【導(dǎo)讀】本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊“無處不在的力”單元中的第4課。象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊。本課就是要引導(dǎo)學(xué)生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動(dòng)，了解。究的重要性及樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的目標(biāo)?？茖W(xué)教學(xué)追求的是學(xué)生的親身體驗(yàn)，遵循的是“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐?！僬J(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。歷完整的實(shí)踐過程。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、推理，提出可能影響摩擦力。大小的因素的假設(shè)與猜測；再根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來搜集相關(guān)資料，檢驗(yàn)自己的猜想。學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的就是。料是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”，最終是為解決問題服務(wù)的。論”的科學(xué)探究程序展開。實(shí)際操作能力是科學(xué)探究活動(dòng)不可缺少的技能保證。經(jīng)驗(yàn)的、感性的概念發(fā)展成為比較科學(xué)的、理性的概念。兩物體接觸面的大小影響摩擦力的大小。

　　

【正文】 大膽猜測一下嗎？可以在小組里討論一下，把你們的預(yù)測填在科學(xué)記錄紙上。 匯報(bào)、交流： 摩擦力的大小和什么有關(guān)呢？ （教師根據(jù)學(xué)生回答板書） 師生共同討論摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 摩擦力大小可能和很多因素有關(guān)。你們覺得摩擦力的大小可能與哪個(gè)因素關(guān)系更大些呢？可能有怎樣的關(guān)系呢？ 【評(píng)析】讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決一個(gè)問題的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比讓他們?nèi)ダ斡?100個(gè)問題的答案來得重要。在課堂中教師當(dāng)然要傳授知識(shí)，但更重要的是通過知識(shí)的傳授去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自主 性和創(chuàng)造性。要做到這些，教師必須千方百計(jì)地放寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在這里組織學(xué)生小組討論、交流自己的意見具有十分重要的意義，因?yàn)槲┯薪涣?，才能讓學(xué)生表達(dá)更清楚，推理更嚴(yán)密。帶著這個(gè)問題，學(xué)生用自己的方式開始了他們的幻想之旅、探索之旅、創(chuàng)造之旅。 了解表面情況。 （ 1） 談話：那么，你們怎么樣可以知道物體的表面是光滑還是粗糙的？ （ 2） 學(xué)生匯報(bào)：可以用眼看、用手摸、用放大鏡看等。 （教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察） （ 3） 匯報(bào)觀察結(jié)果。 （ 4） 教師小結(jié)：顯微鏡、放大鏡等工具以后 實(shí)驗(yàn)中還要經(jīng)常用到，我們要愛護(hù)它們，先把它們輕輕放好。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 （ 1） 談話：剛才我們憑感覺作出了自己的假設(shè)，但在科學(xué)研究中僅僅憑感覺是不夠的，還需要同學(xué)們通過親自做實(shí)驗(yàn)來證明自己的假設(shè)。你們愿意用實(shí)驗(yàn)來證明自己的假設(shè)嗎？ （ 2） 小組討論：你們打算怎樣來研究呢？請?jiān)谛〗M里面商量一下，可以把你的方法寫出來，也可以畫出來。 （ 3） 匯報(bào)交流：誰愿意把你們組的方法給大家介紹介紹？ （４） 談話： 剛才同學(xué)們想出了不少方法，現(xiàn)在就根據(jù)你們設(shè)計(jì)的方法來實(shí)驗(yàn)，別忘了把記錄填寫好。還沒有討論出方法的小組 老師和你們一起來討論，好嗎？ （ 5） 學(xué)生探究。 【評(píng)析】有的小組用測力計(jì)鉤住木塊在砂紙的兩面拖動(dòng)，測量摩擦力的變化；有的小組把木塊放在課桌表面、地面、文具盒表面 ?? 拖動(dòng)，記錄每次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較摩擦力的大?。挥械男〗M則干脆用螺母代替測力計(jì)去測量。學(xué)生能根據(jù)不同的條件，從不同的角度，用不同的方法和思路去嘗試解決同一個(gè)問題，毫無疑問，這樣的探究活動(dòng)其教育價(jià)值是令人信服的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都從中散發(fā)出了自己的光彩與活力。也正是通過自己的探究活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了摩擦力的秘密，這正是科學(xué)探究最引人入勝的地方。 （６） 交流 探究結(jié)果： 你們的發(fā)現(xiàn)說明了什么？ （７） 小結(jié)： 根據(jù)剛才各小組的交流，誰能把摩擦力的大小與表面情況的關(guān)系說一說？ 實(shí)踐活動(dòng)。 （ 1） 討論： ① 為什么體操運(yùn)動(dòng)員比賽前要在手上涂鎂粉？ ② 為什么工人叔叔要給機(jī)器齒輪加油？ ③ 為什么自行車的剎車能把車停住？ （ 2） 實(shí)踐操作：有的時(shí)候我們需要減小摩擦力，有的時(shí)候我們需要增大摩擦力。 (出示瓶子 )你們有辦法減小瓶子的摩擦力嗎？比比哪個(gè)組的辦法多。如果需要什么材料可以向老師要。 【評(píng)析】本環(huán)節(jié)進(jìn)一步提出了怎樣減小摩擦力的問題。問題雖然是固定的、惟一的， 但是學(xué)生的思維卻十分活躍，有的提出了在瓶子下面包塑料袋使瓶底更光滑，以此來減小摩擦力；有的提出可以倒掉一些水；有的說可以借助輪子或圓桿鉛筆；有的說可以涂油 ?? 方法可謂五花八門。我們可以說教會(huì)學(xué)生解決一個(gè)問題并不是最終目的，最終的目的還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去解決所面臨的一切問題！ 總結(jié)評(píng)價(jià)： 通過今天的科學(xué)學(xué)習(xí)，你有什么收獲呀？你能對自己和小組的同學(xué)在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)作個(gè)評(píng)價(jià)嗎？ 【評(píng)析】《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 ” 評(píng)價(jià)的最終目的是為了提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課堂上，把 評(píng)價(jià)融入了過程中，并把握了這樣的原則：評(píng)價(jià)始終注意充分呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。特別是在科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)方面，重點(diǎn)評(píng)價(jià)了學(xué)生對 摩擦力的運(yùn)用情況，體現(xiàn)了教給學(xué)生 “ 活 ” 的知識(shí)的重要性，并充分利用多媒體再現(xiàn)了生活中常見的摩擦現(xiàn)象，請學(xué)生判斷是增大摩擦還是減小摩擦。教學(xué)中的評(píng)價(jià)并非關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)生思維的過程。因此，在評(píng)價(jià)策略上，我們應(yīng)追求主體多元與過程多面的統(tǒng)一?？茖W(xué)課程評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這種 評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的單純由教師對學(xué)生考試成績進(jìn)行分等排隊(duì)的評(píng)價(jià)做法，必將引起評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等方面的一系列變化，并將其有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過程之中，使之成為科學(xué)課的基本原則。這樣的評(píng)價(jià)，無疑是提高課堂教學(xué)有效的 “ 助推器 ” ，必將給科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)增光添彩。 課外探究： 怎樣增大摩擦力？ 【評(píng)析】課的最后又提出了怎樣增大摩擦力的問題，注意了方法的靈活遷移，促使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。 教學(xué)片斷賞析 “ 激趣導(dǎo)入 ” 教學(xué)片斷 師： (多媒體出示 )老師這里有兩雙鞋子，一雙鞋底有花紋，一雙鞋底是 光滑的。你會(huì)選擇穿哪一雙？ 生： 我選鞋底是光滑的。 師： 說說你的理由，行嗎？ 生： 鞋底光滑的鞋走路輕便。 師： 他是這樣認(rèn)為的，其他同學(xué)呢？ 生： 我買光滑的。它在坎坷不平的路上行走不容易絆倒。 生： 我也選鞋底光滑的。 師： 你又是為什么呢？ 生： 這樣的鞋在光滑的地面上走的時(shí)候輕松，甚至還可以滑一段路呢。 師： 其他同學(xué)的想法呢？ 生： 我選鞋底光滑的。它節(jié)約材料。 【片斷評(píng)析】學(xué)生的眼光與成人的眼光是截然不同的，他們看問題充滿著想象，因?yàn)橹R(shí)與經(jīng)驗(yàn)的匱乏，他們對問題的看法有著他們的視角。在教學(xué)實(shí) 施前， 教師有必要作些調(diào)查研究。 教學(xué)手記 對于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。因?yàn)閷W(xué)會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)本身重要得多，探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。 基于這樣的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對 “ 摩擦力的秘密 ” 進(jìn)行探究。 一、 調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，營造民主和諧的氣氛 科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)知識(shí)。因此，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于 學(xué)生知識(shí)水平及生活實(shí)際，又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)。 學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時(shí)并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) —— 怎樣選鞋引入，由此激發(fā)起學(xué)生的興趣。緊接著我?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建科學(xué)模型，用木塊代替鞋子，用砂紙的兩面代替路面的不同情況。