初中地理備課組工作計(jì)劃(文件)
【正文】 二、應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)學(xué)生是有層次的。如在講解氣候類型時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生，只要教師出示世界氣候分布圖，他們就能讀懂。但是，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，額外增加知識(shí)無(wú)疑是一種負(fù)擔(dān)。有些知識(shí)教師必須講請(qǐng)講透（如經(jīng)緯度）；有些知識(shí)教師必須要借助事物演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察思考并能概括說(shuō)明（如地球運(yùn)動(dòng)、風(fēng)向等）；有些知識(shí)必須讓學(xué)生親自動(dòng)手演示和參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)自己的參與去學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。第四篇：初中地理備課組工作計(jì)劃前洲中學(xué)地理備課組工作計(jì)劃初中地理學(xué)科在大部分地區(qū)都不是考試中的重要科目，許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不太重視，更別說(shuō)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。因此備課就顯得尤為重要。我認(rèn)為在講解自然地理知識(shí)時(shí)得從課標(biāo)要求出發(fā)，把課標(biāo)的要求當(dāng)成是一底線，不能隨意拔高。二、應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)學(xué)生是有層次的。如在講解氣候類型時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生，只要教師出示世界氣候分布圖，他們就能讀懂。但是，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，額外增加知識(shí)無(wú)疑是一種負(fù)擔(dān)。有些知識(shí)教師必須講請(qǐng)講透（如經(jīng)緯度）；有些知識(shí)教師必須要借助事物演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察思考并能概括說(shuō)明（如地球運(yùn)動(dòng)、風(fēng)向等）；有些知識(shí)必須讓學(xué)生親自動(dòng)手演示和參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)自己的參與去學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。第五篇：初中地理備課組工作計(jì)劃惠東縣稔山中學(xué)備課組工作計(jì)劃備課組2012年9月一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期地理備課組繼續(xù)在模范教育理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持因材施教。二、備課組工作目標(biāo)：備課：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，利用集體備課小組的力量對(duì)教材中新內(nèi)容新要求進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度。注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的例子，促進(jìn)學(xué)生的思考行為。（2）每節(jié)課后都要布置相應(yīng)的課后練習(xí)。積極創(chuàng)造良好的課堂氣氛，,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的，全面提高師生的整體素質(zhì)。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，以老帶新、互相學(xué)習(xí)、整體提高，力爭(zhēng)形成一個(gè)高素質(zhì)的教研組。集體備課主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問(wèn)題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本年級(jí)教學(xué)計(jì)劃。備課會(huì)要多分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)、課堂反饋及時(shí)的做出相應(yīng)策略。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。地理備課組的人員共有4人，集體備課時(shí)間定于每四上午第三節(jié)課，備課地點(diǎn)在文科備課組室。切實(shí)搞好新課程和新教材的使用和研究，吃透精神，取得較好效果。研究課題：公開(kāi)課：根據(jù)教導(dǎo)處的安排，備課組要安排教師上公開(kāi)課，要積極參與聽(tīng)課評(píng)課，提倡相互聽(tīng)課，備課組內(nèi)每位老師都要講一堂觀摩課，每一位老師都要進(jìn)行觀摩課點(diǎn)評(píng)，提高教師的授課水平和評(píng)課水平。（3）充分利用電教手段，提高上課的教學(xué)效率。在深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將教材歸類、分項(xiàng)，采用“集體備課，集體評(píng)議，改進(jìn)教案，再行教學(xué)，不斷完善”的連動(dòng)式備課、上課的方式進(jìn)行。做好常規(guī)教學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)研究；關(guān)注課堂，優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。三、教師要多鉆研在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很好地去把握那個(gè)教學(xué)的難度，需要教師不斷地自我提升。不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法不同，不同的學(xué)生難點(diǎn)的深淺要求不同，要因材因人而異。針對(duì)這樣不同層次的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，要求是不一樣的。那么，在教學(xué)的過(guò)程中要很好地把握教學(xué)難度，就不得不考慮學(xué)生的差異這一因素。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是選擇的自然地理要素不求全，；二是要素
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