一年級數(shù)學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認識評課稿-資料下載頁
2024-10-24 19:26本頁面
【正文】 算綠豆的個數(shù)，加強培養(yǎng)孩子們的數(shù)感。三、很重視駕馭教材。從整堂課的設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)馬老師的設(shè)計既源于課本，又對課本的內(nèi)容做了人文化的整合，整節(jié)課的知識就像是穿在一條線上，連貫性很強，邏輯性很強。但對王老師的這節(jié)課，我個人認為仍然有一些需要共同商榷的地方：小組合作沒有充分發(fā)揮作用。隨著新課標的實施，小組合作似乎已成為每一堂課不可或缺的一部分。要充分的發(fā)揮小組合作的作用，在理解知識點的關(guān)鍵處，在出現(xiàn)難點，學(xué)生思維受阻時實施，所以，小組合作就能充分發(fā)揮他的良好作用。評 “萬以內(nèi)數(shù)的認識”楊老師執(zhí)教的“萬以內(nèi)數(shù)的認識” 是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期（試驗本）第六單元中的一個內(nèi)容。這節(jié)課是將萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學(xué)的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個注重和忽視了一個細節(jié)： 五個注重:注重遷移課一開始教師運用了學(xué)生運動會的情景讓學(xué)生猜數(shù)，學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把學(xué)生認識的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬以內(nèi)；然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個千數(shù)圖就遷移到了一萬；通過用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來讀寫這個數(shù)。注重操作可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的數(shù)，絕大部分是通過學(xué)生動手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作；有學(xué)生獨立操作，也有小組合作操作；有動手直觀操作，也有用眼睛進行表象操作等等。注重表象這節(jié)課中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，那就是教師出示了0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是一個表象操作的過程。因為從小學(xué)生的認知規(guī)律來看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中，必定要經(jīng)過在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來的表象思維過程，即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片表示四位數(shù)，更主要地教師利用過這一教學(xué)環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫法。注重數(shù)的組成這節(jié)課上不管是萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達還是大數(shù)的讀寫，教師都非常注重數(shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過程中讓學(xué)生說出有幾個千組成的；“九千是怎么組成的？”并反復(fù)地問或讓學(xué)生同桌互說“幾個一千是一萬？”
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