平時(shí)穿鞋走路，學(xué)生誰也不會(huì)去體會(huì)摩擦力的存在，我用模型讓他們感受到摩擦力的真實(shí)存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的 “ 摩擦力 ” 與學(xué)生的距離，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會(huì)再覺得 生疏和突兀。 在這里，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生平等交流，幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。 二、 指導(dǎo)探究，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程 學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個(gè)人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實(shí)驗(yàn)整個(gè)探究的全過程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。 預(yù)測是科學(xué)探究的起始階 段，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí)，我指導(dǎo)他們 再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過運(yùn)動(dòng)小車后對重物拖引印象頗深，想在探究中運(yùn)用，這時(shí)我能及時(shí)提供材料，為他們的探究創(chuàng)設(shè)了良好的條件。我在困難組的輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)和探究經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們的思維，因此學(xué)生的多樣性也使得探究方法 呈現(xiàn)多樣化。 科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時(shí)抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是 “ 潤物細(xì)無聲 ” 的。 探究的問題、探究的方法應(yīng)該是來自于學(xué)生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，問題的提出采用與學(xué)生商量的方法；探究方法的提出采用學(xué)生自己提出，共同協(xié)商的方法。 三、 運(yùn)用舉例，創(chuàng)生有趣生動(dòng)的方法 摩擦 力與生活關(guān)系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說明。我只是選取了比較典型的三個(gè)事例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，從而舉一反三。 當(dāng)然，科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象，而是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了減小瓶子的摩擦力這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能開動(dòng)腦筋進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)生新辦法的實(shí)踐。在明白摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，把知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的知識(shí)能力得到可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設(shè)計(jì)出各種各樣的方法。 四 、 合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度 評(píng)價(jià)是新課程改革的重要理念。我能較合理地運(yùn)用好評(píng)價(jià)機(jī)制，用評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的探究。教學(xué)中，我為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，引入成就動(dòng)機(jī)原則，哪怕是學(xué)生只答對一個(gè)問題或自己解決了一個(gè)很小的問題時(shí)，我也及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們知道 “ 我能行 ” 。我在教學(xué)中對學(xué)生取得的成績及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，促使他們更大膽地去探究。 探究活動(dòng)不應(yīng)止于分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，它還應(yīng)該包括對活動(dòng)的反思。反思可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己在探究中的成功與不足，因此，反思也應(yīng)該成為探究的一個(gè)重要方面。我在最后設(shè)計(jì)的問題是： “ 你能對自己和小組同學(xué)在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)作個(gè)評(píng)價(jià)嗎？ ” 這個(gè)問題就是要學(xué)生學(xué)會(huì)反思，提高探究能力。 通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，并對科學(xué)探究有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。 （陸遜）