【正文】 方法，用小鳥的視角來觀察世界，創(chuàng)造了一堂簡單而又扎實的讀寫結合課！學生埋頭寫作的時間占去了一半，于老師說話的內容，幾乎全部用于了寫作的引導與評價。這，就是返璞歸真；這，就是大道至簡；這，就是大師的風范！于老師在課后談到了教學的兩種境界：第一，讀；第二，寫。我們的語文教學，最終給學生留下的是什么呢？不是課文內容，更不是詳細的分析。我們的課堂，最終要看學生會不會，得到沒得到。簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展，這不正是我們追尋的語文教學的最高境界嗎？第五篇：聽于永正老師談語文教學聽于永正老師談語文教學自從2007年1月11日在市實驗小學聽于永正老師講《第一次抱母親》一課，我被于老師那樸實醇厚的教學風格所折服。于老師6月2日（周六），到利津二校送課；6月3日（周日）下午，于老師到市春暉學校和晨陽學校去聽于老師給年輕老師指導課、解答老師們提出的問題。兩天下來，我受益匪淺、如獲至寶，可以說是聽君一席話，勝教十年書?。　裼诶蠋熢?月2日做的報告內容一、當前語文教學中存在的問題當前語文教學，工具性模糊了，人文性搞玄乎了，把語文課上成論壇課，尤其是大大小小的公開課、展示課更為突出當今語文教壇流派眾多，如：深度語文、詩意語文、本色語文、簡單語文，但在語文前面加任何定語都是片面的，語文就是語文。我們應學會在各種流派中，各取所長，為我所用；更要在百花開放、百家爭鳴中有自己的見解。閱讀能力培養(yǎng)被忽視了。于老師說，我們的教育體制使得一線教師為了考試經常忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這是當前語文教學的一大突出問題。二、語文教學要遵循規(guī)律于老師說，語文教學要遵循語文學習規(guī)律，而語文學習規(guī)律可以概括為：熟讀、精思、博覽、多做。于老師舉了李希貴和楊巧云兩位老師的成功經驗告訴我們，在語文教學中，要多讀多寫、讀寫結合，培養(yǎng)孩子們學習語文的興趣。三、語文教學要留給孩子什么于老師說，我們的語文課要給孩子“五留”：留下語言（即字詞等）:要培養(yǎng)孩子良好的語感，正確、流利、有感情的朗讀課文是學習語文的根本手段。留下形象:給孩子留下文中人物的豐滿形象。留下情感:講解能使人知道，而朗讀能使人感受，因此應重視朗讀，給孩子留下情感。留下方法:要給孩子留下讀書和寫作的方法。留下興趣:于老師告誡我們，一定要善待學生，尊重每一個孩子，尊重他們的人格，尊重孩子之間的差異。他說，寧肯讓教育失敗一次，也不要體罰學生。●于老師在市春暉和晨陽學校與老師們座談內容一、如何提高學生的閱讀能力要提高學生品味、鑒賞語言的能力。教師要善于抓住重點詞句段，引導學生品味鑒賞語言。用兩只眼睛看書，邊讀邊想。不抓則已，一抓到底。如在教學《第一次抱母親》時，于老師緊緊抓住“翻山越嶺”、“重擔”、“一次與無數次”，引導學生用兩只眼睛看書，邊讀邊想來品味鑒賞語言。老師要有較高的閱讀能力，分段、概括能力要提高學生的閱讀能力，就要求老師要有較高的閱讀能力，分段、概括能力，即有較高的解讀文本能力。只有教師準確地把握文本、解讀文本，才能提高學生閱讀能力。二、怎樣指導學生讀課外書讓孩子喜歡讀書于老師一直把讀課外書當作第一作業(yè)，他說要嚴格要求、認真檢查、多做表揚。于老師要求他的學生每天讀課外書不少于20頁，邊讀邊畫，畫出自己喜歡的句段，做標注。于老師每天隨機抽查兩名同學時，檢查方法就是讓學生朗讀自己喜歡的段落，如果學生選的句段確實好，又能讀得流利甚至有感情，說明孩子認真讀了，就要大大表揚；反之則說明孩子沒有認真去讀，則要受批評。于老師說，對于后進生更要加強監(jiān)督、及時鼓勵，作業(yè)要分層次、每個孩子都應有屬于自己的作業(yè)。教孩子會讀書（1）、教孩子學語言、學方法、讀書時想作文。教孩子在讀書時思考：作者是怎樣寫景、寫人、寫事的。（2）寫作時要想你讀過的書。（3）名言警句該在什么時候用。總之，千方百計引導學生愛讀書、會讀書。二、作文如何做到有米下炊老師要喜歡寫、善寫、善讀。語文老師要有素材意識，要走進生活王國中去尋找素材。于老師舉例，有一次去濟南某校，看到該校許多植物（紫葉李等），就對該校老師說，要善于利用生活中的素材來教學作文。而于老師自己更是一個生活的有心人，他從學校傳達室的老師傅及朋友處借來“六月雪”、“瓜葉菊”“兔耳蘭”等花卉，讓學生作文作為素材，進行作文教學；他還利用動物玩具、班內的各色各樣的孩子、漫畫等資源作為孩子們作文的素材。三、如何提高學生作文興趣老師要多說好話。讓孩子體驗成功的樂趣。于老師告誡我們：要放大孩子的優(yōu)點，千萬不要用一把尺子量全班孩子。四、怎樣處理朗讀與默讀的關系朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，小學應以朗讀為主，益文兼得；而默讀是思考的必要手段。把課文語言內化為自己的語言，必須通過朗讀來實現。朗讀本身就是字詞句訓練。朗讀時培養(yǎng)學生語感的最重要的方法，應把語感培養(yǎng)放在首要位置上。五、怎樣處理常態(tài)課與展示課的關系無論是常態(tài)課還是展示課，字詞句段篇、聽說讀寫不能變。常態(tài)課應把重點放在抓學生朗讀，字詞能抓多少就抓多少；展示課要把詞句抓實抓深，用一詞來感受全篇。善待學生不能變。于老師說，常態(tài)課好比家常便飯，展示課好比豐盛宴席。家常便飯與宴席都是必需的，一個教師每個學期都要力爭上好一堂展示課，力爭給學生留下深刻印象。