【正文】 情感、態(tài)度、價值觀通過自主調(diào)查和在家里、社區(qū)、學(xué)校開展節(jié)紙宣傳和廢紙回收活動，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，感受人與自然和諧相處的愉悅。體驗成為環(huán)保小衛(wèi)士的成就感。神奇的土壤1．活動時間：十月~十一月2．活動目標：（1）認識土壤及其基本成分，了解不同顏色的土壤及其分布區(qū)。（2）認識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系，土壤對于人們的生產(chǎn)和生活有重要的影響。（3）學(xué)會描述、記錄自己的觀察結(jié)果，能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。我與植物交朋友 1．活動時間：十一月~十二月 2．活動目標：知識與技能（1）認識植物，了解他們的名稱、形態(tài)、特點、生長規(guī)律；認識生物繪圖，提高寫觀察記錄、作調(diào)查的能力。（2）掌握植物栽培的一般過程，了解科學(xué)種植是植物健康生長的關(guān)鍵，初步掌握科學(xué)種植技術(shù)。（3）綜合運用已有知識、經(jīng)驗表達、互動，感知植物與生活的密切聯(lián)系。過程與方法（1）學(xué)會調(diào)查的方法，能夠設(shè)計簡單的調(diào)查方案，寫出簡短的調(diào)查報告，并進行較科學(xué)的歸納和總結(jié)。（2）能利用對比觀察的方法了解植物的生長過程，通過親自動手栽培實踐，在獲得栽培的親身體驗和新的經(jīng)驗。（3）學(xué)生親歷整個活動過程，初步認識并運用“計算”、“對比”、“參觀”等實踐方式，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀（1）親近植物，愛護植物（2）尊重生命，熱愛勞動（3）保護環(huán)境，熱愛大自然。五、實施措施：（包括教學(xué)措施、評價措施、課程資源開發(fā)與利用等）1．強調(diào)具有開放性，盡量加大容量，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。2．注意知識性和趣味性相結(jié)合，通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．根據(jù)學(xué)生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學(xué)習(xí)態(tài)度和進步情況進行多樣化、多元化的評價。4．積極探索多種實施模式，體現(xiàn)學(xué)科特點。把交流與指導(dǎo)密切結(jié)合，互相滲透，靈活運用，大膽走向社會，走進社區(qū)進行社會調(diào)查。5．爭取多方面的支持，打破學(xué)校界限，爭取家庭與社會的支持，更加充分地利用社會與家庭資源。更多的和少先隊活動、班主任搞的活動、學(xué)校的有關(guān)活動相結(jié)合，以整合的觀點看待問題、發(fā)揮他們的作用。一、小學(xué)勞技課教學(xué)模式研究的意義及其建構(gòu)的基本思想1．教學(xué)模式的界定關(guān)于教學(xué)模式從七十年代美國的喬伊斯和韋爾等人到國內(nèi)的研究者都有許多自己的見解，本人更為同意曲阜師范大學(xué)李如密先生的提法：所謂教學(xué)模式，是指在一定的思想指導(dǎo)下和豐富教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的學(xué)科教學(xué)目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的穩(wěn)定旦簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實踐活動方式。因此，將要建構(gòu)的小學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)模式，應(yīng)能正確反映小學(xué)勞技課教學(xué)的基本特點、結(jié)構(gòu)和程序，同時應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)媒體之間的互動關(guān)系，應(yīng)是有效指導(dǎo)新時期小學(xué)勞技課教學(xué)改革的行為范式。2．教學(xué)模式研究的意義①豐富和發(fā)展教學(xué)理論，指導(dǎo)和管理教學(xué)實踐。我國素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)，很大程度上依賴于課堂教學(xué)的改革。源于教育理論同時又直接指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐的教學(xué)模式，是理論與實踐的中介或橋梁。理論上它將反映新時代要求的教育理念并加工成可以在教學(xué)中參照實踐的教學(xué)模式，從而促進教學(xué)理論的豐富和發(fā)展；實踐上它可以使理論迅速而成功的變?yōu)榻虒W(xué)實際，可以直接用于指導(dǎo)和管理教學(xué)實踐。②提高教師對新課程的認識和教學(xué)技藝，促進新課程教學(xué)目標的全面實現(xiàn)。研究和探討教學(xué)模式可以幫助教師迅速把握新課程中勞技課的教學(xué)目標、性質(zhì)和特點，使他們將紛繁雜亂的實踐經(jīng)驗理論化，可引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)改革的實踐中，形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格與技藝。新的課堂教學(xué)模式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生、生生多項互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂活動的主體。