【正文】 師的這篇文章。我之所以談及這個問題，是因為在我校實踐于永正教育思想，這是很具體的事情。借鑒于永正先生的做法可以改善我校的教學現(xiàn)狀，還可以更新教育理念，提高教學效果。另外，我還有一個意思，這就是要說明，僅僅研究于永正的語文是遠遠不夠的，這樣會造成教育資源的流失。語文教師要學會表達我們先看于永正先生在《更要學會表達有感于溫家寶總理的講話》中的幾段話：“我們語文老師應該怎樣教語文。我們教語文不但要讓學生知道課文里寫什么，讓學生知道作者是怎樣運用語言文字表達的。即不但要“得文”。要重視文字的書寫，語言的積累，語感的培養(yǎng)，表達技巧的點撥，要在閱讀中學會閱讀。小學生學了六年語文；字寫不好，話說不明，文字不通，我們小學語文老師就失職了?！氨淼哪芰碜杂谧x。一要讀課文。每篇課文能讀得正確、流利、有感情，語言就會有了，語感也就會逐漸形成，表達技巧也會慢慢掌握。二要大量閱讀課文外書。課外閱讀有時也得朗讀。朗讀有助于識記。一般地說，書讀多了，“意文兼得”了，并在教學中適當進行說，寫訓練，表達能力的獲得是不成問題的?！耙粋€語文老師能激發(fā)起學生的讀書興趣，并能讓其養(yǎng)成讀書的習慣，就是最大的成功?！薄盀榱藨摱寣W生做大量的練習題，不但無益而且有害。它扼殺了興趣，扼殺了個性，扼殺了天才，可以說遺患無窮！“語文課上沒有朗朗的讀書聲，是語文教學的悲哀；一個人不讀書，是人生的悲哀；一個國家的人不讀書，或者讀書甚少，是國家的悲哀?！蔽覟槭裁催@么大塊地利用于永正先生的話呢？我想說明一個問題，于永正很關注教師的發(fā)展。于永正是搞語文教學的，你完全可以把他的一切都歸結到語文語文教學上，但是那樣會很糟糕，對研究工作很不利。再說，那樣也很牽強附會，把于永正小看了。于永正現(xiàn)在已經(jīng)是教育專家，全國著名的特級教師，中國教育家。他已經(jīng)形成了自己的風格，有獨特的經(jīng)驗?！耙槐尽薄叭^”“五重”就是他的理論基礎。“一本”就是以學生為本，就是一切為了學生，為了一切學生?！叭^”就是他的“教師觀”、“教學觀”和“學生觀”?！敖處熡^”指他在教師方面的認識?！敖虒W觀”“學生觀”依次類比。“五重”指“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣?！薄拔逯亍闭f到底是一種教育理念，也可以是教育思想。我們用“于永正的教育思想”這一觀念來研究于永正，顯然涵蓋的較全面、較準確。關于教師的表達問題，于永正有自己的認識，他試圖通過自己的大聲疾呼還喚醒國人。他已經(jīng)不再是僅停留在語文教學這個界面上了。他把讀書、語文教學、口語表達同祖國的前途命運聯(lián)系在一起，足見他高瞻遠矚。語文教師要與學生一起成長于永正老師說：“不能真的讓我們的教育變成‘叫育’。法國的盧梭：‘在達到理智年齡之前，孩子不能接受理念，而只能接受形象?！晃唤逃艺f：‘當孩子意識到你是教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的?！髮W生尊重別人，教師首先要尊重學生；要求學生和書籍交朋友，教師必須做到手不釋卷。如此等等。在教育上，沒有什么比活生生的榜樣的力量更大，更令人信服的了?！睆倪@一段話看，當老師的不要高高在上。誰親近學生誰就能教好學生。這一點，我們做教師的都有感受，都知道這是教育真理。于老師想借他的聲明諄諄告誡老師，使大家更深刻感受這一點。他很關注教師的成長，這一點毋庸置疑。我之所以花這么多筆墨嘮嘮叨叨地說教師問題，旨在證明一點，于永正教學思想、語文教學思想、語文教學方法等的研究，沒有涵蓋于永正思想的主流，他的關于教師的、自己的成長方面與他的語文教學共同構成他思想的主流。只有“于永正教育思想”這一提法才是科學的、全面的。