【正文】 本次大會專家提出教師要培養(yǎng)關(guān)注文本解讀的能力，具體到關(guān)注文本的內(nèi)容（content）、文本呈現(xiàn)的語言（language）和文本所要體現(xiàn)的情感態(tài)度價值觀（affection）。鑒此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需遵循“TCLLU”原則，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞一個主題（Topic）、關(guān)注文本的內(nèi)容（Content）、基于學(xué)生語言水平（Level）、注重文本篇幅（Length）以及聯(lián)系單元的整體等原則，變一綱一本到一綱多本，教師應(yīng)能利用好教材，不做教材的奴隸，能基于教學(xué)目標(biāo)并學(xué)習(xí)對教材進(jìn)行二度開發(fā)，即通過對教材的整合、調(diào)整和補(bǔ)充更大程度地發(fā)揮教材的作用，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高教學(xué)的實效性。例如上海忻克清老師能基于文本內(nèi)容但又大膽地開發(fā)教材，從文本的天氣變化到動物的變化最后討論人生的變化歷程，使學(xué)生不僅掌握一般過去時的基本用法，同時也給學(xué)生一定的情感態(tài)度的深層教育，使學(xué)生明白萬物生靈，變化是不變的規(guī)律，只有學(xué)習(xí)勇敢地面對各種挑戰(zhàn)，才能真正完成人生的意義性蛻變，完美自我人生的價值。這無疑是一節(jié)能震撼著學(xué)生靈魂的好課，可以讓學(xué)生終身受益。教師正是基于文本的解讀才設(shè)定了如此智慧的教學(xué)目標(biāo)，這難道不比只關(guān)注文本語言的教學(xué)更為有效嗎？因此以文本入手的整體教學(xué)應(yīng)該成為今后小學(xué)英語語篇教學(xué)的發(fā)展趨勢，并提倡從語用入手，創(chuàng)設(shè)語境，設(shè)立語境式的語篇教學(xué)模式。感悟四：教師素養(yǎng)更為專業(yè)化觀摩會上來自全國各地17位小學(xué)英語教師不僅向老師們展示了他們精致的課堂教學(xué)設(shè)計，同時也通過他們高超的教學(xué)技藝的展示體現(xiàn)了極好的語言教師素養(yǎng)，給與會老師留下了深刻的印象。正如大會副秘書長提出本次大會參賽老師的教學(xué)素養(yǎng)已明顯縮短了差距，即便是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師也能表現(xiàn)出良好的教師素養(yǎng)，他們的學(xué)科專業(yè)的發(fā)展、對教材的處理態(tài)度、關(guān)注課堂教學(xué)的實效已在很大程度上左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，即教師們能利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略、能培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的語用意識、并時刻關(guān)注借助文本培養(yǎng)學(xué)生的健康向上的情感態(tài)度，充分體現(xiàn)基于課表的教學(xué)理念。上海英語教研員朱浦老師給予17位教師的評價總結(jié)中指出，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)需關(guān)注文本的理解、關(guān)注文本意義學(xué)習(xí)、有效再構(gòu)文本、促進(jìn)有效生生互動、巧妙創(chuàng)設(shè)語境、有言有語、突出文本理解、感受語言欣賞、培養(yǎng)語言技能、體驗語言運用，真正使英語學(xué)習(xí)成為體驗情感、感受文化的過程。最后朱老師還指出“英語教學(xué)的一切成就都應(yīng)該誕生在學(xué)校中，即需基于每一節(jié)平凡的課，立足務(wù)實有效的教學(xué)?！庇⒄Z教師只有關(guān)注平凡的日常教學(xué)常規(guī)，不斷進(jìn)取，不斷突破超越自我，才能體驗教學(xué)的成功與樂趣，從而真正使課堂教學(xué)成為“見證英語學(xué)習(xí)奇跡之地”。