一年級數(shù)學連加評課稿-資料下載頁
2025-10-06 16:51本頁面
【正文】 多了；最后寫帶有小括號式子的比賽活動，老師把學生作品收上來后，應(yīng)該面全面學生展示以及從中繼續(xù)選一些題目讓學生一起計算，加深提高學生對帶有小括號算式的計算能力。第五篇：《三位數(shù)連加》評課稿《三位數(shù)連加》評課稿本周學習了鄒老師的《三位數(shù)連加》一課，這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法以及三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法的基礎(chǔ)上進行學習的。這節(jié)課有很多地方值得我們學習。第一，學生聽心算、看心算的能力非常強，不僅速度快，而且全班準確率特別高，讓我折服。學生超強計算能力來自鄒老師辛勤地付出。第二，注重突出學生學習的主體性，在教師引導下，讓學生進行自主探索學習。學習新課時，鄒老師不是將現(xiàn)有問題直接拋給學生，而是讓學生根據(jù)情景提出實際問題，提出一個問題的價值遠遠大于解決一個問題，組織學生解決自己提出的問題，從而激發(fā)學生學習熱情。第三，組織學生探索三位數(shù)的進位加法的計算方法時，讓學生自己想辦法解決，并鼓勵算法多樣化。有些學生分開列兩個豎式，有些學生分列的兩個豎式是連貫的，因而列成連續(xù)的豎式。有些學生把三個加數(shù)合在一個豎式上一并相加。教師選取了典型豎式計算，交流展示，并組織了兩次對比：連著與分著列豎式計算的對比，連加時寫一個與兩個加號的對比。在交流算法時，追求算法的優(yōu)化。讓學生一次性地比較，從而使學生的思維空間更為廣闊。交流多種算法之后，鄒老師還引領(lǐng)學生運用珠心算方法進行驗證。驗證時也是一步一個腳印訓練，先看珠撥，然后空撥，再心撥。處處見一個“實”字。個人見解，在學習列豎式時，多加強算法指導，數(shù)位對齊，滿十進一。
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