它將深刻影響和改變學(xué)生終生的學(xué)習(xí)方式與思維方式。3．教學(xué)模式建構(gòu)的基本思想①反映國家基礎(chǔ)教育課程改革的目標要求。②反映勞動技術(shù)課教學(xué)目標與內(nèi)容的要求。③體現(xiàn)教學(xué)模式的基本特點。二、小學(xué)勞技課的基本教學(xué)模式1．技術(shù)探究模式技術(shù)探究教學(xué)模式主要以設(shè)計與制作技術(shù)為學(xué)習(xí)對象。此教學(xué)模式是指通過以探究的學(xué)習(xí)方式來獲得技術(shù)設(shè)計與制作的知識及方法，并且理解探究的思想、體驗探究的過程，它是新時期小學(xué)勞技課的基本教學(xué)模式。①理論基礎(chǔ) 人本主義心理學(xué)。通過教學(xué)活動滿足學(xué)生心理、生理發(fā)育所需要的探索、體驗、被認可與欣賞和承擔(dān)責(zé)任等的愿望，為他們的持續(xù)發(fā)展奠定學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處及學(xué)會發(fā)展的基礎(chǔ)。②結(jié)構(gòu)框圖 其中“→”表示教學(xué)進程；“←→”表示互動關(guān)系；“—”表示對應(yīng)關(guān)系。基本│明確├─→│收集、選擇├─→│嘗試├─→│評 價├─→│交流│程序│任務(wù)││ 與設(shè)計││修正││改 進││拓展│└─┬┘└┬─────┬┘└─┬┬┬┘└──┬┘└─┬┘││ ┌───│┬─────│─────┐ ││││ ↓│↓↑↓│↑↑ ││┌─┴┐ ┌─┴──┐ ┌┴─┴┐ ┌┴┴┴┐ ┌─┴─┴┐ ┌──┴─┐學(xué)生│提出│ │收集分析├→│選擇 │ │嘗試操│ │檢驗、改│ │完善制作││├→│信息設(shè) ├→│材料 ├→│作、體├→│進、設(shè)計├→│ 交流 │活動│任務(wù)│ │計與繪圖│ │工具 │ │會方法│ │或方法 │ │與延伸 │└──┘ └────┘ └───┘ └───┘ └────┘ └────┘↑↑↑↑↑↑↓↓↓↓↓↓┌──┐ ┌───┐ ┌────┐ ┌────┐ ┌────┐ ┌───┐教師或│創(chuàng)設(shè)│ │豐 富│ │指導(dǎo)認識│ │發(fā)現(xiàn)難點│ │指導(dǎo)原理│ │擴大視│部分學(xué)│├→│背 景├→│性能與 ├→│啟發(fā)分析├→│ 要領(lǐng) ├→│野、引│生活動│情境│ │資 料│ │安全規(guī)則│ │與歸納 │ │引起反思│ │導(dǎo)遷移│└──┘ └───┘ └────┘ └────┘ └────┘ └───┘③基本程序 明確任務(wù) 由教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際或社會實際，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步認識某一任務(wù)或項目的技術(shù)功能與作用，在適宜的情境中幫助學(xué)生自己或由教師提出（也可以由學(xué)生做出選擇）將要學(xué)習(xí)的技術(shù)任務(wù)或項目。項目的任務(wù)可以是個人獨立完成的，也可以是由小組合作共同完成的。 收集、選擇與設(shè)計 引導(dǎo)學(xué)生圍繞明確的任務(wù)收集有關(guān)的信息，豐富與技術(shù)相關(guān)的知識與方法，獲取、分析并選擇技術(shù)制作適宜的材料與工具，從中感受并指導(dǎo)學(xué)生認識材料的性能與工具的功能，明確材料、設(shè)計結(jié)構(gòu)和工具對技術(shù)工藝的影響與作用，初步了解相關(guān)的安全操作規(guī)則。結(jié)合學(xué)生的上述認識與體驗，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思設(shè)計與繪制草圖，也可以適當(dāng)進行設(shè)計方案的研究討論與論證。對于由小組共同完成的技術(shù)項目，可以指導(dǎo)學(xué)生進行分主、對各自承擔(dān)的任務(wù)進行設(shè)計，經(jīng)小組協(xié)商研討共同修改完善整體設(shè)計方案。 嘗試修正 按照各自的設(shè)計圖紙，學(xué)生進行嘗試性的操作實踐。教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的難點與問題，結(jié)合學(xué)生的體驗，啟發(fā)分析與歸納、指導(dǎo)他們獲得與技術(shù)相關(guān)的科學(xué)原理和技術(shù)方法要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗、修改技術(shù)設(shè)計或操作方法，發(fā)展學(xué)生的想象與創(chuàng)造力，自主改進操作工藝技術(shù)。 評價改進 引導(dǎo)學(xué)生正確認識設(shè)計方案與技術(shù)工藝的標準，對照標準自我評價與交流，在交流中可以自己發(fā)現(xiàn)問題，并提高分析問題的能力，啟發(fā)學(xué)生在實踐性、學(xué)習(xí)性和批判性反思與交流中學(xué)會自我改進并完善技術(shù)設(shè)計與技術(shù)操作，掌握基本方法要領(lǐng)（有條件的可以達到技術(shù)操作熟練）。 交流拓展 擴大學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生進行技術(shù)分析與交流，從中理解技術(shù)對于社會發(fā)展、經(jīng)濟活動和提高生活質(zhì)量的巨大作用、意義及其廣泛的應(yīng)用，獲得技術(shù)開發(fā)的思想、職業(yè)意識、遷移能力和創(chuàng)新意識等。