本次展示的8堂會話教學(xué)示范課和9堂語篇教學(xué)示范課為今后小學(xué)英語會話教學(xué)和語篇教學(xué)模式的探究提供了實踐的依據(jù)，如何有效開展會話教學(xué)，設(shè)定會話教學(xué)的目標(biāo)，注重會話文本的運用和拓展將成為會話教學(xué)探究的重心，而語篇教學(xué)的研究趨勢則關(guān)注閱讀過程和語言生成的有效性，關(guān)注詞匯教學(xué)的意義學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略從而提高綜合閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提高。“小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計與說課”專家點評 作者（來源）：東二小學(xué) 吳音 季瑾 發(fā)布時間：20101105主題： 2008 —2010上海市小學(xué)英語名師基地語篇教學(xué)研究專題系列活動語篇教學(xué)設(shè)計與說課專場 日期：2010年11月1日 星期一 地點：徐匯區(qū)啟新小學(xué)內(nèi)容：朱浦老師點評記錄稿點評主要分為三個部分：一、說課要說什么？ 1．課是什么？課至少包含4個元素：（1）教材和教學(xué)內(nèi)容（2）教學(xué)設(shè)計（3）學(xué)生（4）有效情境創(chuàng)設(shè) 課表現(xiàn)的是什么？（1）內(nèi)容——再構(gòu)的語言內(nèi)容即文本內(nèi)容（2）結(jié)構(gòu)——再構(gòu)文本中的語言結(jié)構(gòu)（3）情感——我們要充分挖掘文本帶給我們的情感，因為這是語言最重要的功能（4）2．說課的視角（1）從教師的視角出發(fā)——帶著語言內(nèi)容走向?qū)W生（2）從學(xué)生的視角出發(fā)—— 把語篇語境設(shè)計成一個過程，形成教和學(xué)的互相成長二、點評1． 我們在說課中要考慮到以下四個問題：（1）對于教材的理解——課上該做什么？（2）對于過程設(shè)計——課上準(zhǔn)備做什么？（3）對于語境的創(chuàng)設(shè)—— 課上讓學(xué)生感受什么？（4）對于目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定——課上學(xué)生能做什么？2． 對各位說課老師的評價（1）浦東新區(qū)逸夫小學(xué) 張萍方法多元 過程清晰（2）松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 黃秀麗結(jié)構(gòu)合理 語量頗豐（3）浦東教育發(fā)展研究院 葉建軍切換視角 由表及里 關(guān)注導(dǎo)入（4）徐匯區(qū)匯師小學(xué) 陳鷹單元定位 關(guān)注整體 堪稱經(jīng)典（5）金山區(qū)廊下小學(xué) 宋紅娟立足教材 主題突出（6）奉賢區(qū)南橋小學(xué) 衛(wèi)育怡再度開發(fā) 學(xué)科功能 視角獨特（7）嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 袁勇浩精準(zhǔn)再構(gòu) 理性設(shè)計 課例典范（8）寶山區(qū)第一中心小學(xué) 李旻關(guān)注生成 有言有語（9）寶山區(qū)上海大學(xué)附屬學(xué)校 宗平萍學(xué)情明確 單元統(tǒng)整（10）青浦區(qū)慶華小學(xué) 戴琦弘循序漸進(jìn) 經(jīng)典范例（11）楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué) 汪麗清重視輸入 體驗感受 多元文化三、建議1． 要多說教材內(nèi)容后所蘊涵的文化和情感，關(guān)注學(xué)習(xí)者的感受； 2． 要談?wù)勛约罕旧淼奶攸c，如何在課程設(shè)計中揚長避短；3． 很多在說課中提到了班級整體的情況，但沒有說到班級的特性，和班級中學(xué)生之間存在的不同和差異；4． 一個好的文本一定要關(guān)注到TCLLU(TTopic, CContent, LLevel, LLength, UUnit)。最后，要想提升自己的課堂教學(xué)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，一定要潛心鉆研教材。