一年級數(shù)學上冊連加教案-資料下載頁
2025-04-15 00:29本頁面
【正文】 出：“教給兒童借助已有的知識去獲取新知，這是最高的教學技巧之所在?！蓖ㄟ^猜一猜、想一想，存疑導入，喚起學生的回憶，以舊學新，提供新知識的背景有利于學生成功地類比遷移，提高學生的觀察發(fā)現(xiàn)能力。]
(二)嘗試探索，實踐內(nèi)化
借助形象，以趣激思
針對低年級兒童的心理特點，多媒體演示十位小朋友坐船過河圖，提出問題：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，該怎樣乘船呢?利用多媒體手段，直觀地啟發(fā)學生觀察思考，使他們在輕松、有趣的環(huán)境下，自然地開動腦筋，調(diào)動他們的積極性、主動性。辦法很多，教師給予點撥、啟發(fā)，適時板書，說明一個數(shù)不但可以分成兩個數(shù)，根據(jù)需要還能分成三個數(shù)、四個數(shù)。
[設計意圖：應用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導層層深入，促進學生在積極思維中獲取新知，由思考自然引申出本課的主題。通過多媒體演示極有效地調(diào)動了學生學習的積極性。興趣是最好的老師，是探索的一種動力和成功的誘因。教育心理學研究表明：沒有情感色彩和毫無情緒反映的純粹認知活動是不存在的。為此，課堂教學中應使每一個兒童享受到腦力勞動成功的樂趣，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童的積極性，形成一種積極探索的
心理定向。]
抽象概括，形成概念
憑借以上圖形的感知，學生知道5和4合起來是9，9再和1合起來是10。教師適時講解，5和4先加，再加上1，你能用一個式子表示嗎?學生回答后探索新知：有兩個加號，要做兩次加法嗎?師及時引出連加意義，揭示課題，掌握連加讀法。
[設計意圖：學生的認知過程隨著感知的強烈，表象充分系統(tǒng)地建立，已能把形象的感知進行抽象概括，形成概念，這樣安排符合了學生的認知規(guī)律。]
引疑激趣，突破難點
課件先出示三只小鳥，又出示兩只，再出示一只。嘗試讓學生看圖說圖意，列式，師板書算式。用紙條寫出算式，將3+2后面部分折疊，讓學生默記3+2的得數(shù)，再打開折疊部分“+1”。再次出示十人過河圖，讓學生根據(jù)不同方法來看圖列式，加深理解及時鞏固，明確計算的步驟。
[設計意圖：心理學研究表明低年級學生注意力集中時間較短，興趣容易轉移，針對這一特點，出示學生情有獨鐘的小動物，增加情趣性，充分激發(fā)學生的興趣，形成探究的欲望。這種疑惑，正蘊含著不解、猜度以及思維的發(fā)動。這驚奇，則蘊含著求索、發(fā)現(xiàn)以及對思維的刺激。至于哪種積極的探究欲望，可使學生獲得想象力和猜度的樂趣，維系發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的信心。通過講講練練，既抓住了重點，又突破了難點。]
回憶總結，系統(tǒng)建構
請學生回答做連加時該提醒小朋友注意什么?最后師生共同小結。
[設計意圖：培養(yǎng)了學生口頭表達能力，便于教師及時掌握情況，收取反饋信息，加深理解。促進學生的思維由具體形象逐步向抽象的邏輯思維過渡。]
(三)鞏固強化，拓展思維
基本題：(1)集體練習，擺一擺再填數(shù)，通過操作學具，鞏固連加知識。
(2)看圖列連加算式計算。
發(fā)展題：(1)聽算連加題，利用口算卡片回憶計算方法，并出現(xiàn)5+0+3+2這樣的四個數(shù)連加的題目，發(fā)散學生的邏輯思維能力。
(2)填數(shù)，使橫行、豎行三個數(shù)相加都是8，填出問號中的數(shù)。
綜合題：結束練習時，開展口算比賽，優(yōu)勝者獎小紅花。分組比賽時播放一段音樂，活躍課堂氣氛，把整節(jié)課推向高潮。臨下課時，再分別請3個、4個、3個同學上來，請其余學生說出一道連加算式，并請學生說一說你在生活中遇到過連加的情況嗎?
[設計意圖：正如愛因斯坦告戒人們：教育應該使提供的東西，讓學生作為寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。在這些綜合性、趣味性強的練習中，充分體現(xiàn)了嘗試教學和愉快教學，并與生活實際緊密聯(lián)系起來，學生覺得意猶未盡。萌發(fā)了創(chuàng)造欲望，主體參與意識增強。]
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