【正文】 、虎頭等部分剪下。將虎身、虎尾和虎頸沿虛線對折（虎頭平展不折）將虎耳粘在虎頭上，并用針引線從頂部小黑點上穿出。找準虎背上的中心小黑點，將虎尾、虎頭（頸）塞進虎身，然后再將線全部由虎背上穿出?，F(xiàn)在可以拎起來抖一抖，看看虎頭、虎尾是不是在搖頭擺尾了。（這個穿出的黑點位置很重要，一定要找準，否則老虎會耷拉著腦袋，拖著尾巴一點都神氣不起來）為使老虎神氣，你不防用毛線給它粘上胡須，再用彩筆在它頭上寫個“王”字。用剩下的卡紙折一個“U”形的支撐，將它粘在虎身內(nèi)部，這樣可使虎腳保持適當?shù)木嚯x，穩(wěn)穩(wěn)地站在桌上。三、找一找紙老虎能搖頭擺尾的秘密在哪兒，你能找到了嗎？四、想一想會搖頭擺尾吐舌頭（蛇信）的紙蛇該怎么做，你會了嗎？要讓紙蛇活動起來，就多疊幾節(jié)并把他們一節(jié)套一節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，再每節(jié)上用線連接成一股，從中心平衡點穿出，紙蛇就會游動起來了。不信，你試試！1擺的秘密——蕩秋千教學目的：，使學生認識擺動，知道單擺擺動的規(guī)律——同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重無關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線短的擺動得快。（應(yīng)用對比實驗的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實驗的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。：人只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。三、教學準備 ：（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。：帶擺的鐘。：擺鐘、雜技演員蕩秋千。四、教學過程（一）教學引入（或掛圖、投影片）。：（1）這是什么？（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）（3）鐘擺是怎樣動的？這種運動方式叫什么？（講解并板書“擺動”）（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？（5）關(guān)于鐘擺，你有什么問題？：這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于擺的秘密。（板書課題。）（二）學習新課（1）講述：擺動是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學家伽利略早在400多年前，就對這種現(xiàn)象進行過研究。（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。（3）講述：有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地擺動，這種擺動是否有什么規(guī)律呢？于是，他用脈膊計算時間，仔細觀察吊燈的擺動。過了一段時間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動的規(guī)律。吊燈的擺動究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實驗來揭開這個秘密。（1）講述：怎樣實驗?zāi)兀浚ǔ鍪緦嶒炑b置——單擺。）我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——螺絲帽，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動螺絲帽，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。（2）學生分組安裝、觀察。（3）匯報觀察結(jié)果。（多數(shù)學生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關(guān)系；如果有的學生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的實驗“師出有名”。根據(jù)學生是否觀察到或說到，決定下面的實驗是探究性的還是驗證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學生沒觀察到設(shè)計的。）（4）講述：為了更好地觀察擺動的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時間內(nèi)擺動的次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。（為了使學生明白這個觀察要點，教師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動的次數(shù)。）（5）學生分組觀察：30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（由教師統(tǒng)一計時，各組學生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。）（6）學生分組觀察：60秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（要求同上。）（7）匯報觀察結(jié)果：把各組匯報的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比較、歸納。（8）討論：①通過以上觀察、實驗，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？（如果學生回答不出，可再問下面的問題。）②每個組的擺，在2個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）在2個60秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）各個組的實驗結(jié)果是否都是這樣？這說明什么？（9）教師小結(jié)：通過以上研究我們可以知道，每個擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是相同的，也就是說每個擺擺動的快慢是一定的。（板書：每個擺擺動的快慢一定。）當年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動時，發(fā)現(xiàn)的正是這個規(guī)律。（10）指導(dǎo)學生填寫課文中這個問題的結(jié)論。（1）討論： ①在前面的實驗中，同一個擺擺動的快慢是一定的，不同的擺擺動的快慢是否相同？對此你有什么問題？②你認為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系呢？可以相互觀察一下，各組的擺有什么不同？ ③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？（2）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺線長度相同、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實驗，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實驗2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果。