【正文】 得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯(lián)，反戈一擊。聯(lián)曰：女卑為婢，女又可稱奴。蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！一天，詩人黃庭堅應(yīng)約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯(lián)道：長兄門外邀雙月，蘇東坡笑對下聯(lián)：小妹窗前捉半風(fēng)。上聯(lián)的“雙月”，即“朋”字；下聯(lián)的“半風(fēng)”（繁體），即“虱”字。學(xué)生交流自己搜集的漢字故事二、合作探究 一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷??讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情1,漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？拘 束風(fēng) 韻浩 瀚馳 騁魅 力徜 徉抑 揚 凝滑如脂沉 墜撇 捺造 詣殷 商頓 挫 隸 書 2．感悟 交流自己靜心品讀的感受。讀完課文我最想（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子??） 漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學(xué)生自主讀課文。C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？三、展示交流指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評點。全班集體朗讀課文。學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來。四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思五、我來闖關(guān) 字詞積累與運用１、我是小小播音員（看拼音，寫詞語）： l236。m232。iy249。njū（）書（）力風(fēng)（）（）束 y236。cu238。piěn224。h224。n（）揚頓（）（）浩（）如海 ２、最佳搭檔（在括號里填上合適的詞）：（）的符合（）的光輝（）的院落（）的圖畫（）的回味（）的組合（）的力量（）的變化（）的文字（）的小精靈測評反饋 指導(dǎo)校正第十課時導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 活動總結(jié)活動板塊學(xué)案 導(dǎo)案 個性修改一、談感受 你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。二、小組完成活動評價表?！拔覑勰悖瑵h字”活動評價表 自評能提一些好的主意 與組員愉快地合作 努力完成自己的任務(wù)同學(xué)對你在這次活動中表現(xiàn)的評價 老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價三、展示交流 運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片、制作小報、班級舉辦展覽，總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思導(dǎo)學(xué)反思第四篇：九年級語文第五單元導(dǎo)學(xué)案課題：1《威尼斯商人》主備：張旭懷學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解話劇的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。2．了解戲劇沖突在話劇中的作用。3．理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫作思路)。4．了解莎翁作品的語言特點。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】1——作者簡介。莎土比亞（15641616），威廉?莎士比亞是英國文藝復(fù)興時期偉大的人文主義戲劇家和詩人。生于英國中部斯特拉福鎮(zhèn)的一個商人家庭。1584年后他到倫敦謀生，先后在劇場充當(dāng)雜役．馬夫．演員．導(dǎo)演和“環(huán)球劇院”的股東。他一生寫了兩部長詩．一百五十四首十四行詩和三十六個劇本（包括十一部悲?。挪繗v史?。肯矂『蛡髌鎰∪似渲兄麆∽饔斜瘎　豆防滋亍贰磰W賽羅〉〈李爾王〉〈麥克佩斯〉歷史劇《亨利五世》〈亨利六世〉《理查三世》喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》（第十二夜）等?！炬溄硬牧稀?——時代背景?！锻崴股倘恕肥巧勘葋喸缙趧?chuàng)作的一部喜劇。這時期正當(dāng)伊麗莎白女王統(tǒng)治的盛世，英國成了統(tǒng)一的民族國家。新興資產(chǎn)階級剛登上歷史舞臺。人文主義者生氣蓬勃。