【正文】 得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對(duì)下聯(lián)，反戈一擊。聯(lián)曰：女卑為婢，女又可稱奴。蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！一天，詩(shī)人黃庭堅(jiān)應(yīng)約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時(shí)，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長(zhǎng)兄和黃庭堅(jiān)迎面而來，脫口出對(duì)聯(lián)道：長(zhǎng)兄門外邀雙月，蘇東坡笑對(duì)下聯(lián)：小妹窗前捉半風(fēng)。上聯(lián)的“雙月”，即“朋”字；下聯(lián)的“半風(fēng)”（繁體），即“虱”字。學(xué)生交流自己搜集的漢字故事二、合作探究 一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷??讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛你，中國(guó)的漢字》，你一定會(huì)為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情1,漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？拘 束風(fēng) 韻浩 瀚馳 騁魅 力徜 徉抑 揚(yáng) 凝滑如脂沉 墜撇 捺造 詣殷 商頓 挫 隸 書 2．感悟 交流自己靜心品讀的感受。讀完課文我最想（有感情地讀、體會(huì)熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子??） 漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學(xué)生自主讀課文。C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？三、展示交流指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)。全班集體朗讀課文。學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來。四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思五、我來闖關(guān) 字詞積累與運(yùn)用１、我是小小播音員（看拼音，寫詞語(yǔ)）： l236。m232。iy249。njū（）書（）力風(fēng)（）（）束 y236。cu238。piěn224。h224。n（）揚(yáng)頓（）（）浩（）如海 ２、最佳搭檔（在括號(hào)里填上合適的詞）：（）的符合（）的光輝（）的院落（）的圖畫（）的回味（）的組合（）的力量（）的變化（）的文字（）的小精靈測(cè)評(píng)反饋 指導(dǎo)校正第十課時(shí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)板塊學(xué)案 導(dǎo)案 個(gè)性修改一、談感受 你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。二、小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表?！拔覑勰?，漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)表 自評(píng)能提一些好的主意 與組員愉快地合作 努力完成自己的任務(wù)同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)三、展示交流 運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片、制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽，總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思導(dǎo)學(xué)反思第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文第五單元導(dǎo)學(xué)案課題：1《威尼斯商人》主備：張旭懷學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解話劇的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。2．了解戲劇沖突在話劇中的作用。3．理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫作思路)。4．了解莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】1——作者簡(jiǎn)介。莎土比亞（15641616），威廉?莎士比亞是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期偉大的人文主義戲劇家和詩(shī)人。生于英國(guó)中部斯特拉福鎮(zhèn)的一個(gè)商人家庭。1584年后他到倫敦謀生，先后在劇場(chǎng)充當(dāng)雜役．馬夫．演員．導(dǎo)演和“環(huán)球劇院”的股東。他一生寫了兩部長(zhǎng)詩(shī)．一百五十四首十四行詩(shī)和三十六個(gè)劇本（包括十一部悲?。挪繗v史劇．十六部喜劇和傳奇劇人其中著名劇作有悲劇《哈姆雷特》〈奧賽羅〉〈李爾王〉〈麥克佩斯〉歷史劇《亨利五世》〈亨利六世〉《理查三世》喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》（第十二夜）等?！炬溄硬牧稀?——時(shí)代背景?！锻崴股倘恕肥巧勘葋喸缙趧?chuàng)作的一部喜劇。這時(shí)期正當(dāng)伊麗莎白女王統(tǒng)治的盛世，英國(guó)成了統(tǒng)一的民族國(guó)家。