小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊解決問題評課稿(編輯修改稿)
2024-11-15 13:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面，仔細(xì)看看，動(dòng)手?jǐn)[弄擺弄，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而可以總結(jié)出認(rèn)讀的方法。接著及時(shí)鞏固，可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的游戲：教師撥鐘面，學(xué)生讀時(shí)間；教師介紹時(shí)間，學(xué)生撥鐘面；學(xué)生介紹時(shí)間，另一方撥鐘面（互換），讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)方法，掌握知識(shí)，這樣會(huì)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針的時(shí)候，教師板書時(shí)說分針是長長的，時(shí)針是短短的，在這里只是時(shí)針與分針特點(diǎn)的一個(gè)方面，其實(shí)隨著我們可以這樣描述，時(shí)針又瘦又長，分針又胖又短，這樣更能便于學(xué)生理解和掌握。教學(xué)還應(yīng)該面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生去說，不能怕學(xué)生說錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法，給更多學(xué)生參與回答問題的機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名回答問題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)問題的幾個(gè)小題，都讓一個(gè)學(xué)生承包了。在動(dòng)手撥一撥的游戲當(dāng)中，可以讓學(xué)生先小組合作，動(dòng)手撥一撥。再讓學(xué)生上臺(tái)在老師的教具上撥一撥。在請學(xué)生上臺(tái)撥一撥的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)老師每次讓學(xué)生撥的鐘面，分針總是指向12的。在這里其實(shí)可以打亂一下時(shí)針分針的順序。加深學(xué)生對于整時(shí)時(shí)，分針要指著12這個(gè)概念的理解。教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，做個(gè)教學(xué)當(dāng)中的引路人。比如在介紹電子表示法的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生說說在什么地方看到過，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去尋找答案，加深印象。新授與練習(xí)鞏固應(yīng)該區(qū)分開來。周老師這節(jié)課在新授上的時(shí)間用的比較少，之后又通過練習(xí)再引出“數(shù)字表示法”、“電子表示法”。并且板書內(nèi)容有點(diǎn)過多，可以適當(dāng)精簡。在練習(xí)題看圖寫時(shí)間的時(shí)候，題目當(dāng)中要求學(xué)生寫出兩個(gè)時(shí)間的寫法，老師請同學(xué)來說的時(shí)候，學(xué)生只說了一個(gè)“幾時(shí)”，我覺得還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說說“那他的電子表示法又是怎樣的呢”？在課堂互動(dòng)上只有師生互動(dòng)，沒有生生互動(dòng)，教師缺乏激情，教師的教學(xué)語言有點(diǎn)平淡，如果能根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多用兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，讓孩子在輕松活潑的語言環(huán)境里學(xué)會(huì)知識(shí)會(huì)更好。第四篇：《解決問題策略》評課稿“數(shù)字化”教學(xué)向我們走來——評彭華執(zhí)教的《解決問題的策略一一列舉》各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！下面我就彭老師執(zhí)教的《解決問題的策略一一列舉》一課，從五個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶āＲ?、目?biāo)導(dǎo)讀彭老師認(rèn)真研讀教材，把握學(xué)生“起點(diǎn)”，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感知策略——建構(gòu)策略——內(nèi)化策略”的過程，達(dá)成了以下教學(xué)目標(biāo)：，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。，讓學(xué)生感受到“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性?！熬劢埂迸c“互助”等功能，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行生命化課程資源開發(fā)。很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念。二、教材解讀《解決問題的策略一一列舉》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第八單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用列表和畫圖來解決問題，對這兩種策略解決問題的價(jià)值已經(jīng)有了體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。解決問題的策略不能直接從外部輸入，只能在方法的實(shí)施過程中通過體驗(yàn)獲得，而體驗(yàn)是一種心理活動(dòng)，是在親身經(jīng)歷的過程中獲得的意識(shí)與感受。學(xué)生從第一段無序列舉、個(gè)別列舉到第二段的有序列舉、全面列舉
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