他們提倡人權(quán)自由．個性解放，反對封建割據(jù)和教會的統(tǒng)治。這就使莎士比亞的喜劇充滿了樂觀主義的色彩?！锻崴股倘恕肪捅憩F(xiàn)了新興的商業(yè)資本對封建的高利貸資本的勝利，歌頌了人文主義的友誼．愛情及個性的自由解放。生字注音惻隱（）尊翰（）皰代（）豁()癖()凜()腌贊()稽()霖()契()銘()砥()爵()憐憫()磅()袒()訴訟()劊子手()詞語積累惻隱：對受苦難的人表示同情。遍稽群籍：查遍所有的書籍?；翰榭肌Ｕ壑允欠牵号卸ㄕl是誰非，折衷，這里指對爭執(zhí)不決的雙方進行判斷．裁決。庖代：是成語“越俎代庖”的簡單說法。意思是越權(quán)辦事或者包辦代替，這里指代理他人的職務(wù)，庖，廚師。中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三峽）一樣。敘述故事梗概。理清情節(jié)和人物之間的關(guān)系。二、探究展示：這場矛盾沖突的集中點在哪里？如此荒唐的契約為什么一定得履行？夏洛克為什么一定要以割肉來賠償？化解這場矛盾沖突的關(guān)鍵人物是誰？她是如何使矛盾沖突發(fā)生劇烈的變化的？①夏洛克是一個怎樣的人物形象？你根據(jù)什么做出這樣的判斷？ ②作者對他抱什么態(tài)度？我們怎么看待作者的態(tài)度？ ③你對夏洛克抱什么態(tài)度？假如有機會遇到他，你想對他些什么？安東尼奧是一個怎樣的形象？你怎樣評價他？請你概括一下鮑西婭的思想性格特點，并說說你根據(jù)什么做出這樣的判斷？ 請你評價鮑西亞這個人物形象。找出個性化的語言并進行品析怎樣理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾？1《變臉》主備：張旭懷姓名：班級：學(xué)習(xí)目標(biāo)了解川劇的一般特點。整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】1——作者簡介。魏明倫（1941年）四川內(nèi)江人。14歲即開始發(fā)表習(xí)作，中國當(dāng)代著名的劇作家，被譽為39。巴山鬼才39。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《變臉》等?！炬溄硬牧稀?——關(guān)于《變臉》?！蹲兡槨肥亲髡?997年創(chuàng)作的。全劇共六場，本文節(jié)選的是第二場。劇情著重描寫了一個叫狗娃的女孩的人生遭遇，同時也刻畫了心地善良而命運不幸的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運，以及官場的腐敗、軍閥橫行、匪盜為患、民不聊生的社會現(xiàn)狀，從一個側(cè)面展現(xiàn)了舊社會的人民的生存狀態(tài)。根據(jù)拼音寫漢字，或給加點字注音。打鼾（）陰霾（）y237。（）然自得睡眼惺sōng（）解釋“陰霾”，并造句。解釋：造句：川劇劇本《變臉》的作者是，全劇共六場，課文節(jié)選的是第場。二、探究展示：本文的主要內(nèi)容是什么？水上漂和狗娃之間有什么矛盾？矛盾沖突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些鋪墊？把文中的幾段唱詞找出來，體會一下，它們在形式上具有怎樣的特點，在文中分別起什么作用。幫腔人在劇中起什么作用？如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來的重男輕女的思想？分析鑒賞劇本的形象美。課題：1《棗兒》主備：張旭懷姓名：班級：學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析人物形象，體會分析戲劇的方法。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】1——作者介紹。孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第１期，獲’99中國曹禺戲劇獎－小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎．優(yōu)秀導(dǎo)演獎．優(yōu)秀演員獎?！炬溄硬牧稀?——時代背景。在劇烈深刻的社會變革中, 人們的思想觀念．生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。為下列加黑的字注音。竹匾（）撣去（）囫圇（）咀嚼（）解釋下列詞語的含義。津津有味：躊躇：躡手躡腳：二、探究展示：老人在與男孩的談話中，回憶了那些事情？這些事情都與什么有關(guān)？老人在講述這些事情時，心情是怎樣的？文中有這么一個片段（P131），體會老人的感情：老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過去了快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩（拿起熟棗兒放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。老人對男孩的態(tài)度如何？他為什么會這樣對待小男孩？“棗兒”包含著老人怎樣的思想感情？文中通過哪些事情來表現(xiàn)小男孩這個人物形象？