小結以上八個方面都是于永正關于教師專業(yè)化發(fā)展的問題。其實，于永正關于教師的論述還有很多。我們應該很好地研究“于永正教育思想”，不要讓這一寶貴資源流失。這是我國基礎教育上財富，誰忽視了他，誰就是短視而無知。二、于永正關于自我成長于永正教育思想的三個來源于永正教育思想：“一本”“三觀”“五重”，主要是從古今中外的教育家的理論中汲取營養(yǎng)，孔子、孟子、荀子、老子、莊子、朱熹、俄國的蘇霍姆林斯基，德國的教育家第斯多惠，美國的杜威、加德納都對他形成自己的思想產(chǎn)生很多影響。他說：“我們的先人兩千多年就提出了‘禮樂射御書’的教育主張，偉大的教育家孔子、繼承了‘六藝’的傳統(tǒng)，并將它發(fā)揚光大?！嚒芯陀幸魳?。尼采說：‘不懂音樂，人生一錯誤?！魳酚兄薮笥斯δ堋W地利是世界上犯罪率最低的國家，主要是因為他重視音樂教育。奧地利的教育法規(guī)定，每個年滿18歲的公民，必須掌握兩種樂器。李政道說：‘科學和藝術是一個硬幣的兩個面。’既然如此，一個怎么能少了藝術的細胞呢？我是認準了音樂教育的，而且主張每個學生學會一種樂器。不管有多大困難，在我的教育實踐中也要落實這一理念?！睆倪@里，我們可以看出，于永正教育思想來源于古今中外教育家的理論。于永正教育思想的第二個來源是他本人對教育規(guī)律的認識。四十多年的教書經(jīng)驗使他認識到教語文和學語文是有規(guī)律的，他的正確認識來源于長期的語文實踐。特別是改革開放后，教師解放了手腳，于永正的思想開發(fā)。進入九十年代，他對素質教育的理解更加深刻，結合自己實踐，提出以學生為本，重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣的“五重”思想。因此，我們說，于永正教育思想來源于他本人對自己長期從事教育的規(guī)律的認識。第三,于永正在很多場合下講,他的思想受他小學時的老師的影響,于永正老師在2006年《語文教學通訊》7—8期《回味教育》中說：“感謝我的小學老師，他們給我了我一個幸?？鞓返耐?；感謝他們帶領我們搞了那么多有趣的活動，玩得那么舒暢，無拘無束；感謝他們留給了我那么多美好的回憶，否則，我不會游泳，不會爬樹，不會拉胡琴，不會唱戲，不會打鑼鼓，不知道什么叫‘急急風??四擊頭’‘鳳點頭’‘鈕絲’，也不會繪畫，不會癡迷書法，更不會對大自然如此情有獨鐘??可以說，如果沒有這些美好的經(jīng)歷，我的精神家園定會荒蕪，情感世界定會冷漠，甚至“相當?shù)乩淠！薄缎W語文教師》中說：“我是在山東老家讀完小學的。1954年夏，小學畢業(yè)后才到了徐州。那時，我們山村老師的教學方法絕對是“原生態(tài)”的。到了四年級，教語文的張老師還一句一句地領著我們讀課文，所有課文都要求背誦。到了五、六年級，換了徐老師和白老師，都是串講，串講完了，分段、寫段意、抄寫中心思想。但和張老師一樣，多數(shù)課文也要求背誦?！堕_國大典》《鐵腳團長》《火燒赤壁》都要求我們背?！皬娜昙壍搅昙?，每天些一頁大楷，寫四行小楷。作文都是用毛筆抄寫的?！薄爸档靡惶岬氖?，到了高年級，白老師特別重視課外閱讀，那時小畫書（即連環(huán)畫）很流行，《新兒女英雄傳》《小英雄雨來》，古典四大名著都有畫書?？戳水嫊?，便想看原著。我讀的第一本《三國演義》，似懂非懂地讀。遇到“詩曰”“有詩贊之曰”就跳過去。記得讀到第四十二回“張翼德大鬧長板橋，劉豫州敗走漢津口”時，感到非常失望，大叫寫得不好！”因為書中寫的張飛不是“當陽橋上一吼，喝斷了橋梁水倒流，”和京戲里唱的不一樣！后來又讀了《水滸傳》，則喜歡書中的人物，二則喜歡作者的語言?！端疂G傳》我讀了好幾遍。從小就覺得讀書是一件非常愉悅的事，有書必讀，就像牛一樣，是草就吃?！