新興資產(chǎn)階級(jí)剛登上歷史舞臺(tái)。人文主義者生氣蓬勃。他們提倡人權(quán)自由．個(gè)性解放，反對(duì)封建割據(jù)和教會(huì)的統(tǒng)治。這就使莎士比亞的喜劇充滿了樂觀主義的色彩?！锻崴股倘恕肪捅憩F(xiàn)了新興的商業(yè)資本對(duì)封建的高利貸資本的勝利，歌頌了人文主義的友誼．愛情及個(gè)性的自由解放。生字注音惻隱（）尊翰（）皰代（）豁()癖()凜()腌贊()稽()霖()契()銘()砥()爵()憐憫()磅()袒()訴訟()劊子手()詞語(yǔ)積累惻隱：對(duì)受苦難的人表示同情。遍稽群籍：查遍所有的書籍?；翰榭肌Ｕ壑允欠牵号卸ㄕl是誰非，折衷，這里指對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷．裁決。庖代：是成語(yǔ)“越俎代庖”的簡(jiǎn)單說法。意思是越權(quán)辦事或者包辦代替，這里指代理他人的職務(wù)，庖，廚師。中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三峽）一樣。敘述故事梗概。理清情節(jié)和人物之間的關(guān)系。二、探究展示：這場(chǎng)矛盾沖突的集中點(diǎn)在哪里？如此荒唐的契約為什么一定得履行？夏洛克為什么一定要以割肉來賠償？化解這場(chǎng)矛盾沖突的關(guān)鍵人物是誰？她是如何使矛盾沖突發(fā)生劇烈的變化的？①夏洛克是一個(gè)怎樣的人物形象？你根據(jù)什么做出這樣的判斷？ ②作者對(duì)他抱什么態(tài)度？我們?cè)趺纯创髡叩膽B(tài)度？ ③你對(duì)夏洛克抱什么態(tài)度？假如有機(jī)會(huì)遇到他，你想對(duì)他些什么？安東尼奧是一個(gè)怎樣的形象？你怎樣評(píng)價(jià)他？請(qǐng)你概括一下鮑西婭的思想性格特點(diǎn)，并說說你根據(jù)什么做出這樣的判斷？ 請(qǐng)你評(píng)價(jià)鮑西亞這個(gè)人物形象。找出個(gè)性化的語(yǔ)言并進(jìn)行品析怎樣理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾？1《變臉》主備：張旭懷姓名：班級(jí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)了解川劇的一般特點(diǎn)。整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。了解戲曲唱詞和說白的語(yǔ)言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】1——作者簡(jiǎn)介。魏明倫（1941年）四川內(nèi)江人。14歲即開始發(fā)表習(xí)作，中國(guó)當(dāng)代著名的劇作家，被譽(yù)為39。巴山鬼才39。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《變臉》等?！炬溄硬牧稀?——關(guān)于《變臉》?！蹲兡槨肥亲髡?997年創(chuàng)作的。全劇共六場(chǎng)，本文節(jié)選的是第二場(chǎng)。劇情著重描寫了一個(gè)叫狗娃的女孩的人生遭遇，同時(shí)也刻畫了心地善良而命運(yùn)不幸的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運(yùn)，以及官場(chǎng)的腐敗、軍閥橫行、匪盜為患、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)狀，從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了舊社會(huì)的人民的生存狀態(tài)。根據(jù)拼音寫漢字，或給加點(diǎn)字注音。打鼾（）陰霾（）y237。（）然自得睡眼惺sōng（）解釋“陰霾”，并造句。解釋：造句：川劇劇本《變臉》的作者是，全劇共六場(chǎng)，課文節(jié)選的是第場(chǎng)。二、探究展示：本文的主要內(nèi)容是什么？水上漂和狗娃之間有什么矛盾？矛盾沖突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些鋪墊？把文中的幾段唱詞找出來，體會(huì)一下，它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在文中分別起什么作用。幫腔人在劇中起什么作用？如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來的重男輕女的思想？分析鑒賞劇本的形象美。課題：1《棗兒》主備：張旭懷姓名：班級(jí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】1——作者介紹。孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第１期，獲’99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)－小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)．優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)．優(yōu)秀演員獎(jiǎng)?！炬溄硬牧稀?——時(shí)代背景。在劇烈深刻的社會(huì)變革中, 人們的思想觀念．生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。為下列加黑的字注音。竹匾（）撣去（）囫圇（）咀嚼（）解釋下列詞語(yǔ)的含義。津津有味：躊躇：躡手躡腳：二、探究展示：老人在與男孩的談話中，回憶了那些事情？這些事情都與什么有關(guān)？老人在講述這些事情時(shí)，心情是怎樣的？文中有這么一個(gè)片段（P131），體會(huì)老人的感情：老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過去了快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩（拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？