【正文】 。在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說詩意。教師做適當(dāng)點撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序、更明了。遷移用法讓學(xué)生運用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞，再說詩句這樣的順序，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí)，分別請四位同學(xué)上臺用熒光筆功能依次匯報這四句詩字詞意和詩句意，老師隨機(jī)對“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識的補(bǔ)充，運用“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷。接著再請學(xué)生匯報詩句的意思，最后讓學(xué)生帶著自己對詩句的理解，有感情地誦讀兩首詩。【設(shè)計意圖：教學(xué)重點環(huán)節(jié)的設(shè)計力求創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)開展教學(xué)，同時為學(xué)生運用信息技術(shù)參與課堂提供機(jī)會。給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時間、空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念?！浚ǘ┮髟姛捵?，體會意境在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個板塊——吟詩煉字，體會意境這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點，具體環(huán)節(jié)有：展開想象，體會意境品讀出詩中兒童的不同特點后，讓學(xué)生通過想象詩歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過程中，部分學(xué)生因為詞語匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動實踐。在教學(xué)《池上》這首詩，為了讓學(xué)生更好地體會池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時的動作、表情、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材，讓學(xué)生上臺一邊擺一擺，一邊說一說自己想象的畫面，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語言文字的同時，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂趣。情景表演，感知形象在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩時，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點。對比感悟，吟詩誦趣在誦讀、理解、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會了兩個兒童的不同形象，配樂進(jìn)行多種形式的誦讀、背誦練習(xí)，通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意韻?！驹O(shè)計意圖：教學(xué)難點環(huán)節(jié)的設(shè)計力求運用白板課件創(chuàng)設(shè)情境，采用說一說，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語言形式，將學(xué)習(xí)過程活動化，讓每一個學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人?！浚ㄈ┩卣官p趣，體悟詩味剛剛重點闡述了這節(jié)課的第二個教學(xué)板塊，接下來說一說第三個板塊——拓展賞趣，體悟詩味。誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟并運用。于是在拓展同題材的古詩，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩的世界，將這些兒童古詩藏在書本的后面，請學(xué)生自己上臺打開書本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀。接著運用白板的無限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩句表達(dá)的不同情感，變古詩為現(xiàn)代詩，組合成兒童詩，打開學(xué)生思維之門。課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置。【設(shè)計意圖：基于白板運用，體現(xiàn)了“有效設(shè)問”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生的認(rèn)知難點，關(guān)注了學(xué)生思維的深度?！课?、教學(xué)板書的設(shè)計 古詩兩首 字詞理解誦詩句想象本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩的方法，內(nèi)容精當(dāng)簡約。結(jié)語： 交互式白板的運用給教學(xué)帶來了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時空，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂更加靈動、高效！這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學(xué)。以上是我簡單介紹，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們的聆聽，不當(dāng)之處，敬請指正，謝謝！篇五：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計朱橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海蓉教學(xué)目標(biāo)： “稚、側(cè)”，認(rèn)識“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)”等詞的意思?！缎捍贯灐返囊馑迹w會釣魚孩子的天真、可愛。、背誦本詩，默寫全詩。教學(xué)重點：，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。2．有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。教學(xué)難點：品味古詩語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。一、導(dǎo)入同學(xué)們，釣魚是一件非常有趣的事情，你釣過魚嗎？釣魚的時候應(yīng)該注意些什么？指名說。是啊，釣魚除了掌握基本的技巧之外，還應(yīng)該保持安靜，要專心致志。今天，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》，出示古詩題《小兒垂釣》，看看這位小朋友是怎樣釣魚的。學(xué)生字。垂：“垂”字的橫畫比較多，寫的時候也有講究，中間的這一橫寫得長一些，這十字就站穩(wěn)了。釣：“釣”字里面有一個點。垂釣就是釣魚的意思，你看，（出示圖片）魚線、魚鉤從魚竿上一直垂到水里，靜靜地等待著魚兒上鉤，釣魚可是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是更有一番情趣。二、學(xué)習(xí)古詩出示古詩，師范讀。初讀古詩：大家自由地讀一讀這首詩，在不理解的詞語旁邊打上問號。學(xué)生自由讀。這首詩中一共有兩個生字，我們一塊來看一看。稚：是翹舌音，“禾”字旁。稚子就是小孩的意思，跟這個字相近的字還有難、攤、準(zhǔn)、唯等。側(cè)：讀平舌音。請同學(xué)們大聲地把這首詩再讀一遍，然后讀給你的同桌聽一聽。這是一首七言律詩，每一句一共有七個字，我們一般在每一句的第4個后面適當(dāng)?shù)刈鲆幌峦ｎD，（出示停頓詩句）。師范讀，下面請同學(xué)們也來讀一讀，注意詩當(dāng)中的停頓，（學(xué)生自由讀）。這首詩中，你有哪些不懂的內(nèi)容呢？建議大家先自己讀讀詩，再看看圖，然后同座間討論討論。我們一塊來看看這首詩?！按咕]”的“綸”是“纟”旁，這里是指釣魚用的絲線，垂綸就是垂釣 的意思，那為什么不說學(xué)“垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看，（學(xué)生自由讀），如果是學(xué)垂釣，詩句就變成了——教師范讀。古詩講究押韻，說“垂釣”就別扭，不順口了。“莓苔”就是青苔的意思。詩讀正確了，詞語也理解了，那詩中的情趣大家有沒有發(fā)現(xiàn)呢？如果你再去輕輕地讀讀，一定能看到許多有意思的畫面。請大家再讀古詩，想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面。（學(xué)生讀古詩）理解“蓬頭”：頭發(fā)凌亂，猜想孩子的頭發(fā)為什么這么亂。（發(fā)揮想象）“草映身”：野草映襯著身體。“遙招手”：思考：為什么是招手？比較與“遙搖手”的區(qū)別?！芭隆?小孩怕什么？ 下面請大家連著說說這首詩的內(nèi)容，先自己試著說說，再全班交流。指名回答，全班交流。大家想象一下，當(dāng)這位路人靠近小孩的時候，小孩又會說些什么？做些什么？小組內(nèi)的同學(xué)相互說說。我們再來讀整首詩，讀出其中的情趣。（學(xué)生自由讀）小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的情趣、樂趣?！缎捍贯灐愤@首詩，短短的四行28個字，卻給我們勾勒了一位天真浪漫、稚氣可愛的小孩的形象，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的小兒垂釣圖。同學(xué)們在讀這首詩的時候，可以想象當(dāng)時的場景，語速可以慢一點，聲音可以低一些，大家自己試一下。（指名讀，師范讀，范讀）。三、課后延伸古詩當(dāng)中描寫童趣的還真不少呢？除了昨天學(xué)的白成易的《池上》，課前老師還讓大家收集了一起，誰來向大家展示一下，指名說。同學(xué)們收集的還真不少，老師也為你們準(zhǔn)備了一些（出示）。請你選擇最喜歡的一首自己練練看，注意讀出情趣來，學(xué)生自由讀。四、總結(jié)同學(xué)們，冰心奶奶曾經(jīng)說過：出示名言：除了宇宙??家園。讓我們珍惜世界上最寶貴的童真和童趣，用心記錄我們童年當(dāng)中的每一天。五、布置作業(yè)詩歌學(xué)完了，老師還想給大家布置一個作業(yè)，（出示），展開想象，把小兒垂釣改寫成一個有趣的故事。