勢必會讓學生感到厭煩。為此，可利用各種形式加強練習，如采用游戲、搶答、競賽、教師抽查等形式，及時給予評價，并適當的進行一點小小的精神獎勵或物質獎勵，對提高學生的學習積極性很有幫助的。通過及時反饋信息，讓學生及時發(fā)現問題及時得到糾正。總之，對化學用語的教學，教師要精心組織，采用靈活多樣的教學方法，采用多種形式激發(fā)、保持學生學習興趣，提高學習效率；要加強方法的指導和規(guī)范化的書寫訓練，在應用中鞏固記憶、提高書寫技巧。三、加強化學觀念教學，提高學生化學素養(yǎng)初中化學是啟蒙化學教育，要幫助學生從自己的生活實際走向化學，從化學走向社會，讓學生了解化學家對世界是怎樣想的，化學能回答那些問題。向學生展示在他們的日常生活中化學的重要性，使學生認識化學在促進社會文明和改善人們生活質量所做的巨大貢獻，以及化學面臨的種種責任。從而形成能從化學的視角觀察和分析問題的能力和意識，具備一些化學基本觀念。課堂教學是實施素質教育的主陣地。課程與教學理念的變化必然要通過教學行為來實現，課程改革能否取得成功，關鍵在于教師教學行為的轉變。沒有教師的課程理念與教學行為轉化，課程改革就只能是紙上談兵，不會收到任何實質性的效果。作為一名化學教師，我們必須以新課程理念為指導，優(yōu)化教學設計，改進教學策略，促進學生主動的、全面的發(fā)展。