【正文】 )問(wèn)答方式變化。閱讀一篇課文，通常是老師問(wèn)學(xué)生答，有時(shí)可變?yōu)閷W(xué)生閱讀后自己幾個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)，讓同學(xué)或老師來(lái)答。甚至可以采取以提出一個(gè)問(wèn)題或正確回答一個(gè)問(wèn)題計(jì)1分的形式進(jìn)行個(gè)人或組際競(jìng)賽。(6)作業(yè)形式要有變化性?？蛇m當(dāng)布置有聲作業(yè)，如用英語(yǔ)講一個(gè)故事錄下來(lái)或把所學(xué)課文熟讀后錄入磁帶，然后選一些在課堂上播放；可布置研究性題目，如設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)晚會(huì)活動(dòng)方案等。媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實(shí)物、圖畫(huà)、地圖、圖表、卡片、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教師、學(xué)生、以及師生的體態(tài)語(yǔ)言等；電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電影機(jī)等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面，有助于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生直接用外語(yǔ)思維，并增加學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)器官都可參加活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。媒體的使用對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要，如：教雞蛋、香蕉、蘋(píng)果等英語(yǔ)單詞，若老教師從口袋里一一拿來(lái)這些實(shí)物，會(huì)很快吸引學(xué)生注意力；用開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)的動(dòng)作來(lái)教動(dòng)詞的將來(lái)時(shí)、進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，叫幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)教形容詞的比較等級(jí)等都會(huì)收到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生自己來(lái)做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學(xué)生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂(lè)于上英語(yǔ)課。開(kāi)展這樣的活動(dòng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動(dòng)本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性?；顒?dòng)就是指為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)所開(kāi)展的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)興趣。徐勝三說(shuō)：“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑?！币虼?，我們要尊重學(xué)生的興趣，把握中小學(xué)生好新、好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們最大限度地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在運(yùn)用中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見(jiàn)的課堂活動(dòng)有：三分鐘Free Talk、值日?qǐng)?bào)告、新聞報(bào)告、問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會(huì)話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動(dòng)稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見(jiàn)的課外活動(dòng)有：英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、閱讀比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)短劇、小品表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)、交英語(yǔ)筆友、收集和辨認(rèn)日用品上的英語(yǔ)等。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展要有新穎性，無(wú)論哪一種活動(dòng)都不可長(zhǎng)期進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，要以能吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性為前提。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)認(rèn)知興趣。興趣和問(wèn)題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題可以激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情景就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。人不能忍受認(rèn)知上的不平衡，從而驅(qū)使自己采取獲得新知識(shí)的行動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實(shí)質(zhì)，這一過(guò)程本身乃是興趣的主要來(lái)源。”因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，要善于設(shè)疑布障，創(chuàng)設(shè)問(wèn)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知上的不平衡，從而使學(xué)生積極思維和主動(dòng)探究，始終保持濃厚的興趣。例如：筆者在學(xué)生學(xué)了practise doing之后，馬上出這樣一道題She often practices ，此時(shí)，我說(shuō)Is it the only correct answer?于是又有人說(shuō)出C也正確，我讓他向全班學(xué)生說(shuō)出理由后，再提出若把其中的兩個(gè)答案都填上也正確，應(yīng)當(dāng)怎么填？這樣學(xué)生學(xué)得興味盎然。類似地教了can’t help doing后，可出She can’t help _____the house because she is busy making a cleaned這類的題；學(xué)了prevent?(from)doing后，可出We must prevent pollution _____ living live ；學(xué)了It has no choice but to lie down and ，可出He thinks of nothing but _____ more for the do 。大量的事實(shí)證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的。當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)孕育興趣。所謂成功，就是達(dá)到了預(yù)期的目的或者得到了希望的結(jié)果。興趣的大小往往取決于對(duì)成功結(jié)果的期望。因此，首先，教師要幫助學(xué)生各自制定一個(gè)恰如其分的目標(biāo)，包括近期的和遠(yuǎn)期的。這個(gè)目標(biāo)既是可以達(dá)到但又要有挑戰(zhàn)性，并在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，尤其是不斷地鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)時(shí)，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)一時(shí)未達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)，要幫助分析原因，指導(dǎo)正確歸因：或因努力依然不夠，或者某些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者考試沒(méi)發(fā)揮正常水平，或者說(shuō)這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。其次，是教師安排教學(xué)內(nèi)容的多少深淺要恰當(dāng)。要了解不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)，遵循因材施教的原則，按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論和克拉申“i+1”的輸入假設(shè)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，并注意以舊帶新，前后聯(lián)系，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生每一天都“學(xué)有所得”。張正東教授就認(rèn)為“穩(wěn)定的興趣來(lái)自‘學(xué)有所得’”要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，“關(guān)鍵在于保證學(xué)生學(xué)有所得并讓他們看到自己的所得”。再次，作業(yè)的布置要有層次性和批改評(píng)分的要求要區(qū)別對(duì)待，課堂提問(wèn)的設(shè)置也要注意因人而異，確保每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，都能品嘗到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。最后，每次考試或測(cè)驗(yàn)之后，除了表?yè)P(yáng)總分優(yōu)秀的同學(xué)外，一定要表?yè)P(yáng)成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)，還要表?yè)P(yáng)某一方面的“狀元”，如聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等各個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)秀者，讓更多的同學(xué)受到激勵(lì)，享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)信心，產(chǎn)生興趣。興趣遷移法，就是以學(xué)生直接感興趣的某項(xiàng)活動(dòng)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地用“迂回包抄”的方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生間接興趣。如可將其業(yè)余的興趣愛(ài)好遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。感恩中學(xué)的林建新老師就曾把幾個(gè)熱衷于打電子游戲的同學(xué)成功地將其興趣遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。有一次，他把幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的同學(xué)叫到宿舍，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識(shí)“紅色警戒”、“沙丘2000”和“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人振憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫(huà)，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳的16位到8位的游戲望塵莫及。很快他們就融入游戲當(dāng)中。但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)數(shù)行英文提示，這些學(xué)生全傻了眼，這時(shí)他就在傍邊輕描談寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟：玩，也要懂英語(yǔ)。事后這幾個(gè)學(xué)生就開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)感興趣了。還有，有的同學(xué)因?qū)δ骋焕蠋煹南矏?ài)和敬仰而遷移到對(duì)他所教的學(xué)科上來(lái)。因此，我們要提高自身素質(zhì)，更新和拓展自己的知識(shí)面，做到博學(xué)多才，獲得學(xué)生的敬佩與信賴；同時(shí)要熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、寬容學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)我們所教的英語(yǔ)學(xué)科上來(lái)。此外，心理準(zhǔn)備在形成興趣中也很有作用。前蘇聯(lián)心理學(xué)家西索洛契克說(shuō)，如果從心理上預(yù)先喜歡某一內(nèi)容，相信自己對(duì)目前正要做的事情發(fā)生興趣，并精神昂揚(yáng)地著手去做，興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)時(shí)3000名學(xué)生參加了他的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明是有效的?？傊?，學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于社會(huì)和個(gè)人的需要，來(lái)源于學(xué)習(xí)上的成功，來(lái)源于富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)、來(lái)源于靈活多樣的教學(xué)方法以及生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。只要我們從學(xué)生的特點(diǎn)以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)既有意義又有興趣，我們的教學(xué)就是成功的。正如《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的作者?？怂估f(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法則是教英語(yǔ)的最好方法。” 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