【正文】 不是一種痛苦，從而吸引學(xué)生專心聽課。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于特定年齡段中學(xué)生，這種需求表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。近代心理學(xué)研究表明：只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上懷有成功感，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，就會(huì)從心里上得到滿足，就會(huì)強(qiáng)烈、持久地保持高漲的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，興趣是可以培養(yǎng)的，關(guān)鍵在于教師如何掌握規(guī)律，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)改革教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，掌握學(xué)生心理，讓興趣成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。第五篇：中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議首先我在這里引用幾句從古到今教育名家的話來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的重要性：孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。于漪老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。”現(xiàn)行的新課標(biāo)也有這樣的要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。由以上觀點(diǎn)看來(lái)學(xué)習(xí)興趣的重要性可見一斑，而學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣也主要依靠教師去引導(dǎo)，開發(fā)和培養(yǎng)。因此，我結(jié)合多年中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激發(fā)中學(xué)生語(yǔ)文興趣這一重要的工作，提幾點(diǎn)建議。（一）漢語(yǔ)是中華人民共和國(guó)的語(yǔ)言，是全世界獨(dú)一無(wú)二的語(yǔ)言文化，是我們中華兒女的母語(yǔ)，用熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情懷去激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。咱們多數(shù)的中學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為中學(xué)生已經(jīng)屬于“大孩子”了，不需要象教小學(xué)生一樣，對(duì)他們進(jìn)行熱愛母語(yǔ)的情感培養(yǎng)。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情感，是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中最基本的要求，但是這一點(diǎn)往往被我們中學(xué)語(yǔ)文教師忘卻了，這是一種非常嚴(yán)重的教學(xué)失誤。作為語(yǔ)文教師，我們常常為學(xué)生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字而頭痛，因此，在日常的教學(xué)中，應(yīng)該非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字感悟能力的培養(yǎng)。比如：每天利用早讀或課前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的活動(dòng)，成語(yǔ)糾錯(cuò)的比拼或進(jìn)行幾分鐘的“課前演說(shuō)”。這些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯(cuò)字率大幅度的降低。同時(shí)學(xué)生從他們所了解的字詞中感覺到我們祖先造字的神奇，對(duì)我國(guó)的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，表達(dá)欲望與表達(dá)能力也提高了。因此，這種方法能夠促使學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)文字的精妙，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和燦爛文化，從而提高了去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它的興趣。（二）教師要以自己的知識(shí)，教書育人的能力，在學(xué)生中豎立榜樣，以自己的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)生中普遍存在一種現(xiàn)象：喜歡什么老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上取決于老師的魅力給他們留下的印象。所以我們要抓住學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，用教師本身的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豎立終身學(xué)習(xí)的觀念，更新思想，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，這是老師應(yīng)該自身所具備的能力，用這些東西去打造教師本身的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力，這一點(diǎn)也很容易被我們的中學(xué)語(yǔ)文教師忽略。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂(lè)的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會(huì)努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣便產(chǎn)生了。語(yǔ)文教師不僅要具有一種崇高的人格魅力，還必須有淵博的知識(shí)，廣學(xué)博采，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活多樣的教學(xué)形式，生動(dòng)活潑富于幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，學(xué)生就自然會(huì)對(duì)學(xué)語(yǔ)文發(fā)生興趣，這才能真正成為學(xué)生心目中的“榜樣”和“偶像”。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們中的有些中學(xué)語(yǔ)文教師整天都向?qū)W生口頭強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)積累，而自身呢？教科書上的詩(shī)文都很難背誦幾首，這樣的老師能讓學(xué)生信服嗎？能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力嗎？相反的，一位能夠?qū)旁?shī)文信手拈來(lái)的老師，本身不已經(jīng)給學(xué)生樹立了一種最好的榜樣了嗎？如果教師自己知識(shí)量不夠，就很難把課上活，就不能贏得學(xué)生的歡心，更別說(shuō)喚起他們的學(xué)習(xí)興趣了。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生調(diào)查：調(diào)查內(nèi)容是“你最喜歡怎樣的語(yǔ)文老師？”結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這樣的語(yǔ)文教師是他們所喜愛的：幽默風(fēng)趣、學(xué)識(shí)淵博、文學(xué)氣質(zhì)濃、理解學(xué)生、教學(xué)方式靈活多變。通過(guò)這個(gè)調(diào)查結(jié)果就可以說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，教師魅力對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非同尋常的作用。（三）語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是書本教育、課堂教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這里我要提出的一個(gè)口號(hào)就是：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要勇于走出課堂！其實(shí)新課標(biāo)中也有這樣的論調(diào)：“教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在”，“要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然……”等等。我在互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)教育論壇中曾看到過(guò)這樣一句話，覺得很有道理：“我們今天的學(xué)生生活條件好了，體質(zhì)下降了；智力提高了，品德下降了?！碑?dāng)時(shí)我就思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，恐怕是學(xué)生與大自然之間缺乏交流互動(dòng)，就像籠中鳥一樣，沒見過(guò)高山、河流、天空、森林，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，博聞廣識(shí)只是書本上的文字，作文寫作只不過(guò)是抄襲文人墨客的作品，又怎么會(huì)有豐富的想象力以及對(duì)自然發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷呢？要讓學(xué)生保持應(yīng)有的活力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在大自然里自由感知、體悟生活，這才是一條激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感的有效途徑。由于我是一名鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，我教授的學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，積累較少。所以學(xué)校的許多老師都認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，在語(yǔ)文這一學(xué)科上是很難有所提高和作為的。在我看來(lái)這是一種完全錯(cuò)誤的看法。我們鄉(xiāng)村中學(xué)及學(xué)生雖然有些方面的基礎(chǔ)條件不太好，但是我們有一個(gè)得天獨(dú)厚的條件，那就是學(xué)生能夠真正的貼近和了解大自然。一名在校的中學(xué)生，已經(jīng)對(duì)生活有了一定的思考和感悟，我們語(yǔ)文教師可以抓住各種各樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們走出課堂細(xì)心感受自然的和諧、偉大，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。以我的教學(xué)工作為例，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村生活，因?yàn)閷W(xué)生們都是農(nóng)民的兒女，所以在觀察自然并與自然的對(duì)話中顯示出了他們獨(dú)有的專心和細(xì)膩，在這種集體體驗(yàn)生活的過(guò)程中學(xué)生們獲得了源源不絕的寫作靈感。在這里，石頭下小草生命的堅(jiān)強(qiáng)，河岸邊大樹情的懷偉岸，天空中雄鷹翱翔的自由，逆水的魚兒奮力的前進(jìn)……這一切都讓學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的生命產(chǎn)生了深深的感悟，他們學(xué)到的是書本無(wú)法教給他們的知識(shí)。學(xué)生們?cè)谒伎即笞匀唤o于萬(wàn)物生命的過(guò)程中對(duì)每一個(gè)擁有生命的生物產(chǎn)生了由衷的敬意，從而也對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣，而他們閱讀主寫作水平的提高也是水到渠成的事，從而學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了由對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感到非常頭痛到真真正正喜歡和熱愛語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變?？偨Y(jié)以上觀點(diǎn)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，筆者在此只是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單的提了三點(diǎn)建議。同時(shí)我也指出，在現(xiàn)行新課標(biāo)的大浪中，怎樣更進(jìn)一步地培養(yǎng)和提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還需要廣大的語(yǔ)文教師同行們多提建議、多交流，不斷地探索進(jìn)步。