【正文】 問題。第四篇：淺談如何提高初中化學教學質(zhì)量淺談如何提高初中化學教學質(zhì)量熊發(fā)福 指導教師：王紹云貴州師范大學凱里學院本科2006級[摘 要]初中化學是整個中學階段化學學科的啟蒙教育，本文從5個方面探討了在初中化學教學過程中，怎樣才能提高初中化學教學質(zhì)量。步入初三的學生，剛接觸到這門學科，往往對實驗懷有極大的興趣。問題的關(guān)鍵是怎樣才能讓學生更好地掌握教學內(nèi)容。2教學方法設(shè)計2．1靈活應(yīng)用教學方法科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳授給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。教師引導學生要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學細節(jié)，因此教師備課時，應(yīng)考慮到教學過程中的每一細節(jié)以及處理方法。當然，一節(jié)課需要幾課時完成，每課時內(nèi)容怎么分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，都需要根據(jù)具體情況而定，不可強求一律。(2)能初步闡明實驗所要說明的問題。它轉(zhuǎn)換了學生的角度，由被動變主動，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。(3)讓他們在學生分組實驗時做“小先生”。在化學課堂教學中教師應(yīng)緊扣教學內(nèi)容巧設(shè)疑問啟發(fā)學生的思維，創(chuàng)造情境引導學生想象，以激發(fā)學生興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲教剿髡胬?、凈化情境的過程中去。如講《質(zhì)量守恒定律》時，首先提出疑問：(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等？激起學生主動探索的思維興趣，然后測定其反應(yīng)前后的質(zhì)量，以作對比，得出相等的結(jié)論，再設(shè)疑探究原因。(4)某化學反應(yīng)為4X+5Y2==2A,A的化學式是什么？為什么？這一連串的設(shè)疑環(huán)環(huán)相扣，步步深入，富有遞進性和啟發(fā)性，使學生很快地進入思維狀態(tài)，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中。高效率地提高課堂教學，應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標。(2)聽課方法指導。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)越來越長。教師在全面了解學生的過程中，分析、思考差生學習差的原因。對重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記。它的內(nèi)容跟以學科為中心和單純以升學為目標的學術(shù)主義的教材不同，它的內(nèi)容也是科學的、有序的，但不追求邏輯嚴密和系統(tǒng)完整，初步認識化學在實際中的應(yīng)用，從而提高了化學教學質(zhì)量。如何優(yōu)化初中化學教學呢？一、培養(yǎng)學習化學的興趣學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。（一）分散難點，消除畏難情緒化學用語是化學的第一個知識分化點，為了減輕學生的記憶負擔，我們要適當?shù)膶⒒瘜W用語分批分期的布置給學生。由于不斷重復出現(xiàn)，日積月累，學生在不知不覺中已經(jīng)記住了常見的元素符號及常見物質(zhì)的化學式。氧、硫2，氯1，都是常見化合價。這就要求每學一種化學用語，讓學生在掌握方法的基礎(chǔ)上記準練熟?？傊瑢瘜W用語的教學，教師要精心組織，采用靈活多樣的教學方法，采用多種形式激發(fā)、保持學生學習興趣，提高學習效率；要加強方法的指導和規(guī)范化的書寫訓練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。沒有教師的課程理念與教學行為轉(zhuǎn)化，課程改革就只能是紙上談兵，不會收到任何實質(zhì)性的效果。向?qū)W生展示在他們的日常生活中化學的重要性，使學生認識化學在促進社會文明和改善人們生活質(zhì)量所做的巨大貢獻，以及化學面臨的種種責任。為此，可利用各種形式加強練習，如采用游戲、搶答、競賽、教師抽查等形式，及時給予評價，并適當?shù)倪M行一點小小的精神獎勵或物質(zhì)獎勵，對提高學生的學習積極性很有幫助的。這樣在正確方法指導下，反復訓練，學生就不會再害怕化學用語了。（二）趣味記憶，提高學習興趣初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中，我們可以采用編順口溜的方式把重點內(nèi)容寫成韻語，使學生在朗朗上口的誦讀中更快更好的記住。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從上第一節(jié)化學課開始，我們就可以將化學用語中的元素符號、化學式分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。二、分散難點、趣味記憶，加強化學用語教學因為化學是初三新開設(shè)的科目，開始時絕大部分的學生都會很感興趣，但當學到元素符號、化學式、化學方程式和基本概念時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。它不僅為學生升入高一級學校繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題提供幫助。美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。5個別差異個別差異是客觀存在的，但個別差異是可以改變的，不應(yīng)回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。(3)復習方法指導。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生正確的學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課學教學效率是十分重要的，(1)預(yù)習方法指導。在這種教學高潮中，學生時而疑惑不解，時而低頭沉思，時而為問題的解決而興奮，學生呈現(xiàn)出情緒輕松、思維緊張的最佳學習狀態(tài)，建立興趣小組，然后指導他們開展課外活動，或看實驗錄像或觀察實驗，或進行專題講座，或參觀調(diào)查或出《化學興趣小報》，撰寫小論文，搞些化學晚會等。學生回答后啟發(fā)誘導再設(shè)疑。使教學成為具有吸引力、有趣、有意義的活動。以點帶面，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。即，在每次學生實驗課前，先帶著學習較好、實驗技能強的一部分學生先做一次，目的是：(1)驗證一下實驗的準備情況。他們能自覺的在課前認真預(yù)習、閱讀教材，甚至有些學生還進行了模擬實驗，以爭取在課堂上能親手為同學們演示實驗。2．3變演示實驗為學生實驗通過學習，在學生基本掌握了常用儀器的使用和常規(guī)的實驗操作的基礎(chǔ)上，將大部分課堂演示實驗改為由學生在課堂內(nèi)完成。認真?zhèn)湔n是提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在?！靶g(shù)”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。備課除了備教材、備教法，最重要就是備學生。1教學內(nèi)容確定教學內(nèi)容是整個教學過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。Teaching method?？傊?，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生由情入境，情境交融，學習欲望達到旺盛狀態(tài)，教學過程就會收到事半功倍的效果。，個別學生的回答和發(fā)問或遠離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應(yīng)變地處理課堂教學中發(fā)生的問題。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數(shù)，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預(yù)備實驗。備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。教材是課堂教學的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點做到博學精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。在教學實踐中，我深深體會到，培養(yǎng)學生學習化學興趣的重要性，如果學生對你所教的課沒有興趣，無論講得多么精彩，也得不到很好的效果。如同一學校的學生，使用同一本教材的教師，教學效果不同；幾位教師講同一課時的課，聽后感覺大不相同。與此同時，也有利于學生科學素質(zhì)的