【正文】 我們拿出那1000的“整十數(shù)根吸管是一個道理。加減一位數(shù)”打下基師：你們已經(jīng)會數(shù)出100，而且數(shù)得礎。很好，你們數(shù)，我在計數(shù)器上表示。通過師生互從一開始一起數(shù)。動練習，讓學生在緊通過研究57根小棒，知道兩位數(shù)張，有節(jié)奏是由幾個十和幾個一組成的的練習中，體會數(shù)的順師：那好，再看看老師這里還有一捆序，并把“拐小棒，猜一猜這一捆小棒是多少根？生：是50根，展示：是57根。師：為什么這樣說？生：前面是10個一捆的，有5個十，再加上七個一就是57師：57是由幾個十和幾個一組成的？生：57是由5個十和7個一組成的。（板書）師：那你能從57開始，繼續(xù)往下數(shù)到100嗎？師：你認為數(shù)到什么數(shù)的時候最難數(shù)??？師小結(jié)：通過剛才對老師拿出這捆小棒的研究，我們知道了三位數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。通過對第三捆小棒的研究，鞏固滿十進一的原則：師：好，老師再拿出最后一捆小棒有多少根，提示：它比80大比90小，你來猜一猜有多少根小棒呢？師：對就是83根小棒，你能在紙上圈出83根小棒嗎？拿出課題小研究，要求完成好練習紙的內(nèi)容。師：提醒一下，數(shù)到拐彎數(shù)時特別注意。師：這是我們剛剛?cè)Τ龅?3根小棒，沒有被圈在里面的是多少根？生：：如果我把圈著的和沒圈著的加在彎數(shù)”的地方加以練習，真正讓學生把難點落實在課堂上。一起是多少根小棒呢？生：、通過給99根小棒添上一根，鞏固滿十進一。師：如果我給這99根小棒里面再添上一根小棒會出現(xiàn)什么變化呢？生：變成100根了。師小結(jié)：這就是我們前面說的滿十進一的原則。課堂小結(jié)師：剛才我們在認識數(shù)的時候，看到了小棒、還有計數(shù)器。計數(shù)器和小棒都能幫助來理解數(shù)、認識數(shù)，其實在數(shù)學上還有一個非常非2分鐘常重要的好朋友，看看是誰？師：我已經(jīng)圈出20只小羊，猜猜圖中有幾只羊？生：100只。師：為了看得更清楚我們給它排排隊，一起數(shù)數(shù)吧。師：這就是百數(shù)圖，它里面還有很多奧秘，在以后的學習中還要去探索。布置作業(yè)生活中100以內(nèi)的數(shù)多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數(shù)一數(shù)，家里哪兒有100以內(nèi)的數(shù)。讓數(shù)學走近生1分鐘活，讓數(shù)學不再沒有質(zhì)感，數(shù)學是看得見，摸得著，用得到的。100以內(nèi)數(shù)的認識 板書設計100里面有（）個一。十個十是（）。57里面有（）個十，（）個一。83里面有（）個十，（）個一。100以內(nèi)的數(shù)的認識是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上，教學反思 進一步學習100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，主要結(jié)合學生日常生活中的具體情境使學生感知100以內(nèi)數(shù)有多少，體會它們和以前學過的20以內(nèi)數(shù)的不同，同時培養(yǎng)學生的估算意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們身邊。學生已經(jīng)學習了20以內(nèi)的數(shù)，另外大部分學生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，但這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平，學生對100以 內(nèi)數(shù)的概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發(fā)，在開始先讓學生猜一猜，再讓學生實際數(shù)一數(shù)，使學生初步體會到數(shù)是數(shù)出來的，當學生數(shù)出不同的結(jié)果的時候，出現(xiàn)了認知上的沖突，激發(fā)了學生進一步學習的求知欲。這時我并沒有對學生數(shù)數(shù)的結(jié)果進行簡單的評價，而是讓學生一起認真的再數(shù)一遍，學生學習的目的性 明顯增強，數(shù)數(shù)的認真程度也明顯提高，從而自然而然地進入了新知識的學習。本節(jié)課圍繞教學目標，設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。通過學生獨立數(shù)，全班數(shù)，師生互數(shù)，學生之間的互數(shù)等多種活動方式，突破數(shù)數(shù)的難點，進一步結(jié)合百羊圖的數(shù)數(shù)，使學生知道10個十是一百，同時，培養(yǎng)了學生的估算意識。整體設計以數(shù)數(shù)為教學主線，把數(shù)的組成的教學，估算意識的培養(yǎng)，以及數(shù)學與生活的結(jié)合等等巧妙地穿插進行。