他為什么會(huì)這樣對(duì)待小男孩？“棗兒”包含著老人怎樣的思想感情？文中通過哪些事情來表現(xiàn)小男孩這個(gè)人物形象？小男孩為什么要藏著棗兒給父親？文中有一個(gè)片段，揣摩男孩的心理：男孩爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!老人（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來了。男孩來呢，你的棗兒甜!老人怕是你嘴甜吧？那我問你，我樹上的棗兒全光了，你還來不來？男孩也來。老人不騙我？男孩騙人是小狗。老人我們拉勾。對(duì)于小男孩來說，棗兒包含、寄托著怎樣的感情？劇中的兩個(gè)人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景，設(shè)想一下。1在男孩的理解中，棗兒叔叔為什么沒回來？，體會(huì)“迷路”的深刻含義。男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來？老人不知道。男孩迷路了吧？（見老人沉默，自語(yǔ)）不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？（見老人不語(yǔ)）爺爺，你怎么了？1劇本結(jié)束部分告訴我們?nèi)绻麄冋娴牟徽J(rèn)識(shí)回家的路，該怎么辦呢？1作品首尾都用了同一首童謠，有怎樣的表達(dá)效果？1棗兒寄托著主人公復(fù)雜而深刻的思想感情，品讀文章至此，重新看這個(gè)標(biāo)題，讓我們聯(lián)想到許多東西，比如親情，棗兒象征親情（板書）。除此之外，棗兒還象征什么呢？1怎樣理解劇中的象征手法？1怎樣理解作品的主題？課題：1《音樂之聲》主備：張旭懷姓名：班級(jí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。2．體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫，人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫。3．揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】1——作者介紹。勒曼，美國(guó)劇作家?！炬溄硬牧稀?——時(shí)代背景。《音樂之聲》是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項(xiàng)獎(jiǎng)。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮?特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。【鏈接材料】3——影視劇本的特點(diǎn)。電影文學(xué)劇本：專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。為下列加黑的字注音。崢嶸（）山顛（）山麓（）漣漪（）遐思（）佇立（）虔誠(chéng)（）彌撒（）解釋下列詞語(yǔ)的含義。崢嶸：山麓：流連忘返：鱗次櫛比：頂禮膜拜：不以為然：二、探究展示：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括節(jié)選部分兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點(diǎn)？課文開頭部分，大段環(huán)境描寫對(duì)塑造瑪利亞形象有什么作用？課文是怎樣將正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合來塑造人物形象的？課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果？本文的描寫非常豐富，有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、表情描寫，以及環(huán)境描寫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮懈髡乙焕?，并體會(huì)一下它們的作用。修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。三、練習(xí)反饋：三分春色一分愁丁穎（臺(tái)灣）冬，像一雙倦游的翅膀，悄悄地在暮色里歸去。迎面姍姍而來的——春，似一位多情美麗的小姑娘，渾身帶著一種困人的誘惑；嫵媚的挑逗，多么使人陶醉啊！她若久別重逢的故人，給浪跡他鄉(xiāng)的游子捎來無限溫情，枯萎的生命又涂上一抹綠色的希望。我愛冬天，更愛春天；我愛冬天的雪，益愛春天的太陽(yáng)。因?yàn)?，人的心沒有雪那樣純潔，春陽(yáng)那樣溫柔。亞熱帶的冬，雖不像北國(guó)那樣冰天雪地，但，卻有北國(guó)深秋的情調(diào)，惹人遐思與懷想！而春天，倒有著濃郁的故鄉(xiāng)的氣息呢？“春色惱人眠不得”，燕語(yǔ)呢喃，落花飛絮，徘徊庭前籬下，縷縷莫名的惆悵和空虛縈繞胸臆。心之深處像是失去了什么，而究竟失去了什么呢？我亦茫然！傍晚，懷著書本，懶洋洋地躺在綠茵的草坪上，凝視著蔚藍(lán)的蒼空，幾片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，輕輕地飄過山巒，飄過海面，飄向遙遠(yuǎn)......我沐浴在大自然的懷中，讓柔和的晚風(fēng)輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。吹吧！吹紅了杜鵑，吹綠了柳絲，吹得柳葉兒絮絮細(xì)語(yǔ)：仿佛在切切訴說一個(gè)奇異的神話，在低吟一支愛與悲的曲子；吹吧，吹醒還在沉睡的人們哪！冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛。我的書滑落在地上，看見他們遠(yuǎn)去的背影，我想：我也該歸去了吧？然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將