小學一年級數(shù)學上冊解決問題評課稿-資料下載頁
2025-11-06 13:13本頁面
【正文】 榷然而，在數(shù)字化教學新浪潮的背后，卻引發(fā)了我對當下 “數(shù)字化課堂”的一些思考?！巴庠谛问健?，忽略了“教學內(nèi)涵”。數(shù)字化課堂極易變成“電影式”教學，預設了演示過程，限制了課堂進程，生硬的讓教師適應課件，機械的讓學生配合教師。教師過多地關注課件媒體的操作，忽略學生在課堂中的主體地位。記得彭老師總是在講臺前等待，直至學生完成后，就把所有資源大屏幕全體呈現(xiàn)。這個過程表明了該教師對于外在結論的重視，而沒有“俯下身子”走近學生，對他們“半成品”進行指導，或者師生之間“答疑解惑”的情感交流。此處應當清醒地認識到：課件只是教學活動的輔助工具，并不能成為教學活動的主導?！白晕宜伎肌?，削弱了“想象力和創(chuàng)造力”。精致的數(shù)字化課件往往占用了教師大部分精力和時間，也極大地吸引了孩子們的眼球，使他們變?yōu)榱苏n堂外的看客，并沒有真正深入進課堂學習中去。我還察覺到：每一次的策略探究活動和變式練習，包括最后的自我測試題，彭老師都提供了多種幫助方式——“老師在線、同學互助”。這無疑大大降低了“自我思考、自主學習”的含量，也缺乏主動思考的空間?！巴榛ブ备菀自斐伞扒宦伞钡木置婧汀叭巳苏莆铡钡募傧?，更談不上個人想象力和自我創(chuàng)造力的發(fā)揮了。數(shù)字化教學平臺作為一種新型的學習方式，為課堂教學帶來了一次新的革命。相信今后的數(shù)字化教學能揚長避短，優(yōu)勢越來越明顯，帶給老師和學生更多的驚喜！第五篇：一年級數(shù)學《小括號》評課稿一年級數(shù)學《小括號》評課稿一年級數(shù)學《小括號》評課稿這節(jié)課貫徹了新課標精神，能根據(jù)教學新理念設計課堂教學，較好地完成教學任務，主要突出幾點：在生活情境中激發(fā)學生學習動機。鐘老師創(chuàng)設了一個兒童喜愛的喜洋洋情境，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生學習經(jīng)驗；使乏味的計算與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，使學生在情境圖的影響下，會提出問題、會列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法在合作交流中探索知識，老師讓學生主動探索，合作交流的方式進行。鐘老師從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分的自主探索、合作交流的時間和空間，讓學生通過剪一剪，擺一擺，說一說，感悟出10（3+2）的列式方法，使學生在經(jīng)歷知識的形成過程中了解小括號的作用意義，培養(yǎng)學生用不同的列式方法來解決同一問題的數(shù)學思想。善于組織教學。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學組織有關，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動，鐘老師一開始先進行了了一個常規(guī)的課堂組織，把學生精神集中于課堂上，在教學過程中老師經(jīng)常與學生早已統(tǒng)一的訓練口語提醒學生注意，老師念1。2。3。學生就會手、腦、口都醒悟過來。好像看出老師一念經(jīng)就把學生的靈魂收回來課堂。老師把這些學生早已訓練得心中有數(shù)。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。學生成為評價的主人。在課堂評價方面，老師力圖使學生成為評價的主人，引導他們從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等進行評價，老師對學生評價發(fā)揮了其引導激勵的功能。建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫帶有小括號式子的比賽活動，老師把學生作品收上來后，應該面全面學生展示以及從中繼續(xù)選一些題目讓學生一起計算，加深提高學生對帶有小括號算式的計算能力。
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