在整節(jié)課中，我充分利用了100個物品來幫助學生建立數(shù)的表象。通過讓學生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出，10個一列（10個一是10），100個一片（10個十是100），充分感知個、十、百之間的關系，為學生建立了形象的感性認識。并借助計數(shù)器的進行抽象，直至最后數(shù)的概念的概括，讓學生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器 數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的原理，理解十個十是一百是，認識計數(shù)單位“百”，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進行多樣性的練習，突破了拐彎數(shù)的難點。讓學生在興趣中學習。本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，抓住學生喜歡玩游戲這點，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對”到最后的“圈數(shù)游戲”，從新課的導入到最后的結(jié)課，學生一直興趣盎然，樂此不疲。能根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進行教學，而是利用學生熟悉的小棒來完成了例1的教學。這樣做一是比較直觀，形象，學生能在實際操作中接受新知；二是小棒是學生熟悉的學具，學生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系，數(shù)感更好建立一些。注重培養(yǎng)學生對數(shù)感的建立。每次出示小棒時，都要讓學生來估一估，然后再數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來較正自己估數(shù)的能力。總的來說，我覺得培養(yǎng)學生的數(shù)感非常重要。因此，在教學中需要從課內(nèi)擴展到課外，校內(nèi)延伸到實際生活。結(jié)合生活中的具體實例去教學數(shù)學知識，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而能以積極的心態(tài)投入學習、體驗數(shù)感。第五篇：2012新版一年級數(shù)學上冊第四單元 認識圖形(一)教案第四單元 認識物體和圖形第1課時認識立體圖形（第34頁）完成相應的“做一做”及第3７頁的第１、2題 教學目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。教具準備：各類立體圖形，圖形卡片 學具準備：各種形狀的實物 教學過程：一、設疑激趣分學具： ⑴師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器狗）⑵師：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出實物名稱）⑶匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學具）提要求：這么多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試二、操作感知A：分――提示概念1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）3）揭示概念：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學生所說，出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球4）活動教師板書：球 問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）B：摸――感知圖形 a：感知長方體（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。（2）匯報：師：誰能告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）b:感知正方體、圓柱、球① 活動：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么樣的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。② 匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動 圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動 球 ：光光的，能滾動 學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。c:比較① 出示第3５頁的做一做的第一幅圖師：看了這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)② 出示圓柱和球的滾動圖師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？ d:形成表象師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（師出示抽象的幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體???（依次分四種圖形）一樣嗎？e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。f：聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的?；顒觓)數(shù)一數(shù)（電腦出示）數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數(shù)，也可以自由組合）b)搭學具活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W生分組活動，教師巡視）小組匯報： 四：全課小結(jié)今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。五、課后作業(yè)P3７頁的第１、２題安全教育：課間十分鐘的活動要有序，不在走廊或者教室里亂跑亂撞、互相追逐、拿粉筆頭當子彈，或者大聲喧嘩。教學反思：學生通過對實物，模形，立體圖等的觀察。對所學內(nèi)容掌握較好。第2課時活動課（搭積木）教學目標通過觸摸、拼擺等生動有趣的活動，使學生加深對本單元所學立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的認識，初步體會圖形的特征和相互之間的關系。同時感受學習數(shù)學的樂趣。教具、學具的準備教師和學生各準備一些形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物，教師還要準備幾個其他形狀的實物，如棱柱形鉛筆，三棱柱積木等。教學過程一、介紹“找物品”的方法師：請同學們把課前準備好的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物拿出來，同桌同學互相介紹一下自己收集的實物的形狀。同桌學生互相介紹完后，讓他們把自己的每種形狀的實物各選一個，集中起來放在一個大桌子上或地上。然后把全班同學分成4組，每組同學各管一種形狀的實物，把這些實物分一分類。管正方體的要把正方體的實物歸為一類。分好類后，各組同學摸一摸、說一說本組那類實物的形狀，再選兩個代表在班里說一說實物的形狀。對于非本單元所學形狀的實物，可以歸為一類，交給教師，教師告訴學生：這些物體的形體不是我們這一單元所學的，但是它們也是一種立體圖形，以后我們在中學會學到。活動結(jié)束后，教師將分好類的物體收拾好，以便在下面的活動中使用。教師將全班學生分成三組，分別做“摸實物”、“搭積木”、“隨意拼”三種游戲。二、介紹“摸實物”的方法1．準備實物教師從“找物品”的活動收集起來的實物中，選一些形狀稍大的便于確定形狀的實物（包括棱柱形實物，如棱柱形鉛筆，三棱柱積木）放在地上。2．摸實物把做“摸實物”活動的同學，分成幾個小組，以小組為單位進行活動。教師請一小組作示范說明游戲規(guī)則：先讓一個同學拿出一個立體圖形（如圓柱）給另外兩個同學看，看清后把這兩個同學的眼睛蒙上，然后讓他們從桌子上摸出這種圖形，其他同學進行判斷。如果摸錯了，可以讓他們繼續(xù)摸，直到摸對為止。然后再給蒙上眼睛的同學各拿一個立體圖形，讓他們摸一摸，說出拿出的是什么形狀的物體。這樣做兩次后，讓進行判斷的同學來出題摸實物。三、介紹“拼積木”的方法1．教師示范教師用積木邊拼邊說：“我用4個大小相同的長方體可以拼一個大的正方體，還可以用2個大小相同的正方體拼一個長方體?！?．學生拼積木師：請同學們自己拼一拼，看能不能用幾個大小相同的正方體拼一個大的正方體或長方體，能不能用大小相同的長方體拼一個大的正方體或長方體？學生拼的時候，教師注意巡視。集體訂正時，從用幾個長方體拼成一個正方體或長方體，用幾個正方體拼一個長方體或正方體的拼法中各選一種展示出來，讓學生說一說拼成后的立體圖形各用了幾個什么形狀的積木。四、介紹“隨意拼”的方法1．帶著拼教師邊拼邊說：這里老師用一個長方體、一個正方體和兩個圓柱拼了一輛汽車，同學們，你們也能拼一輛汽車嗎？讓學生自己拼，教師巡視，如果學生拼的汽車的形狀、大小和教師拼的不一樣，只要能看出是汽車就行。2．隨意拼師：同學們除了拼汽車，還會拼其他東西嗎？讓學生根據(jù)個人的喜好隨意拼擺一些東西，拼擺用的實物可以是積木，也可以是其它東西，例如拼坦克，可以用長方體的飲料盒作車身，用易拉罐作車輪，用圓柱形的積木作炮筒。學生拼好后，教師選幾件有趣的東西展示給全班同學，讓拼的同學告訴大家拼的是什么東西，各用了什么形狀的物品。安全教育：有些同學喜歡爬高爬圍墻，這種行為是非常危險的，應自覺控制自己改正這種行為，以防摔傷。教學反思：學生對搭積木很感興趣，本節(jié)課通過“玩”，讓學生加深對本單元所學立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的認識，初步體會圖形的特征和相互之間的關系，如怎樣才能把球放穩(wěn)等等。同時感受學習數(shù)學的樂趣。