【正文】 材創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為自主而主動的思想家，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。 四、聯(lián)系生活實際，促進知識內(nèi)化數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，因此在數(shù)學教學實踐中，我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。具體地說，就是在教學新知過程中可以結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。 例如，在教學正比例和反比例的意義時，教師可聯(lián)系學生50米賽跑幫助學生加深理解。因為路程一定，所以時間與速度成反比例，也就是說如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時間比就是5：3；反之，如果兩人都跑5分鐘，這時時間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：，學生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不是僅僅局限于積一定，成反比例；一個因數(shù)一定，成正比例了再如，應用題訓練也應著眼于生活化.這是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了兩步計算應用題后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。 像這樣的例子還有很多：例如在教學7的組成時，可先讓學生到操場上揀7個小石子，然后在畫有一個圓圈的桌上反復投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學生在游戲中感知和更新數(shù)的組成；在元、角、分的教學中，可開展模擬購物活動；在分類統(tǒng)計的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在比和比例的教學中，可讓學生測量計算操場邊的水杉樹高…… 教學實踐證明：數(shù)學即生活，只有數(shù)學教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，學生才能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛數(shù)學、真正做學習的主人。 發(fā)表評論 文章評論 本文章還沒有評論 溫馨提示數(shù):1頁:1/1平臺溫馨提示 20111116 16:27:04區(qū)域管理員梁志忠瀏覽了您的這篇文章。評論數(shù):3頁:1/1學員： 陳紅英 20111027 10:59:27數(shù)學源于生活，數(shù)學教學就應于實際生活結(jié)合起來。學員： 阮小麗 20111023 19:47:24生活中處處有數(shù)學學員： 蘇彤 20111022 12:18:08想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛數(shù)學、真正做學習的主人，說得真好~您還沒有登錄，不能發(fā)表評論! 中國教育資源服務平臺 版權(quán)所有 京ICP證 040650 號 文明辦網(wǎng)文明上網(wǎng) 舉報電話：01083169868 舉報郵箱：cersp@ 新思考網(wǎng)| 國培官方網(wǎng)站| 常見問題| 登錄指南 親歷計算過程《數(shù)學課程標準》在具體教學目標的闡述中多次提到：“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識產(chǎn)生、形成、發(fā)展和應用的過程”。計算教學是數(shù)學教學的重要組成部分，其內(nèi)容本身的抽象性、邏輯性較強，學生學起來比較枯燥，這就要求教師從學生裝的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于提高學生自主學習的情境。例如，在教學加減法簡便運算中，由實物展示2箱蘋果各裝有20個，第三箱裝有8個，讓學生從中取出38個蘋果，鼓勵學生裝處由思考取的方法。一種，先取一整箱20個，再取出第三箱的8個，最后從另一箱取出10個（20+8+10=38）。一種，先取兩整箱40個，再從中拿出2個，還剩38個。通過交流學生裝贊成最后一種方法，這樣既提高了學生的學習興趣，以學到了知識。一、 數(shù)學概念的教學，要吸引學生自主探究 著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己支發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹跀?shù)學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)各種形式的探究機會，讓學生在自主探索的過程中產(chǎn)生對數(shù)學的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如，我在教學時是這樣設(shè)計的：讓學生裝準備好幾張長方形的紙，用剪刀隨便剪去一個角，看看能發(fā)現(xiàn)什么。這樣肯定會有學生裝沿著對角線剪開，出現(xiàn)兩個完全一樣的三角形，這時，我對這種剪法的演加以表揚、鼓勵，這樣學生裝自然界會發(fā)現(xiàn)長方形的面積與直角三角形的面積的關(guān)系。再用平行四邊形沿對角線剪開，出現(xiàn)兩個完全一樣的鈍角三角形。最后討論出三角形的過程，又培養(yǎng)了學生裝的創(chuàng)造能力。二、 應用題的設(shè)計，要有“現(xiàn)實性與趣味性” 蘇霍林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的興趣、愛好、和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)提供充分的條件和正確的引導?！币虼耍趹妙}的教學過程中，一方面要強調(diào)，教師在設(shè)計題目時，要適合學生的年齡和心理特點，內(nèi)容貼近學生身邊感興趣的生活實際。例如，在教學“百分數(shù)應用題”時，可以通過先讓學生裝隨家長到商店調(diào)查所購商品的打折情況，貨比三家，選擇最佳購物方案。這樣既提高了學生裝的興趣，又體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。在應用題教學上，教師還要設(shè)計一些開放性的題目，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。可以通過“一題多問”“一題多解”等形式有意識地培養(yǎng)學生從不同角度思考問題，用不同的方法解決問題，使學生體會到靈活運用數(shù)學知識的必要性。總之，數(shù)學來源于生活，又服務開生活，教師要精心選擇學生感興趣的生活素材，設(shè)置生動有趣的數(shù)學情境，創(chuàng)造學生裝的學習興趣和求知欲望，感覺數(shù)學的趣味與魅力。16