【正文】 們之間，同學(xué)之間，爸爸媽媽之間，這個(gè)詞不能亂用，不能用在與敵人的談判上。師：你沒查。生：責(zé)怪。師：我讀了七八遍。優(yōu)秀的孩子會(huì)自覺模仿。（導(dǎo)課略過）師：咱們一起讀一讀課題。周六上午聽的是全國(guó)特級(jí)教師于永正老師的展示課《愛如茉莉》。教學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。不讓學(xué)生感到受教育的教育，是教育的最高境界。教師只在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予必要的幫助和指導(dǎo)。三、師以“媒”貴。用于老師的話說：“我只是毫不費(fèi)力地動(dòng)了一下嘴皮子，但對(duì)學(xué)生而言，這種激進(jìn)的動(dòng)力是多么巨大?。　庇诶蠋熢谡n堂中，總是選擇最佳時(shí)機(jī)，輕附于學(xué)生耳邊，把這頂“高帽子”不露痕跡地送出去：“你總是坐得那么端正！”“老師發(fā)現(xiàn)你讀得最棒！”??看似簡(jiǎn)單的一句話，這不是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)所最需要的精神支柱與前進(jìn)動(dòng)力嗎？得到老師的鼓勵(lì)，還有什么比這更重要的呢？學(xué)生當(dāng)然是坐得更正，讀得更棒，學(xué)得更好??“一切教是為了不教。當(dāng)然，這是謙虛之詞，但是，我們也不難看出，于老師對(duì)這些“高帽子”的重視度。疑趣相依，以“動(dòng)”促思，“學(xué)”識(shí)兼得。例如：在分析梅蘭芳學(xué)藝的投入神態(tài)時(shí)，于老師帶領(lǐng)學(xué)生“入戲”：假如你是梅蘭芳，你是怎樣學(xué)藝的？在于老師的點(diǎn)撥之下，學(xué)生寓思于“動(dòng)”，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，以細(xì)膩而傳神的動(dòng)作，再現(xiàn)了梅蘭芳學(xué)藝過程。至于具體的一舉手、一投足，并不作硬性規(guī)定。于老師全新的教學(xué)理念，獨(dú)特的藝術(shù)魅力，使我感受頗深，受益匪淺，我仿佛也置身于學(xué)生行列，在知識(shí)的神圣殿堂自主探索，任意暢游。我覺得，于老師給我們帶來的不僅僅是兩堂課，而是師生在交流中不斷碰撞、在思考中相互接納的激情演繹過程，是學(xué)生在親自參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力及至生命同步發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成過程。于老師完全配稱教學(xué)領(lǐng)域的“優(yōu)秀導(dǎo)演”。繼而“出戲”，深入理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的真正涵義。二、潤(rùn)物無痕。恰恰相反的是，我們的老師總是那么吝嗇，無視這些“動(dòng)力資源”的巨大影響力和感召力，把極有價(jià)值的 1 “高帽子”冷置一邊?！蔽覀冇趾伪匾欢ㄒ魬僖晕淖值男问?，圈死自己，而去苦苦強(qiáng)求，苦苦追問。在課堂教學(xué)中，學(xué)生與課本交往有時(shí)也需要“媒人”，這個(gè)“媒人”就是老師。即使的作用是幫助，不是代替。而后學(xué)生有理有據(jù)的評(píng)價(jià)，可以看出，學(xué)生是學(xué)的認(rèn)真，悟的深刻。于老師說：“當(dāng)我的教學(xué)理念已經(jīng)阻礙教學(xué)的改革與發(fā)展，我會(huì)毫不猶豫地退出這個(gè)歷史舞臺(tái)。課堂部分實(shí)錄和感受如下：師：我們一起上課。（生小聲齊讀）師：喜歡于老師的字嗎？喜歡哪一點(diǎn)？生：喜歡老師的字大方、工整。寫字不好的孩子會(huì)受到感染。生：預(yù)習(xí)了。生：責(zé)備。字典上不是這樣解釋的，我查了。你想想是不是??？所以要多讀書，我們的漢語非常的有意思，許多詞它的使用是有范圍的，記住啊，“嗔怪”是生氣，不滿，但是你想一想，它是不是真生氣？你想一想，“媽媽，你愛爸爸嗎？