統(tǒng)計圖的選擇教學(xué)設(shè)計2圖片自制-資料下載頁
2024-12-08 08:05本頁面
【導(dǎo)讀】1．學(xué)生已經(jīng)基本獨立地經(jīng)歷了統(tǒng)計的各個過程，已經(jīng)親身收集過一些數(shù)據(jù)，到了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用．但現(xiàn)實生活中一些人為的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和圖表，的機(jī)會，使他們能夠在這些活動中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，獲得成功的體驗.生對數(shù)據(jù)的處理能力，并在學(xué)生自我評價小結(jié)的的基礎(chǔ)上結(jié)束.人造成的一些誤導(dǎo)．提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的認(rèn)識、判斷、應(yīng)用能力；扇形統(tǒng)計圖的特點是什么？折線統(tǒng)計圖能清楚地反映事物的變化情況.的變化情況；扇形統(tǒng)計圖表示出各部分在總體中所占的百分比.與他人合作交流的意識.確的，有些統(tǒng)計圖符合本節(jié)課講得有“誤導(dǎo)”問題，因而教師要提前檢查作業(yè)，請你作出甲乙兩種酒的價格變化的折線統(tǒng)計圖.示對比的統(tǒng)計圖時要注意同一單位長度表示的意義相同.這與圖象給人的感覺是不一致的，如果不仔細(xì)觀察橫、縱坐標(biāo)的單位長度，
【正文】 多倍，而成了更多倍，甚至到無數(shù) 倍．這說明條形統(tǒng)計圖中 “ 柱 ” 高看相應(yīng)的印張數(shù)會給人一種錯覺．也就是說在上圖中， “ 柱 ” 的高度與相應(yīng)的印張數(shù)并不成正比，因而易給人造成錯覺．為了更為直觀、清楚地反映實際情況，上圖中，縱軸上的起始值應(yīng)從 0 開始． 第 四 環(huán)節(jié) 歸納總結(jié) 布置作業(yè) ： （ 1）為了較直觀地比較某兩個統(tǒng)計量的變化速度，繪制折線統(tǒng)計圖時，應(yīng)注意什么？ （ 2）在繪制條形統(tǒng)計圖時，為了使所繪統(tǒng)計圖更為直觀、清晰，應(yīng)注意些什么？ 意圖 ： 鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲與感想（學(xué)生暢所欲言，教師給予鼓勵） ， 包括三種統(tǒng)計圖的特點、怎樣選擇統(tǒng)計圖、統(tǒng)計對于合理決策的作用、調(diào)查時學(xué)到的課外知識及切身感受 .目的 是 讓學(xué)生準(zhǔn)確全面的表述自己 的觀點，培養(yǎng)及時歸納知識的習(xí)慣 . 效果預(yù)測： [來源 :學(xué) 科網(wǎng) ZXXK] 在繪制條形統(tǒng)計圖時，縱坐標(biāo)上 的起始值應(yīng)從 “ 0” 開始，從而避免造成“ 誤導(dǎo) ” 、引起 “ 錯覺 ” ；通過兩幅折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識，在比較兩個統(tǒng)計量的變化趨勢時，應(yīng)注意橫（縱）坐標(biāo)的一致性 . （ 1） 習(xí)題 知識技能 1 問題解決 3 數(shù)學(xué)理解 4 （ 2） 上網(wǎng)或到有關(guān)部門，有關(guān)媒體查詢相關(guān)資料，對相關(guān)的統(tǒng)計圖作出分析． （ 3） 活動與探究 ： 小明將他的 8 次數(shù) 學(xué)測驗成績按順序繪成了 2 張統(tǒng)計圖： ① 圖 (1)和圖 (2)給人造成的感覺各是什么 ? ② 若小明想向他的父母說明他數(shù)學(xué) 成績的提高情況，他將向父母展示哪一個 統(tǒng)計圖 ?為什么 ? 四、 教學(xué)反思 《統(tǒng)計圖的選擇》是北師大版七年級 數(shù)學(xué)教材第六章《收集數(shù)據(jù)與整理數(shù)據(jù)》中最后一節(jié)內(nèi)容，對大多數(shù)學(xué)生而言，已經(jīng)掌握了用扇形統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，同時對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖也有一定的了解，但在不同問題下選擇什么樣的統(tǒng)計圖才能更清晰、更有效地描述信息是學(xué)生感到比較困難的。 第二課時主要討論統(tǒng)計圖的“誤導(dǎo)”問題 .之所以稱其為“誤導(dǎo)”，是因為統(tǒng)計圖相比統(tǒng)計表而言，往往具有直觀性，所以我們在觀察統(tǒng)計圖時，常常直接被其表面“形象”（如條形統(tǒng)計圖的“柱子 ”的高矮、粗細(xì)；折線統(tǒng)計圖的“陡峭”程度）所吸引，而忽略了對其中數(shù)據(jù)的深入思考，以致帶來一些誤導(dǎo) .因此第二課時，將通過具體的問題情境，讓學(xué)生感受一些人為的數(shù)據(jù)及其表示方式可能給人造成的一些誤導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的認(rèn)識、判斷、應(yīng)用能力 .
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