白x初中一年級時，受到老師的啟迪和激勵，我萌發(fā)了當作家的念頭。心中有了夢想，有了憧憬，讀書便由興趣變?yōu)橐环N志趣，成了一種追求，一種自覺。那時，經(jīng)常到父親的辦公室里讀報，時間長了，竟一天不讀報便像缺失了什么似的——小小年紀養(yǎng)成了讀書的習慣。這是我最感謝老師的地方之一。”“怎樣教語文？我的老師告訴我：培養(yǎng)學生閱讀的習慣。因為，語文能力是長期讀書積淀而成的。”“我正是從我的老師那里，以我在實踐中對語文教學的不斷思索中學會教語文的。實踐使我知道了教語文其實并不那么復雜，就是教學生扎扎實實地識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果”。《小學語文教師》2007年第4期中的《作業(yè)設計要著眼于學生的發(fā)展》，有幾段話雖沒有直接提到老師對他的教育和影響，但從小學生活中，我們可以看出老師的作用。“21世紀五十年代初，我是在山東老家讀的小學。那時沒有任何家庭作業(yè)，寒暑假完全屬于自己。初中是在徐州市第七中學讀的。那時住校，每晚有兩節(jié)晚自習，完全是“自”習，做完作業(yè)，一切由自己支配，可以看課外書，也可以畫。星期天和寒暑假也沒有任何作業(yè)。那時沒有“紅”與“?！敝疇帲茏杂??！皬男W三年級開始，上午的最后一節(jié)課都是寫字課。每節(jié)課寫一張毛筆字，共16個字。開始時仿影——把紙蒙在老師寫的字上面描。一年之后臨帖，一臨臨到六年級畢業(yè)，從未間斷。作文都是用毛筆抄的。老師認為寫得好的字，便給畫一個紅圈，特別號的給畫兩個圈。我們天天為一個字能得到兩個紅圈而奮斗。紅圈得多了，便樂此不疲。有一篇大字，我竟有兩個字得到了雙圈，高興得不得了，寄給了在徐州工作的爸爸，同學中，字寫得最好的是梁延生?，F(xiàn)在，他的書、畫在青島都頗有名氣?！八晕艺J為，寫字是小學生的必做作業(yè)。學寫字就是學做人”讀小學時，天天有晨讀課，我們都拖著腔唱讀。從一年級“唱”到四年級，8本書全能唱出來。到了高年級，因為老師要求嚴，必須讀得字正腔圓。就是這樣磨練，在朗讀方面，我終生受益匪淺。多數(shù)語文老師也要求背誦?！堕_國大典》和《鐵腳團長》至今我還能背。到了高年級，學習條件好了一些，學校有了一部分課外書，老師就讓我們讀課外書。在小學，讀書完全是了解故事情節(jié)，關注的是人物命運。到了初中，讀書是為了當作家，因此，除了關注人物、故事情節(jié)，更多的是關注語言和表達形式。嚴格地說，到來初中，我才會讀書。讀書是我成為了一個“好人”；因為我是個公認的“好人”，所以成了一個學生喜歡的老師。書是我的良師益友?！八晕艺J為，語文課本要讀，課外書更要多讀。讀書是‘主體性’的語文作業(yè)。《語文課程標準》提到語文教學‘提倡少做題，多讀書是很有道理的’”?！拔艺娴母兄x我的小學老師，感謝他們‘看’著我背誦了那么多的課文。我還感謝我的母親，從小就教我背古詩。《木蘭辭》就是母親在被窩里教我的。小時候背書太重要了?！币陨鲜怯谟勒蠋熭d文的片斷。本人親自跟于老師正接觸，聽他講小學生活，家庭生活，以及作為教師應該怎樣讀書學習。從文章和他本人里沃總結出他教育思想的三個來源，并不是毫無根據(jù)的?？偨Y出于永正教育思想的三個來源，對于我們研究于永正，搞好小學語文教學，推動基礎教育改革，都有著十分重要的意義。三、于永正關于讀書關于老師的讀書問題2006年《小學語文教師》第一期發(fā)表于永正《我怎樣備課》一文，有幾段話是說教師讀書問題的，現(xiàn)引用如下：“鉆研教材的第二部是朗讀課文。做到正確、流利、有感情，一般要朗讀四、五遍。對于情感型課文，如《月光曲》《第一次抱母親》，朗讀的遍數(shù)還要多。不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罷休的。