【正文】 學們，你們喜歡釣魚嗎? 常常是跟誰去釣魚？今天，有一位唐朝詩人想帶我們去水邊認識一位小朋友。你們知道這位詩人是誰嗎？（學生齊答：胡令能）作者簡介，出示課件，找學生讀，注意表揚語。唐朝詩人，他的詩語言淺顯而構思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕4首。師：今天我們就來學習其中的一首。（出示圖片）誰能告訴我，他在干什么？（學生答：釣魚）那么用四個字概括就是??出示課題、齊讀課題、理解課題：你們看到了一幅什么樣的畫面？小兒：小孩兒 垂釣：釣魚。指導垂、釣（1）“垂”字的“橫”比較多，寫的時候也有講究：中間這一橫寫得稍微長一些，字就站穩(wěn)了；睡，錘（2）“釣”字這里面是一個點兒。垂釣就是釣魚的意思，魚線、魚鉤從魚竿上垂到水里，靜靜地等著魚兒的上鉤。釣魚可是一門學問，詩人筆下的“小兒垂釣”更是別有一番情趣！師：現(xiàn)在我們就一起來學習這首詩。學習最可貴的品質是學會疑問，提出的問題越多，學習的收獲就越大。那么，看到這個課題，你有什么疑問？（學生質疑，教師重點羅列。）他是個什么樣的小孩兒？他是怎樣釣魚的？他釣魚時發(fā)生了什么？ 生：外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發(fā)生了什么？??（教師歸納）師：這些問題有的可以從詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。（疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。）首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。二、朗讀古詩，學習生字。自由朗讀古詩。找學生朗讀，教師帶讀，先讀前四個字，學生讀后三個字，再交換。學生齊讀古詩，注意朗讀的節(jié)奏。押en韻蓬頭稚子／學垂綸，側坐莓苔／草映身。路人借問／遙招手，怕得魚驚／不應人。三、理解詩句，感悟詩意。讀完古詩，你仿佛看到了什么，能用自己的話來說說嗎？結合圖片一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子在池塘邊學釣魚，他側著身子坐在草叢師：我們說了這么多，詩人只用了四句詩、32個字就寫出了這么有趣的畫面，這就是中國古詩精煉的魅力。來，我們一起再欣賞一遍。理解“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”——小孩兒的認真專注理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應人”——小孩兒的天真可愛 現(xiàn)在，你們能說說這些詞的具體意思嗎？蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的稚子：小孩子 垂綸：垂釣，釣魚 莓苔：野草映：掩映，遮掩遙：遠遠地 綸：垂釣用的絲線 借問：向人打聽，指有禮貌地問怕得：生怕，唯恐 應：應答說說詩句的意思。找學生回答，教師總結。四、教師質疑，賞析詞語，感悟詩句。師：從“蓬頭”看出了什么？生：蓬頭是說小孩頭發(fā)不是梳得整整齊齊的，而是有點蓬松零亂師：我們可以想象：這小孩兒可能早早就起床，沒有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩什么心情、性格？生：急切、純真師：（教師做動作）側坐不是這樣的一本正經地端坐，而是這樣隨意地坐。是一個很悠閑的姿勢！我們想象一下，或許小孩已經長時間地坐在這兒，感覺有點累了，他得換一個感覺舒服的姿勢。師：從圖中我們可以看出小孩子坐在一塊長滿草的地方，他為什么不選一個更干凈的地方呢？生：他故意尋找一塊長滿草的地方，認為這樣不容易讓魚兒發(fā)現(xiàn)。師：“草映身”（出示圖片）河邊長著青草，小孩子就坐在草叢中，那綠草映襯著小孩兒的形象，顯得格外的自然和諧。師：小男孩為什么遠遠地“招手”（不是“搖手”）而不是直接回答？他只顧自己釣魚卻“不應人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）生：他怕出聲會把魚嚇跑，而且不是不回答，而是希望路人走近些，他可以輕聲回答。師：現(xiàn)在我們再來讀讀整首詩，注意讀出其中的情趣。五、背誦古詩，拓展訓練。自由背誦，分別找一位男生、女生上黑板默寫。師：（將一人默寫的“綸”改為“釣”）“垂綸”指釣魚用的絲線，“垂綸”就是“垂釣”的意思。那為什么不說“學垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看。如果是“學垂釣”，詩歌就變?yōu)椋号铑^稚子學垂釣，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。古詩講究押韻，說垂釣就別扭、不順耳了。(押en的韻)拓展積累，請學生回憶自己背過的關于兒童的詩句。師：剛才我們通過抓詞語、想畫面、品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！古詩中描寫童趣的詩還真不少，除了白居易的《池上》，還有人能說出關于兒童的詩句嗎？生：袁枚《所見》牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。高鼎《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。楊萬里《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。賀知章《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。杜牧《清明》清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。第五篇：小兒垂釣古詩教案教學目標：通過學習，使學生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應”。通過看圖學文，感受小孩的聰明與機靈。教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學難點：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。教學課時：1課時教學過程：一、激趣導入，揭示課題。師：同學們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們去認識認識他吧！出示課題。齊讀課題；理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。作者簡介。二、朗讀古詩，學習生字。播放朗讀。生自由朗讀古詩，強調朗讀的節(jié)奏。圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。“蓬”是什么結構？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）“垂”是獨體字。你怎么記住這個字？同學們真聰明。我們的祖先更聰明。字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的祖先這樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。指導書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖?！皞取惫沤駥φ铡！皯笔嵌嘁糇帧＃☉?、答應）三、理解詩句，感悟詩意。理解“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身?！迸铑^：頭發(fā)散亂，沒有梳理。垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。連起來說詩句的意思。這句寫出小孩兒的天真可愛。理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應人?！苯鑶枺合蛉颂皆兛赐?，指有禮貌地問。遙：遠遠的。應：應答。說說詩句的意思。這句寫出了小孩釣魚專心認真。四、背誦古詩，拓展訓練。背誦練習。用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。板書設計：小兒垂釣遙招手怕魚驚不應人