小學一年級數(shù)學上冊解決問題評課稿(編輯修改稿)
2024-11-15 13:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面，仔細看看，動手擺弄擺弄，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而可以總結出認讀的方法。接著及時鞏固，可以設計三個層次的游戲：教師撥鐘面，學生讀時間；教師介紹時間，學生撥鐘面；學生介紹時間，另一方撥鐘面（互換），讓學生在操作中學會方法，掌握知識，這樣會給學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在認識時針與分針的時候，教師板書時說分針是長長的，時針是短短的，在這里只是時針與分針特點的一個方面，其實隨著我們可以這樣描述，時針又瘦又長，分針又胖又短，這樣更能便于學生理解和掌握。教學還應該面向全體學生，放手讓學生去說，不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法，給更多學生參與回答問題的機會。在點名回答問題的時候，我發(fā)現(xiàn)有時一個問題的幾個小題，都讓一個學生承包了。在動手撥一撥的游戲當中，可以讓學生先小組合作，動手撥一撥。再讓學生上臺在老師的教具上撥一撥。在請學生上臺撥一撥的時候，我發(fā)現(xiàn)老師每次讓學生撥的鐘面，分針總是指向12的。在這里其實可以打亂一下時針分針的順序。加深學生對于整時時，分針要指著12這個概念的理解。教師還應該改變傳統(tǒng)教學當中灌輸?shù)慕虒W模式，做個教學當中的引路人。比如在介紹電子表示法的時候，可以直接讓學生說說在什么地方看到過，讓學生結合自己的生活實際去尋找答案，加深印象。新授與練習鞏固應該區(qū)分開來。周老師這節(jié)課在新授上的時間用的比較少，之后又通過練習再引出“數(shù)字表示法”、“電子表示法”。并且板書內(nèi)容有點過多，可以適當精簡。在練習題看圖寫時間的時候，題目當中要求學生寫出兩個時間的寫法，老師請同學來說的時候，學生只說了一個“幾時”，我覺得還應該鼓勵學生說說“那他的電子表示法又是怎樣的呢”？在課堂互動上只有師生互動，沒有生生互動，教師缺乏激情，教師的教學語言有點平淡，如果能根據(jù)一年級學生的認知特點，多用兒童化的語言進行教學，讓孩子在輕松活潑的語言環(huán)境里學會知識會更好。第四篇：《解決問題策略》評課稿“數(shù)字化”教學向我們走來——評彭華執(zhí)教的《解決問題的策略一一列舉》各位領導、老師：上午好！下面我就彭老師執(zhí)教的《解決問題的策略一一列舉》一課，從五個方面談談自己的看法。一、目標導讀彭老師認真研讀教材，把握學生“起點”，帶領學生經(jīng)歷“感知策略——建構策略——內(nèi)化策略”的過程，達成了以下教學目標：，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所有答案。，讓學生感受到“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。“聚焦”與“互助”等功能，改善學生學習方式，加強自主學習能力培養(yǎng)，促進同伴互助學習，進一步進行生命化課程資源開發(fā)。很好地體現(xiàn)了“以學生為本”的理念。二、教材解讀《解決問題的策略一一列舉》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第八單元的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)學會用列表和畫圖來解決問題，對這兩種策略解決問題的價值已經(jīng)有了體驗和認識的基礎上展開教學的。解決問題的策略不能直接從外部輸入，只能在方法的實施過程中通過體驗獲得，而體驗是一種心理活動，是在親身經(jīng)歷的過程中獲得的意識與感受。學生從第一段無序列舉、個別列舉到第二段的有序列舉、全面列舉
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