隨著自己語感的增強，悟性的提高，個人情感的不斷豐富，多數(shù)課文我只讀一兩遍，便可以進入文中。讀三、四遍是為了熟練，盡量不出一點錯。范讀時出錯雖說難免，可以原諒自己，學生也會諒解老師，但我總覺得不應該，哪怕讀錯了一點點，我也會感到不安。朗讀時鉆研教材最重要的一環(huán)。朗讀時活的，是躍出紙外，是賦予作品以生命。備課時，我力求把課文讀“活”。朗讀《賣火柴的小女孩》，學生聽了不潸然淚下；朗讀《小稻秧脫險記》，小朋友聽了沒有手舞足蹈；朗讀《桂林山水》學生聽了沒有身臨其境的感覺，我便認為范讀失敗，因為我沒有把文章讀活。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半——不是一半，是一大半！朗讀的意義十分重大。老師的朗讀水平有多高，學生就會有多高，甚至超過老師。如果老師的朗讀水平低，就不可能期望他的學生朗讀水平出眾。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的。充滿靈性的，富有情趣的課堂?！拔矣凶x書讀報的習慣，喜歡讀書、報、雜志，這對我來說也是備課。誰也說不定哪塊云彩會下雨?！薄墩Z文教學通訊》2008年7—8期，于永正老師在《關于上課》中說：“舊書不厭百回讀。書是讀出來的。凡是文質兼美的課文，我會細細地去讀。老師讀出味二來，才能教出味兒來。學生讀出味兒來，才能獲得讀書的樂趣，才能逐漸喜歡讀書、會讀書?！?在《于永正老師給新老師的貼心建議》里，他說：“要經(jīng)常讀——注意，我說的是經(jīng)常讀——關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來?！痹凇陡獙W會表達》一文中，他又說：“語文課上沒有朗朗的讀書聲，是語文教學的悲哀；一個人不讀書，是人生的悲哀；一個國家的人不讀書或讀書很少是國家的悲哀?！庇谟勒蠋熣f：“老師也要重積累。”（《于永正文集》中國礦業(yè)大學出版社第180頁。）于老師對讀書的認識很深刻很實在。他以自己的經(jīng)歷諄諄告誡老師要重視讀書。這里的老師，既有課內(nèi)也有課外，既有自由讀也有朗讀。我認為他的意思有三個，一是作為教師，要廣泛閱讀，要具有豐富的知識。二是教學用的讀，讀懂讀深讀出獨特的見解，這是對教材的讀。再一個就是范讀，要有廣播員那樣的水平。三是把讀作為生活的一部分，要經(jīng)常讀，形成習慣。關于第三點，我們從他的作品中能看出來?！队谟勒募贰短幪幜粜慕哉Z文》中有這樣一段話：“直到現(xiàn)在，出差第一件事，是在提包里放一本書和一本字典。書是我的須臾不可缺的伙伴。每天晚上睡覺前，先坐在床上看會書兒，午前睡覺也是的。什么時候看得眼皮打架了，便‘順其自然’——睡！有幾次，竟‘自然’的坐著睡著了。不光看書，報紙、雜志都看。一次，我在火車上撿到一張報紙，看完了，裝進包里了。同行的朋友不解，怎么爛報紙都拾？是不是準備賣的？我告訴他，那上面有篇好文章，打算回家把它剪下來。朋友說：“看來，處處留心皆語文”，《于永正文集》P119《語文教師應當是個語言醫(yī)生》中說：“我的小學語文老師總是鼓勵我們說話，說得不好，從不譏諷，使羞于表達的學生也敢于發(fā)言。改作文時，連給錯字打的“”，也是小小的，而且總是打在字的下面，生怕刺傷了我們的自尊心，打掉了我們的自信心似的。”這個例子說明什么呢？讀書、寫作、說話等都一樣，要注意心理影響。關于教師素養(yǎng)要當一個好老師，除了會教書，還要會教育學生，這里的教育主要指用道理說服人使照著（規(guī)則、指示或要求）做。在這方面，于老師也有不少見解。我們可以分析一下，他之所以關注這方面的目的和意義，進而研究他的思想教育。于永正在《