一年級數學下冊期末教學質量分析-資料下載頁
2024-11-03 22:52本頁面
【正文】 ，共18分，第一道是比兩道版式大小的比較，第2題是考和10相鄰的兩個數，第3題是考查學生對被減數的認識，第4題是考查對生對文字題理解與計算能力的，第5題是考查學生對鐘面上時刻的認識的，第6題是一道圖言語結合的減法運用題的計算能力的。本大題雖是6個選擇判斷題，但考查學生6個方面的知識。%，學生存在不同程度的丟分現象，有的學生在這個方面丟分，有的學生在那個方面丟分，從中可以看出，部分對生對總體的知道掌握不是那樣的牢固。1第八大題的第1小題是一道圖文結合的運用題，分值為5分，是考查應用加法知識解決問題能力的，考察學生審題看圖的能力，同時也是考查對生對中國語言文字的理解與運用的，%，說明大多學生掌握了初步運用知識解決問題的能力。1第八大題的第2小題也是是一道圖文結合的運用題，分值為5分，是考查應用減法知識解決問題能力的，考察學生審題看圖的能力，%，說明大多學生掌握了初步運用知識解決問題的能力。1第八大題的第3題是看圖畫，提兩個數學問題，并把它解決出來，是考查學生提高問和解決問題的能力，%，這是全卷中得分率最低的一題,說明相當一部分數學生還不具備提出問題和解決問題的能力，需要在今后的教學中不斷的加強。五、教學反思及建議 教學反思：教學中重視學生思維能力、實踐能力和分析能力、解決問題的能力訓練不到位。教師重教不重導，學生所學知識不完整，促進繼續(xù)學習的能力培養(yǎng)不到位。教師對教材的創(chuàng)造性使用不到位，對知識的擴展較膚淺，對知識的系統整理不到位。教學沒有更好地與生活實際相結合，學生運用所學知識靈活解決實際問題的能力培養(yǎng)不到位。學生的學習方法單一，學習習慣的養(yǎng)成有待進一步加強。學生的學習能力不高，特別是學生質疑的能力比較差。教學建議：轉變教師的角色意識，突出學生主體，培養(yǎng)學生自主學習數學的能力，讓學生在自主學習中養(yǎng)成自我分析問題、解決問題的能力良好品質，讓學生學會質疑。要把數學教學與兒童的實際生活密切聯系起來。數學教學要講來源，講出處，讓學生感到生活中處處有數學，讓數學成為一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。讓學生感到親切、真實，培養(yǎng)學生用數學眼光來觀察周圍的事物，讓他們對數學感興趣，有自主學習數學的態(tài)度和意識。在數學教學中讓學生動手、動口、動腦，調動學生的多感觀，使數學學習活動生動活潑。在動手中學習數學，了解數學知識的形成過程，在動手、動腦中做科學，而不是用耳朵聽科學。在數學教學中要注意數學課堂的生成、拓展、延伸，讓教材得到發(fā)展，讓課堂不斷的生成，讓學生得到不斷的發(fā)展。加強自主、合作、探究學習方式的研究，不斷提高學生學習數學的能力和水平。在數學教學中要重視學生的思維品質的培養(yǎng)，在課堂中要讓養(yǎng)成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自己分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維品質。第五篇：一年級數學教學質量分析忠堡民族小學一年級數學教學質量分析（2017秋）在本次的考試中，一年級的試卷內容豐富，題目形式多樣。主要以基礎知識為重要內容，難易相結合，試卷都是圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感。對一年級的小朋友，在本學期所學的知識，進行了比較全面的檢測。一、考試情況分析。基礎題。大部分學生基礎知識的掌握情況不錯，個別題由于部分學生考試時不認真、不細心，計算時容易出錯。因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反復訓練才能提高認知水平，要養(yǎng)成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不僅求會，而且求對、求好的解題標準。看圖列式計算方面，思路是正確的，存在著觀察物體個數，數不準確的情況。對于存在一定難度的問題，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差、這與平時訓練少有一定的關系。學生沒有養(yǎng)成檢查的習慣，甚至可以說不會檢查，做完之后就玩，也導致有落題、丟題現象?？v觀整個做題情況，大多數學生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧。對于基礎知識的掌握也較牢固。二、今后要采取的方法與措施。要充分利用教具和學具在教學中的巨大作用，使教學更具生動性、具體性。注意對后進生的課后輔導，使他們的學習成績能漸漸趕上來。對學生的練習形式要多樣化，題型靈活，要做到檢查評改及時。數的組成和加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證90%以上的的正確率。學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的平時練習中，我會多讓學生自己探索和思考問題，培養(yǎng)學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心做題目，學會理解題意，學會檢查。這一次的期末測試給了我許多啟示，在今后的教學中，我們要教給孩子的，不應該僅僅是必要的數學知識和基本的計算方法，更重要的是要教會孩子怎樣學習數學，怎樣在生活當中運用數學，使學生能夠自主的學習。
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