【正文】 ，你們是不是搞錯(cuò)了！這里遙招手的遙什么意思？（板書：搖、遙）清楚了？讓我站遠(yuǎn)點(diǎn)再來問！喂，請(qǐng)問大王莊怎么走?。空?、搖 怎么還是搖手！詩(shī)中怎么說的？遙招手！什么是“招”手？上下擺動(dòng)叫招?。◣熓痉叮┬『⒄惺致啡巳ジ墒裁?？什么是搖？左右擺動(dòng)叫搖！搖手多 沒禮貌呀！現(xiàn)在真清楚了吧？對(duì)話這太陽！毒辣辣的，大中午的，熱死了！不問不行啊，還得問清楚！要不然，走到晚上，我也見不到好友呀！好，讓我再問一次！喂，請(qǐng)問大王莊怎么走??？（大聲）我剛才喊你那么長(zhǎng)時(shí)間，你為什么總不理我啊？他為什么不理我？哦，原來是怕把魚兒嚇跑，所以不應(yīng)人（投影、板書：不應(yīng)人）?。∷麘?yīng)該用個(gè)什么姿勢(shì)?。亢冒?，我聲音小點(diǎn)，喂，請(qǐng)問大王莊怎么走？（聲音小些）我真不知道他怎么想的？請(qǐng)問大王莊怎么走？（聲音再小些）,不行啊，你得告訴我，不然我天黑了也見不著我朋友啦！你聲音小些告訴我，往東還是往西？好，知道了！知道了！謝謝，謝謝！哎呀，這個(gè)釣魚的小孩可真有趣，半天沒釣著一條魚還這么認(rèn)真！哎，我得把它記下來，《小兒垂釣》唐，胡令能，（師范讀），一起來！四、練筆，書寫畫面剛才，我們一起想象了小兒垂釣中的兩個(gè)畫面，一個(gè)是學(xué)垂綸，一個(gè)是不應(yīng)人（手指板書：學(xué)垂綸、不應(yīng)人)你最喜歡哪個(gè)畫面呢？喜歡第一個(gè)的舉手！喜歡第二個(gè)的！好，請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把你喜歡的這個(gè)畫面用自己的語言寫下來，看誰寫得最有趣！點(diǎn)評(píng)五、作業(yè)今天，我們一起學(xué)習(xí)了一首有趣的描寫兒童生活的詩(shī)，同學(xué)們不僅能理解、讀好他，還能展開想象把詩(shī)中的畫面寫下來，真好。老師這兒還有一首描寫春天里，小朋友放風(fēng)箏的詩(shī)，想聽嗎？聽老師讀！師范讀詩(shī)中的紙鳶是什么意思？課后，同學(xué)們可以一邊放風(fēng)箏，一邊吟這首小詩(shī)，有興趣的同學(xué)還可以仿照今天的模式，展開想象，將詩(shī)里的畫面寫一寫！篇五：小兒垂釣 教案《小兒垂釣》教案設(shè)計(jì)一、前文導(dǎo)入，揭示課題。師：同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎? 常常是跟誰去釣魚？今天，有一位唐朝詩(shī)人想帶我們?nèi)ニ呎J(rèn)識(shí)一位小朋友。你們知道這位詩(shī)人是誰嗎？（學(xué)生齊答：胡令能）作者簡(jiǎn)介，出示課件，找學(xué)生讀，注意表揚(yáng)語。唐朝詩(shī)人，他的詩(shī)語言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕4首。師：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（出示圖片）誰能告訴我，他在干什么？（學(xué)生答：釣魚）那么用四個(gè)字概括就是??出示課題、齊讀課題、理解課題：你們看到了一幅什么樣的畫面？小兒：小孩兒 垂釣：釣魚。指導(dǎo)垂、釣（1）“垂”字的“橫”比較多，寫的時(shí)候也有講究：中間這一橫寫得稍微長(zhǎng)一些，字就站穩(wěn)了；睡，錘（2）“釣”字這里面是一個(gè)點(diǎn)兒。垂釣就是釣魚的意思，魚線、魚鉤從魚竿上垂到水里，靜靜地等著魚兒的上鉤。釣魚可是一門學(xué)問，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更是別有一番情趣！師：現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問，提出的問題越多，學(xué)習(xí)的收獲就越大。那么，看到這個(gè)課題，你有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。）他是個(gè)什么樣的小孩兒？他是怎樣釣魚的？他釣魚時(shí)發(fā)生了什么？ 生：外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發(fā)生了什么？??（教師歸納）師：這些問題有的可以從詩(shī)中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。（疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。）首先，我們必須把詩(shī)歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。自由朗讀古詩(shī)。找學(xué)生朗讀，教師帶讀，先讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字，再交換。學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意朗讀的節(jié)奏。