如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣5篇-資料下載頁
2024-11-09 03:17本頁面
【正文】 的，大偶數(shù)這個結(jié)論成立嗎？陳景潤用了一生的熱情去解決這個問題。他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時又激勵他們。三、聯(lián)系實際，發(fā)展興趣。“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活本身就是課堂，如果知識能學(xué)以致用，學(xué)生就會感到知識的重要性，因而會更用功學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識應(yīng)用的素材，用聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實例轉(zhuǎn)化為課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“同類項”時，準(zhǔn)備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問：哪位同學(xué)能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢？學(xué)生爭先恐后的舉手。第一位學(xué)生把硬幣一個一個從口袋里拿出來，邊拿邊數(shù)，記時3分鐘。第二位學(xué)生把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的2個2個的拿出來……，記時2分鐘。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時1分30秒。然后問其他學(xué)生會怎么數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？學(xué)生異口同聲地說選擇第三位同學(xué)的數(shù)法，又問為什么呢？從而引出在數(shù)學(xué)中，對整式也有一種類似的分類，這就是——同類項。學(xué)生明白了：原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理。不錯，數(shù)學(xué)就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵?shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識、體會到這一點，讓學(xué)生有“源頭”意識。通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生真正地體會到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，真正地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。四、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。德國教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生臵于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，更好的體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這也是在新課程理念下教師教學(xué)的一項主要任務(wù)。如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，設(shè)臵這樣的情境：教師首先出示一個代數(shù)式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學(xué)生來考考老師，讓學(xué)生說出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，老師都能立即說出代數(shù)式的值。剛接觸代數(shù)式的學(xué)生感到萬分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)我將代數(shù)式化簡得到a時，學(xué)生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認(rèn)識到把代數(shù)式化簡后求值是多么的重要。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識。當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的生動性和科學(xué)性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動上的現(xiàn)實性和可行性，同時也要避免只是一味追求課堂教學(xué)的新奇而忽略知識的掌握和應(yīng)用的傾向，要注意情境創(chuàng)設(shè)的實效性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。教師只有以學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境，以情感來掌握知識，多總結(jié)生活經(jīng)驗、教學(xué)實踐經(jīng)驗和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的教 學(xué)情境，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。五、注重評價，鞏固興趣。興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時學(xué)生需要教師的鼓勵和表揚。課堂上，學(xué)生興致勃勃的回答問題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵，教師應(yīng)及時運用激勵性語言進(jìn)行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來激勵學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，看準(zhǔn)時機(jī)及時給予表揚與肯定，運用多種激趣手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會逐步得到鞏固。六、體驗成功，升華興趣。學(xué)習(xí)了某種知識而不能在實際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對這種知識便很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生更是如此。學(xué)生學(xué)會了知識后，作為老師，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗，讓他們有充足的時間進(jìn)行消化練習(xí)，充分發(fā)揮想象，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題，真正做到理論聯(lián)系實際，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)了二元一次方程組后，讓學(xué)生解決有關(guān)“牛飼料”、“種植計劃”、“成本與產(chǎn)出” 等實際問題，使學(xué)生利用掌握的技能解決實際問題的意識得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)，無形之中也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)習(xí)興趣得到了升華。培養(yǎng)興趣的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)過程中，教師只有不斷吸取新知識、新成果、充實自己的知識儲備，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，鉆研教材，博采眾長，不斷創(chuàng)新，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十五分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中成長。
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