小男孩為什么要藏著棗兒給父親？文中有一個片段，揣摩男孩的心理：男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!老人（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。男孩來呢，你的棗兒甜!老人怕是你嘴甜吧？那我問你，我樹上的棗兒全光了，你還來不來？男孩也來。老人不騙我？男孩騙人是小狗。老人我們拉勾。對于小男孩來說，棗兒包含、寄托著怎樣的感情？劇中的兩個人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請聯(lián)系時代背景，設(shè)想一下。1在男孩的理解中，棗兒叔叔為什么沒回來？，體會“迷路”的深刻含義。男孩棗兒叔叔啥時候回來？老人不知道。男孩迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？1劇本結(jié)束部分告訴我們?nèi)绻麄冋娴牟徽J識回家的路，該怎么辦呢？1作品首尾都用了同一首童謠，有怎樣的表達效果？1棗兒寄托著主人公復(fù)雜而深刻的思想感情，品讀文章至此，重新看這個標(biāo)題，讓我們聯(lián)想到許多東西，比如親情，棗兒象征親情（板書）。除此之外，棗兒還象征什么呢？1怎樣理解劇中的象征手法？1怎樣理解作品的主題？課題：1《音樂之聲》主備：張旭懷姓名：班級：學(xué)習(xí)目標(biāo)1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。2．體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫，人物語言描寫和動作、表情描寫。3．揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】1——作者介紹。勒曼，美國劇作家。【鏈接材料】2——時代背景?！兑魳分暋肥歉鶕?jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項獎。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮?特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。【鏈接材料】3——影視劇本的特點。電影文學(xué)劇本：專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。為下列加黑的字注音。崢嶸（）山顛（）山麓（）漣漪（）遐思（）佇立（）虔誠（）彌撒（）解釋下列詞語的含義。崢嶸：山麓：流連忘返：鱗次櫛比：頂禮膜拜：不以為然：二、探究展示：用簡潔的語言概括節(jié)選部分兩個場景的內(nèi)容。從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點？課文開頭部分，大段環(huán)境描寫對塑造瑪利亞形象有什么作用？課文是怎樣將正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合來塑造人物形象的？課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果？本文的描寫非常豐富，有語言描寫、動作描寫、表情描寫，以及環(huán)境描寫，請同學(xué)們在文章中各找一例，并體會一下它們的作用。修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。三、練習(xí)反饋：三分春色一分愁丁穎（臺灣）冬，像一雙倦游的翅膀，悄悄地在暮色里歸去。迎面姍姍而來的——春，似一位多情美麗的小姑娘，渾身帶著一種困人的誘惑；嫵媚的挑逗，多么使人陶醉啊！她若久別重逢的故人，給浪跡他鄉(xiāng)的游子捎來無限溫情，枯萎的生命又涂上一抹綠色的希望。我愛冬天，更愛春天；我愛冬天的雪，益愛春天的太陽。因為，人的心沒有雪那樣純潔，春陽那樣溫柔。亞熱帶的冬，雖不像北國那樣冰天雪地，但，卻有北國深秋的情調(diào)，惹人遐思與懷想！而春天，倒有著濃郁的故鄉(xiāng)的氣息呢？“春色惱人眠不得”，燕語呢喃，落花飛絮，徘徊庭前籬下，縷縷莫名的惆悵和空虛縈繞胸臆。心之深處像是失去了什么，而究竟失去了什么呢？我亦茫然！傍晚，懷著書本，懶洋洋地躺在綠茵的草坪上，凝視著蔚藍的蒼空，幾片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，輕輕地飄過山巒，飄過海面，飄向遙遠......我沐浴在大自然的懷中，讓柔和的晚風(fēng)輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。吹吧！吹紅了杜鵑，吹綠了柳絲，吹得柳葉兒絮絮細語：仿佛在切切訴說一個奇異的神話，在低吟一支愛與悲的曲子；吹吧，吹醒還在沉睡的人們哪！冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛。我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧？然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將