押en韻蓬頭稚子／學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔／草映身。路人借問／遙招手，怕得魚驚／不應(yīng)人。三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。讀完古詩(shī)，你仿佛看到了什么，能用自己的話來說說嗎？結(jié)合圖片一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子在池塘邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢師：我們說了這么多，詩(shī)人只用了四句詩(shī)、32個(gè)字就寫出了這么有趣的畫面，這就是中國(guó)古詩(shī)精煉的魅力。來，我們一起再欣賞一遍。理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”——小孩兒的認(rèn)真專注理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人”——小孩兒的天真可愛 現(xiàn)在，你們能說說這些詞的具體意思嗎？蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的稚子：小孩子 垂綸：垂釣，釣魚 莓苔：野草映：掩映，遮掩遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 綸：垂釣用的絲線 借問：向人打聽，指有禮貌地問怕得：生怕，唯恐 應(yīng)：應(yīng)答說說詩(shī)句的意思。找學(xué)生回答，教師總結(jié)。四、教師質(zhì)疑，賞析詞語，感悟詩(shī)句。師：從“蓬頭”看出了什么？生：蓬頭是說小孩頭發(fā)不是梳得整整齊齊的，而是有點(diǎn)蓬松零亂師：我們可以想象：這小孩兒可能早早就起床，沒有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩什么心情、性格？生：急切、純真師：（教師做動(dòng)作）側(cè)坐不是這樣的一本正經(jīng)地端坐，而是這樣隨意地坐。是一個(gè)很悠閑的姿勢(shì)！我們想象一下，或許小孩已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間地坐在這兒，感覺有點(diǎn)累了，他得換一個(gè)感覺舒服的姿勢(shì)。師：從圖中我們可以看出小孩子坐在一塊長(zhǎng)滿草的地方，他為什么不選一個(gè)更干凈的地方呢？生：他故意尋找一塊長(zhǎng)滿草的地方，認(rèn)為這樣不容易讓魚兒發(fā)現(xiàn)。師：“草映身”（出示圖片）河邊長(zhǎng)著青草，小孩子就坐在草叢中，那綠草映襯著小孩兒的形象，顯得格外的自然和諧。師：小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地“招手”（不是“搖手”）而不是直接回答？他只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）生：他怕出聲會(huì)把魚嚇跑，而且不是不回答，而是希望路人走近些，他可以輕聲回答。師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣。五、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。自由背誦，分別找一位男生、女生上黑板默寫。師：（將一人默寫的“綸”改為“釣”）“垂綸”指釣魚用的絲線，“垂綸”就是“垂釣”的意思。那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看。如果是“學(xué)垂釣”，詩(shī)歌就變?yōu)椋号铑^稚子學(xué)垂釣，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。古詩(shī)講究押韻，說垂釣就別扭、不順耳了。(押en的韻)拓展積累，請(qǐng)學(xué)生回憶自己背過的關(guān)于兒童的詩(shī)句。師：剛才我們通過抓詞語、想畫面、品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！古詩(shī)中描寫童趣的詩(shī)還真不少，除了白居易的《池上》，還有人能說出關(guān)于兒童的詩(shī)句嗎？生：袁枚《所見》牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。高鼎《村居》草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。楊萬里《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。賀知章《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。杜牧《清明》清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。