（把各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上。）（5）討論：以上實驗結(jié)果說明什么？為什么？（6）教師小結(jié)：實驗表明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系。（7）討論：①現(xiàn)在你認為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系？②要弄清擺動快慢與擺線長短是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？（8）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一樣）擺線長短不同的擺實驗，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實驗2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。（9）學生分組實驗。（10）匯報實驗結(jié)果。（方法同上。）（11）討論：①以上實驗結(jié)果說明什么？為什么？②現(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）（12）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動得快。（同時板書以上知識要點。）（13）指導(dǎo)學生填寫課文中這個問題的結(jié)論。（三）：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。：（1）什么樣的運動叫擺動？（2）實驗用的擺由什么構(gòu)成？（3）同一個擺的擺動有什么規(guī)律？（4）擺動的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？ ：（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。）（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）——雜技演員蕩秋千。：（1）圖中是什么？（2）你玩過蕩秋千嗎？（3）幾個孩子都玩一個秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？（四）布置作業(yè)研究：兩個蕩秋千的雜技演員能在空中準確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實驗證明。第四篇：四年級綜合實踐活動下冊總結(jié)四年級綜合實踐活動教學總結(jié)本學期，我繼續(xù)擔任四年級的綜合實踐課程的教學工作，現(xiàn)對本學期的工作總結(jié)如下：一、結(jié)合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ)。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調(diào)查活動。學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調(diào)查。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導(dǎo)學生進行社會調(diào)查三、實踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力。綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導(dǎo)，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設(shè)計提供了時間的保障?？傊?，這學期里，學生在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質(zhì)量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。但還有許多不足之處,我還應(yīng)繼續(xù)努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。第五篇：四年級綜合實踐活動下冊教學計劃四年級綜合實踐活動下冊教學計劃高安汪家中心小學劉 婷一、基本情況分析四年級學生經(jīng)過系統(tǒng)的學習，在知識、技能等方面都有了一定的基礎(chǔ)與進步，他們對于課上的要求都能認真的完成，小組實驗、研究、調(diào)查及制作等都能較好的配合。課堂上他們動手動腦都很積極，一些常規(guī)已經(jīng)基本養(yǎng)成并且紀律也相對穩(wěn)定，這些為新課程的學習會有一定的促進作用，為繼續(xù)學習進行研究打下了一定基礎(chǔ)。二、教學目標與要求培養(yǎng)學生初步的解決問題的能力，通過對不同主題的探究活動，使學生了解不同的問題要有不同的研究方法。通過使用簡單、常見的材料，使它們變廢為寶，培養(yǎng)學生操作簡單工具的能力；養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。通過讀書活動使學生學會讀書，科學合理地安排自己的學習，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生對讀書的興趣。通過設(shè)計節(jié)約用水活動，關(guān)注生活用水，關(guān)注水污染，培養(yǎng)學生愛護大自然，保護水資源。通過收集標志，分析標志，設(shè)計標志圖案。激發(fā)學生在活動中展示出充滿創(chuàng)造和活力的自我來。培養(yǎng)學生的動手能力和收集資料、合作學習的能力。通過室外觀察。查閱資料、記錄填表等研究性學習活動，初步培養(yǎng)學生的探究學習能力，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，增強學生勇于參與、積極合作的意識。三、具體教學措施教師認真鉆研教材，精心設(shè)計活動過程，對整個活動操作做到心中有數(shù)。努力創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學生在活動時有所創(chuàng)造，有所收獲。利用現(xiàn)代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會。結(jié)合《綱要》領(lǐng)會資源包的設(shè)計意圖和目的，不要當成學科課程教材不是教資源包或教學生活動，而是參考資源包來開展活動。每一課題要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H和學生的實際，靈活取舍，創(chuàng)造性地使用，將新生成的補充到資源包中。在教學中，可參考資源包的活動與形式，再結(jié)合本校當?shù)刭Y源狀況拓展與調(diào)整，將資源包校本化實施。四、教學進度表周次內(nèi)容1－3 學會讀書4－6 學會學習7－9 節(jié)約用水10－12 關(guān)注水污染15－16 身邊的標志17－18 我的文化衫活動一、讀書需要記憶二、讀書要動筆三、帶著問號讀書一、制定學習計劃 二、一心不可二用三、學習貴在堅持一、關(guān)注生活用水 二、一滴水的意義三、家庭節(jié)水行動一、識別污染水二、調(diào)查河水污染三、保護水質(zhì)行動一、收集標志二、分析標志三、設(shè)計標志一、設(shè)計文化衫二、手繪紙質(zhì)“文化衫”三、手繪棉質(zhì)文化衫