必須要多體會(huì)，細(xì)心的體會(huì)每一個(gè)詞的意思。你看見他的眼睛里有什么？有個(gè)人?？磿嗔?，就知道很多知識(shí)。（聽課感受：教孩子就是要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。生：回眸一笑師：“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是專門形容女的，形容女的很漂亮，很恬靜，但有點(diǎn)害羞，這個(gè)“回眸一笑”只能用在女孩的身上，不能用在男人的身上。”師：現(xiàn)在我們開火車來讀課文。師：讀的正確。師：加了引號(hào)，里面的句子要強(qiáng)調(diào)。讀書是很難的，我讀了七八遍也不滿意。媽媽就要用媽媽的聲音，爸爸就要用爸爸的聲音，小孩就要像小孩，要演什么像什么。）下面就不再一一詳述。練讀女兒進(jìn)病房門看到的一幕。然后指名讀。一定要學(xué)會(huì)寫景襯托。生：讀句子。師：潔白純凈，把這句話讀一讀。生：默讀句子。（學(xué)生和聽課老師笑）師：（學(xué)生邊讀，教師板書）買吃完沒直奔坐握伏師：爸爸怎么做的？你來讀。生讀。注意頭正肩平。師：寫的不好的我給它整容。一、巧妙理解字詞。為幫助學(xué)生正確理解“嗔”之意，現(xiàn)身說法，于老師和學(xué)生配合，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，博得在場(chǎng)師生開懷大笑，學(xué)生就在這種輕松氛圍中很快理解詞意。功夫不負(fù)有心人，隨著于老師的耐心點(diǎn)撥，幾個(gè)學(xué)生學(xué)生配合表演，自己找出了答案。關(guān)鍵詞的提綱挈領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也給在座的聽課老師處理文本不同角度出發(fā)，就可能達(dá)到事半功效的效果。檢查學(xué)生讀書環(huán)節(jié)，于老師不厭其煩地糾正學(xué)生錯(cuò)音，力爭(zhēng)把文章讀通順、讀正確。強(qiáng)調(diào)讀誰像誰，師生配合，學(xué)生之間配合。茉莉花的特點(diǎn)，父母之間感情的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住板書“直奔、握、副、坐”。有大道至簡(jiǎn)的感覺。早在去年5月，我已在東莞體育館欣賞過于先生的《祖父的園子》現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，當(dāng)時(shí)就被他簡(jiǎn)潔、清新、高效的教學(xué)風(fēng)格深深吸引了。記得上課伊始，于老出示了很多珊瑚的圖片。于老一點(diǎn)都不慌，他慢慢地對(duì)孩子們進(jìn)行點(diǎn)撥。說實(shí)話，當(dāng)我不斷的聽著于老用同樣的方式教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)珊瑚的時(shí)候，我不禁在想：鼎鼎大名的于老，教學(xué)方法怎么會(huì)如此單調(diào)？這樣不怕課堂變得沉悶乏味嗎？帶著疑問，我耐心地聽下去??隨著課堂的漸漸深入，于老開始引導(dǎo)孩子們用剛才學(xué)過的方法，根據(jù)每種珊瑚的不同外形，給它取個(gè)適合的名字，再充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合珊瑚的不同特點(diǎn)，想象珊瑚活動(dòng)的情形，把自己想到的話串起來，變成一段通順流暢的話。正因?yàn)楹⒆釉谶@種不斷反復(fù)的教學(xué)中把老師的方法內(nèi)化了，才能收到這么多的課堂生成的優(yōu)秀成果?。∮诶系倪@節(jié)課，讓我至今還不斷回想，獲益良多。于老緊緊把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)——讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合珊瑚的特點(diǎn)寫珊瑚。于老的課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔而高效，