④實現(xiàn)條件 使問題值得探究 教師應(yīng)努力使學(xué)習(xí)的技術(shù)問題具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的需求、值得并渴望去研究，這就要使學(xué)習(xí)的任務(wù)盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們在感興趣的任務(wù)的驅(qū)動下，持續(xù)、積極主動地在探究中學(xué)習(xí)。 使問題符合學(xué)生的認識規(guī)律 有關(guān)技術(shù)任務(wù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)建立在學(xué)生已有初步認識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，才有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出設(shè)想、敢于嘗試和理解技術(shù)方法與原理等。教學(xué)中可以提前引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)知識與信息、有意進行一些淺顯的嘗試，獲得相關(guān)的感性認識與思考，使課堂教學(xué)以已有知識和初步技能為起點。 關(guān)注學(xué)生的身心健康學(xué)生 依據(jù)自己設(shè)計收集的制作材料、第一次使用某些工具時，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生獲得安全意識。如一些食品易拉罐等廢棄物品是可以加工和再利用的♀但是醫(yī)療等特殊廢棄物品通常是不可以再利用的。許多勞動工具都有規(guī)范的使用方法，盲目嘗試使用有就可能誤傷身體等?？筛鶕?jù)具體情況對學(xué)生進行具體指導(dǎo)。2．技術(shù)探究模式的分析①該模式改變了簡單的技術(shù)模仿為技術(shù)探究，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面，模式提供了學(xué)生參與教學(xué)的廣度:經(jīng)歷了從技術(shù)任務(wù)的提出、收集信息、選擇材料與工具、技術(shù)思維與設(shè)計、技術(shù)操作、技術(shù)分析與評價等全過程的自主參與。另一方面，模式加大了學(xué)生參與教學(xué)的深度：在技術(shù)探究的體驗中，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會技術(shù)要領(lǐng)的基本科學(xué)原理；在選擇材料與工具中，學(xué)生可以豐富相關(guān)的材料知識和工具的運用技能；在經(jīng)歷探究的挫折與艱辛中，鍛煉毅力、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展情感和獲得實踐能力與創(chuàng)新精神。②強調(diào)師生、生生互動，體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。模式中任何一個環(huán)節(jié)，均可以采取獨立或合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，提倡發(fā)現(xiàn)或利用部分學(xué)生的優(yōu)勢，來指導(dǎo)或幫助其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)。如可以通過小組討論、展示或介紹一些學(xué)生的設(shè)計方案、技術(shù)操作方法來幫助其他學(xué)生獲得相關(guān)的技術(shù)知識、指導(dǎo)技術(shù)難點的操作要領(lǐng)和方法等；通過師生、生生多相互動來推進教學(xué)；在個人獨立探究的基礎(chǔ)上，提倡利用小組合作進行集思廣益、優(yōu)勢互補來完善集體的設(shè)計與操作，以豐富個人的認識并提高技能技巧。顯然，教學(xué)模式有一套可操作的基本程序和相對穩(wěn)定的系統(tǒng)要求，能夠被傳授與學(xué)習(xí)、被示范與模仿，成為一種教學(xué)技術(shù)、技能與技巧。三、運用教學(xué)模式需要注意的問題但是，我們應(yīng)當(dāng)充分認識到，教學(xué)是一種不斷變化的創(chuàng)造性的勞動，而教學(xué)模式又是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，它要隨著教學(xué)實踐、觀念和理論的不斷變化而不斷日臻完善。所以，在具體的教學(xué)中，既要避免機械套用教學(xué)模式的傾向，也要防止用一種教學(xué)模式來面對所有教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。建議在穩(wěn)定的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)中，運用和變換靈活多樣的教學(xué)方法，使其教學(xué)形式豐富多彩（例如對于勞技課中較常見的傳統(tǒng)工藝技術(shù)的學(xué)習(xí)，就可以在技術(shù)探究模式基本思想的指導(dǎo)下，擴展為嘗試一指導(dǎo)教學(xué)模式。對于基本工具操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以將其擴展變換為指導(dǎo)一練習(xí)模式）；也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用多種教學(xué)模式，同時注意結(jié)合運用相關(guān)的教學(xué)策略。作為技術(shù)探究模式的變式和補充的嘗試——指導(dǎo)教學(xué)模式，指導(dǎo)——練習(xí)教學(xué)模式，以及運用教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)策略等，筆者將在后續(xù)文中闡述。