【正文】 方法，用小鳥的視角來(lái)觀察世界，創(chuàng)造了一堂簡(jiǎn)單而又扎實(shí)的讀寫結(jié)合課！學(xué)生埋頭寫作的時(shí)間占去了一半，于老師說(shuō)話的內(nèi)容，幾乎全部用于了寫作的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這，就是返璞歸真；這，就是大道至簡(jiǎn)；這，就是大師的風(fēng)范！于老師在課后談到了教學(xué)的兩種境界：第一，讀；第二，寫。我們的語(yǔ)文教學(xué)，最終給學(xué)生留下的是什么呢？不是課文內(nèi)容，更不是詳細(xì)的分析。我們的課堂，最終要看學(xué)生會(huì)不會(huì)，得到?jīng)]得到。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，這不正是我們追尋的語(yǔ)文教學(xué)的最高境界嗎？第五篇：聽于永正老師談?wù)Z文教學(xué)聽于永正老師談?wù)Z文教學(xué)自從2007年1月11日在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽于永正老師講《第一次抱母親》一課，我被于老師那樸實(shí)醇厚的教學(xué)風(fēng)格所折服。于老師6月2日（周六），到利津二校送課；6月3日（周日）下午，于老師到市春暉學(xué)校和晨陽(yáng)學(xué)校去聽于老師給年輕老師指導(dǎo)課、解答老師們提出的問(wèn)題。兩天下來(lái)，我受益匪淺、如獲至寶，可以說(shuō)是聽君一席話，勝教十年書??！●于老師在6月2日做的報(bào)告內(nèi)容一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，工具性模糊了，人文性搞玄乎了，把語(yǔ)文課上成論壇課，尤其是大大小小的公開課、展示課更為突出當(dāng)今語(yǔ)文教壇流派眾多，如：深度語(yǔ)文、詩(shī)意語(yǔ)文、本色語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文，但在語(yǔ)文前面加任何定語(yǔ)都是片面的，語(yǔ)文就是語(yǔ)文。我們應(yīng)學(xué)會(huì)在各種流派中，各取所長(zhǎng)，為我所用；更要在百花開放、百家爭(zhēng)鳴中有自己的見解。閱讀能力培養(yǎng)被忽視了。于老師說(shuō)，我們的教育體制使得一線教師為了考試經(jīng)常忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一大突出問(wèn)題。二、語(yǔ)文教學(xué)要遵循規(guī)律于老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律可以概括為：熟讀、精思、博覽、多做。于老師舉了李希貴和楊巧云兩位老師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在語(yǔ)文教學(xué)中，要多讀多寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、語(yǔ)文教學(xué)要留給孩子什么于老師說(shuō)，我們的語(yǔ)文課要給孩子“五留”：留下語(yǔ)言（即字詞等）:要培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感，正確、流利、有感情的朗讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。留下形象:給孩子留下文中人物的豐滿形象。留下情感:講解能使人知道，而朗讀能使人感受，因此應(yīng)重視朗讀，給孩子留下情感。留下方法:要給孩子留下讀書和寫作的方法。留下興趣:于老師告誡我們，一定要善待學(xué)生，尊重每一個(gè)孩子，尊重他們的人格，尊重孩子之間的差異。他說(shuō)，寧肯讓教育失敗一次，也不要體罰學(xué)生?！裼诶蠋熢谑写簳熀统筷?yáng)學(xué)校與老師們座談內(nèi)容一、如何提高學(xué)生的閱讀能力要提高學(xué)生品味、鑒賞語(yǔ)言的能力。教師要善于抓住重點(diǎn)詞句段，引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞語(yǔ)言。用兩只眼睛看書，邊讀邊想。不抓則已，一抓到底。如在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，于老師緊緊抓住“翻山越嶺”、“重?fù)?dān)”、“一次與無(wú)數(shù)次”，引導(dǎo)學(xué)生用兩只眼睛看書，邊讀邊想來(lái)品味鑒賞語(yǔ)言。老師要有較高的閱讀能力，分段、概括能力要提高學(xué)生的閱讀能力，就要求老師要有較高的閱讀能力，分段、概括能力，即有較高的解讀文本能力。只有教師準(zhǔn)確地把握文本、解讀文本，才能提高學(xué)生閱讀能力。二、怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課外書讓孩子喜歡讀書于老師一直把讀課外書當(dāng)作第一作業(yè)，他說(shuō)要嚴(yán)格要求、認(rèn)真檢查、多做表?yè)P(yáng)。于老師要求他的學(xué)生每天讀課外書不少于20頁(yè)，邊讀邊畫，畫出自己喜歡的句段，做標(biāo)注。于老師每天隨機(jī)抽查兩名同學(xué)時(shí)，檢查方法就是讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，如果學(xué)生選的句段確實(shí)好，又能讀得流利甚至有感情，說(shuō)明孩子認(rèn)真讀了，就要大大表?yè)P(yáng)；反之則說(shuō)明孩子沒(méi)有認(rèn)真去讀，則要受批評(píng)。于老師說(shuō)，對(duì)于后進(jìn)生更要加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)鼓勵(lì)，作業(yè)要分層次、每個(gè)孩子都應(yīng)有屬于自己的作業(yè)。教孩子會(huì)讀書（1）、教孩子學(xué)語(yǔ)言、學(xué)方法、讀書時(shí)想作文。教孩子在讀書時(shí)思考：作者是怎樣寫景、寫人、寫事的。（2）寫作時(shí)要想你讀過(guò)的書。（3）名言警句該在什么時(shí)候用?？傊?，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書、會(huì)讀書。二、作文如何做到有米下炊老師要喜歡寫、善寫、善讀。語(yǔ)文老師要有素材意識(shí)，要走進(jìn)生活王國(guó)中去尋找素材。于老師舉例，有一次去濟(jì)南某校，看到該校許多植物（紫葉李等），就對(duì)該校老師說(shuō)，要善于利用生活中的素材來(lái)教學(xué)作文。而于老師自己更是一個(gè)生活的有心人，他從學(xué)校傳達(dá)室的老師傅及朋友處借來(lái)“六月雪”、“瓜葉菊”“兔耳蘭”等花卉，讓學(xué)生作文作為素材，進(jìn)行作文教學(xué)；他還利用動(dòng)物玩具、班內(nèi)的各色各樣的孩子、漫畫等資源作為孩子們作文的素材。三、如何提高學(xué)生作文興趣老師要多說(shuō)好話。讓孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。于老師告誡我們：要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，千萬(wàn)不要用一把尺子量全班孩子。四、怎樣處理朗讀與默讀的關(guān)系朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，小學(xué)應(yīng)以朗讀為主，益文兼得；而默讀是思考的必要手段。把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，必須通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。朗讀本身就是字詞句訓(xùn)練。朗讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最重要的方法，應(yīng)把語(yǔ)感培養(yǎng)放在首要位置上。五、怎樣處理常態(tài)課與展示課的關(guān)系無(wú)論是常態(tài)課還是展示課，字詞句段篇、聽說(shuō)讀寫不能變。常態(tài)課應(yīng)把重點(diǎn)放在抓學(xué)生朗讀，字詞能抓多少就抓多少；展示課要把詞句抓實(shí)抓深，用一詞來(lái)感受全篇。善待學(xué)生不能變。于老師說(shuō)，常態(tài)課好比家常便飯，展示課好比豐盛宴席。家常便飯與宴席都是必需的，一個(gè)教師每個(gè)學(xué)期都要力爭(zhēng)上好一堂展示課，力爭(zhēng)給學(xué)生留下深刻印象。